七年級上冊語文《愛蓮說》教案大綱

《愛蓮說》北宋學者周敦頤作品，選自《周敦頤集》，是一篇議論散文。下面整理了關於《愛蓮說》的教案，歡迎大家參考!

　　【教學目標】

1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。

3、學習蓮高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。

　　【教學重點】

四字真言：

讀——讀背課文;

解——解讀生澀字詞;

品——品賞蓮高潔的氣質品賞蓮高潔的氣質;

學——學習蓮，培養高尚的道德品質。

【教學難點】託物言志和襯托手法的運用。

【課時】一課時

【教學方式】多媒體教學

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

今天，我將帶大家一起去賞花!(展示圖片)

從古至今，蓮的形象經常出現在建築物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質。不只剛纔所展示的詩句，我們今天還將學習到一篇名文——《愛蓮說》。

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著。據說他在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十餘丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了讚美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

　　二、解題

有題目可明確三個方面的內容：

1、文章主要內容是關於“蓮”;

2、作者對蓮花的態度是“愛”;

3、題目最後一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文體，偏重於議論。所以後來人們常把說理辨析的文章統稱爲論說文。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

　　三、整體感知

1、讀——先聽後讀，要求：

① 讀準字音，讀順句子，背誦全文。

② 邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。

③ 文中提到哪些花?重點寫什麼?

2、解——解讀生澀字詞。

蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn)

　　四、深入研讀

品——品賞蓮高潔的氣質。

第一段分析(提問引導爲主)：

提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什麼可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”。

提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢?

引導：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不採用直白的方式，而常常以物爲喻，寫得比較含蓄，這叫做“託物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什麼特點可以代人言志呢?依句引導。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的'世風同流合污，高潔、質樸。

明確 “中通外直，不蔓不枝”：通達事理，行爲方正。

“香遠益清”：不攀附權貴，美名遠揚。

“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態端莊，令人敬重。

賞析完後帶着讚美與欽佩的感情重新朗讀本段。

第二段分析(探究討論爲主)：

探究1：蓮的象徵意義(託物言志，立意高遠)。

引導：，作者的情感態度決定對物的愛憎，由初一學過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆。可憐中間樹，束縛成枯株”，並比作“諛佞徒”“妖婦人”)。

明確：原文“蓮，花之君子者也”。

探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在?(正襯與反襯)

引導：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這裏指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什麼人，以及表達了怎樣的情感態度呢?各抒己見。

明確：菊 隱逸者 逃避現實 正襯

牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象徵意義(究竟它們分別代表什麼呢)，對當時社會上人們不同的處世態度做了精闢概括(逃避現實、庸俗逐利)，以襯托手法突出表現作者“出淤泥而不染”這一爲人力本的道德信念。

探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那麼，在同學們心目中，什麼樣的人才算得上是“君子”呢?(學習蓮)

引導：從《論語》入手，讓同學們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最後引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學習第四字真言——學，學習蓮高潔的品質。

　　五、回顧小結

1、託物言志

2、襯托手法

3、辨識“之”字的用法

　　六、佈置作業

1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家儘量去搜集有關蓮的知識或小故事，這周綜合性練習我們一起討論。

2、課後小作文“愛------說”。