初一上冊《從百草園到三味書屋》教案
【初一上冊《從百草園到三味書屋》教案】
【教學目標】
知識目標：
1、學習作者豐富的詞彙，積累並運用和簡潔、富有情趣的語言。
2、兩相比照的手法來突出主題的方法。
3、瞭解作者童年的趣事
能力目標：學習塑造生動的形象，準確的表述動作的能力。
德育目標：瞭解兒童對自由快樂生活的喜愛及對束縛兒童的封建教育的不滿。
【教學重點、難點】採用對比來反映主題及詞語的準確生動來描寫景物和動作。
【教學方法】以讀帶講，小組討論結合集體討論，合作學習。
【學生活動】討論、表演、誦讀
【教學手段】多媒體配合教學。
【教學課時】三課時。
第一課時
教學重點：
整體把握課文內容;預習生字詞;指導學生朗讀第二段。(力爭背誦)
教學過程：
一、導入
少年時代的生活是豐富多采的，它令人難以忘懷，幾十年後回憶起來還歷歷在目。文學家魯迅先生在中年時寫了一組回憶青少年時期生活的散文，這組散文浸透了而時的清新甜美，正如晨光裏綻開的花朵，在晚年才拾起來自賞、自慰。因此作者把這組散文匯成一個集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我們來閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。
1、 介紹作者
上學期我們學過魯迅先生寫的一篇小說《社戲》，對魯迅先生作過詳細的介紹，請大家回憶一下，儘快的填寫出下面的內容：
魯迅，原名 ， 省 人，我國偉大的 家、 家、 家、 家。他的代表作有小說《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小說集《 》《 》等。
2、 散文集《朝花夕拾》創作背景
1926年，魯迅先生由北京南下，到廈門大學任文科教授，在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》，此文最初發表在《莽原》期刊上，後編入散文集《朝花夕拾》。
《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時期，由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時間的變換來進行記敘的。
本文標題，“從……到……”已經表明這種順序。
二、 按下面的要求默讀課文。
1、以文章題目推測全文分爲幾大部分。按空間的變換，用“‖”在文中劃出部分之間的界限，並分別用一個字概括作者對兩個地方的感受。(樂、悶)
2、讀到有註釋的地方，迅速查找文下注釋，認準讀音，記住詞意。
3、藉助工具書，給加點字寫拼音。
確鑿( ) 菜畦( ) 蟋蟀( ) 纏絡( )竹篩( ) 覓食( ) 淵博( ) 鼎沸( ) 錫箔( ) 厥貢( ) 苞矛( ) 橘柚( ) 倜儻( )金叵羅( ) 皂莢樹( ) 桑葚( ) 輕捷( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 後竅( ) 攢成( )
珊瑚( ) 斂( ) 豁的一聲( ) 人跡罕至( ) 繫繩( )啄食( ) 秕穀( ) 罩住( ) 宿儒( ) 蟬蛻( ) 拗過去( )盔甲( )戒尺( ) 腦髓( )陌生( )
三、 檢查讀課文效果
朗讀接力：當堂讀，錯的就坐下。
四、 作業
1、抄寫字詞。
2、反覆朗讀背誦段，力爭背誦。
第二課時
教學重點：學習第一部分。
教學過程：
一、 檢查複習
開展聽寫比賽，達到掌握字詞的目的。
以小組爲單位，互相聽寫十個詞，看哪一組成績最好，最後給予評價。
二、 學習第一部分。
採取讀書形式：二人小組，左邊一行的同學齊讀第一部分;右邊一行的同學監聽，讀後，各自指出左邊同學錯誤的讀音。
三、 請一位同學朗讀第一段，
1、這一段，交代了百草園的位置，哪些詞語表明?
——我家的後面。
2、“似乎”是好像的意思，表示不確切;“確鑿”是確實的意思。這兩個詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?
——已隔多年，最末次的相見印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年時的魯迅對百草園的生活印象很深刻，因而用“確鑿”。以次，強調、突出了童年的記憶。
3、這一部分，哪一個詞語能概括第一部分記敘的感情基調?
——我的樂園。
四、小聲朗讀第二段，按順序記住百草園有哪些有趣的東西，作者是怎樣形容和描述的。讀後，合上書本，憑藉朗讀時頭腦中出現的形象，一一回答。
五、討論以下問題
1、 這段描寫，角度多變，卻又層次清晰。從下面提示中，看誰能找到規律。
整體、局部;植物、動物;靜景、動景;聽覺、視覺、味覺、觸覺。
——以整體到局部，先靜景後動景，植物—動物—植物，視覺—聽覺—視覺—聽覺—觸覺—味覺。
2、 此外，使這段描寫層次分明的，還有一組詞語起着重要的作用，這組詞語是什麼?
——不必說……也不必說……單是……就有……
3、誰能以最快的速度用這組詞語編一段話，描繪一種情景。
學生活動：可以先分小組交流，再推薦到全班交流。
六、速讀美女蛇的故事，看誰用時少，記住的主要內容多。讀後，講述這個故事。講述後，由講故事的同學問大家：
這個故事給充滿情趣的百草園增添了什麼? ——神祕色彩。
七、作業：背誦第二段。
第三課時
教學重點：學習第二部分，體會作者的寫法。
教學過程：
一、
檢查背誦。
對背誦情況進行總結，要求做到準確無誤。
二、 學習第二部分。
每位同學認真閱讀第二部分，讀後，二人小組右邊的同學給左邊的同學講述捕鳥的過程。左邊的同學看看課本，聽他講述時所使用的動詞是否正確。
三、 每人描述一項遊戲，至少使用五個不相重的`動詞，看誰動詞選得正確，遊戲描述得生動、具體。兩人交流，互相講述。然後推薦一至二人在全班交流。
四、 齊讀過度段。
魯迅寫詞文時，已經46歲，他知不知道家里人爲什麼把他送進私塾去讀書呢?(他當然知道。)
你們知道嗎?(知道。他到了該上學的年齡。)
那這裏爲什麼要寫不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事，是以記憶中的童年時的感受和心理來寫的，正因爲這樣，才更有情趣。)
1、齊讀這一段，然後把第一句中的“不”刪去;將第二句中的 三個“也許……罷”刪去，“都無從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實際?(原文)。
這樣寫能準確表達出魯迅童年時，怎樣的思想感情?
( 誤認爲上學是對自己“過失”的懲罰，表達了對百草園生活的眷念之情。)
五、 四人小組，閱讀第二部分邊讀邊討論。
1三味書屋與百草園相比，在環境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同?具體說明。與“樂”相對，“悶”在哪?
2、對文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生，歷來有兩種對立的意見。一種意見認爲三味書屋的生活“呆板枯燥”，是束縛兒童發展的“牢籠”。先生是“維護封建教育制度和宣揚孔孟之道的一個典型的腐儒”，作者用“輕鬆幽默的筆調”對他加以“諷刺和批判”。另一種意見認爲三味書屋“是在同類私塾中頂開通明朗的一個”，先生是“本城中極方正，質樸博學的人”，他“不打人，不罵人”，對學生和藹、負責，“壽鏡吾先生在當時的社會來說是一個比較好的老師”。那麼，同學們是怎樣評價三味書屋和壽鏡吾先生的呢?請你結合課文談談自己的見解。
3、在分組討論的基礎上，教師有選擇的找幾位學生在全班發言。
(教師要給學生充分發表意見的機會，答案不求統一。)
六、 作業
隨筆——我的童年最有趣
要求：1、用上文中那一組詞，描寫景物。
2、對景物的描寫應仔細觀察，描寫具體，力求生動、形象。
3、記事具體，寫出自己的真情實感，字數500字以上。
