六年級語文下冊《匆匆》教學設計（精選9篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的六年級語文下冊《匆匆》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇1

教學目標：

1.會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤 裸裸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

3.理解重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

感受時光的匆匆與稍縱即逝。

教學難點：

理解文中難懂的詞句。

教學過程：

一、創設情境，導入課文

1.傾聽時鐘的“嘀嗒”聲，感受時間在飛逝。

2.教師在時鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》(青青園中葵，朝露待日晞。陽春佈德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。)

3.板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.教師配樂範讀課文。學生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什麼?

2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.檢查生字詞的讀音和含義。

(1)注意“涔、潸”的讀音。

(2)引導學生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤 裸裸”等詞語的含義。

4.指導學生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。

三、品讀課文，體會感情

默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀，細細地品，細細地思考，用筆畫一畫，一個詞、一句話、一個段落都可以。

(一)從詞語入手感受時光匆匆。

1.找出“逃去如飛”、“一去不復返”等形容時間匆匆而去的詞語，說說你感受到什麼?

2.把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。

(二)從句段入手感受時光匆匆。

作者反覆追問：“日子爲什麼一去不復返呢?”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個自然段中。(第1自然段和第4、5自然段。)

板塊A：感受對時光流逝的追問。(精讀第1自然段。)

1.自由讀第1自然段，說說你的感受。理解要點：①以比喻的方式提出問題，用對比的手法寫出了時間一去不復返的特點。②四個問句表達了作者面對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會作者寫這些話時的心情，並把自己的感受融入課文朗讀。

2.補充資料：林清玄寫的《和時間賽跑》中父子倆的一番對話。

“什麼是永遠不會回來了呢?”我問。

“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這麼小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。

師生對話。說說去年的你和現在的你相比，有哪些變化。

3.再讀第1自然段，感受時光的匆匆，體會文字的美。

板塊B：感受對生命的追問。(精讀第4、5自然段。)

1.自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。

2.讀讀每一次追問。

3.引讀“我”作出回答的前兩次追問。

4.試着回答文中未回答的四次追問。如：你覺得怎樣纔算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生纔算沒有虛度，纔算沒白白地在這世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明，引導學生既要談名人、偉人的事蹟，又要關注自己身邊的普通人。

5.出示有關朱自清的資料，引導學生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭?(聯繫朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就來感受體會)從這篇文章中，我們爲什麼會感覺到他自責、焦悶、痛悔的感情呢?

板塊C：從對時光的追問到對生命的追問。(略讀第2、3自然段。)

作者對時光流逝的追問自始至終，如果說課文每一自然段是對世間萬物的外部追問，那麼課文最後兩段則是對自身生命的內部追問。由對世間萬事的追問到對自身生命的內部追問，這中間又經歷了怎樣的人生感悟呢?(學習第2、3自然段。)

1.學習第2自然段，品析比喻句。

2.學習第3自然段。

①認識時光是怎樣從我們身邊悄悄流逝的。

②體會寫法：

a.把時間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了時間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。

b.通過生活中的小事情，具體描寫時間的流逝。

③讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

四、讀寫結合，仿寫練筆

1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麼，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的呢?請大家學着朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間以生命，寫明時間怎樣從你的身邊流逝的，表達出你對時間流逝的惋惜。

2.學生自由仿寫練筆。(參考句式：……的時候，時間……)

3.學生寫完後，朗讀交流，師生及時評價。

五、拓展交流，抒發感受

1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句與同學交流。

2.出示名言警句，學生朗讀。

花有重開日，人無再少年。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

光陰似箭，日月如梭。

明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬世成蹉跎。

3.作者在這篇文章中想告訴我們什麼?

4.出示奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》裏的一段話，全班齊讀。

一個人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無爲而羞愧。這樣，在臨終的時候，他就可以說，我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——爲全人類的解放而鬥爭。

六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇2

【學習目標】

１、學會本課２個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無爲。

３、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。

４、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

【課前準備】

１、蒐集朱自清簡介及朱自清作品。

２、蒐集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

【教學過程】

第一課時

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前蒐集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是啊！時間轉眼就流逝了，儘管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

１、課件：

播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完後回答，這篇文章告訴我們什麼？

２、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

３、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

４、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

５、練習讀通課文，難讀的地方要反覆讀幾遍。

６、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

７、你對課題怎麼理解的？課文先寫什麼，接着寫了什麼？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解

１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、範讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批註。讀不懂的地方，做上讀書記號。

３、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

４、組長記錄小組內解決不了的問題。

第二課時

一、問題引入，整體理解

１、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？（板書：一去不復返）

思考：日子爲什麼一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

２、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

課件出示句子：

“燕子去了，有再來的時候……”

１、說感受，從這些句子中讀出了什麼？

２、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

（重點引導學生讀好幾個問句。）

３、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反覆讀兩遍，細細品味作者的情感。

４、有感情齊讀本段。

出示句子：

“在默默裏算着，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

１、讀句子，思考：爲什麼會“頭涔涔，淚潸潸”？我算着“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什麼？這個詞隱含着作者怎樣的思想感情？

２、“溜”字你體會到什麼？

３、作者把什麼比作“針尖上一滴水”？

４、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有着無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

出示句子：

“於是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

１、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

２、聯繫自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

３、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

４、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在……時候，時光又……溜走了。）

出示句子：

“過去的日子如輕煙，……像遊絲樣的痕跡呢？”

１、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

２、寫話練習：

在逝去如飛的日子裏，我能做____，我能做____，我還能做____。

過去的日子如____，被____；如____，被____。

３、這一段表達了作者一種什麼樣的情感？

師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的鬱悶和傷感。反覆吟讀第三四自然段。

師：通過剛纔的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最後在時光不復返中的覺醒。除了剛纔我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

三、讀書體會，感悟寫法

１、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子爲什麼一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作爲的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者爲什麼表達得如此細膩呢？

（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙。）

２、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學習，加深感受

１、推薦閱讀：

朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐遊雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

２、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—爲人類的解放而鬥爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因爲意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業，內化感受

寫一篇讀後感，課下與同學交流。

六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇3

教學目標：

1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時間，熱愛時間的情感。

2、有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟的能力，學習作者表情達意的方法。

3、通過品讀文章，使學生懂得應珍惜時間，努力學習。

教學重點：引導學生在讀中體味語言的美，通過重點詞句感受作者的思想感情。

教學難點：在讀中學習作者的表達方式，寫作方法

教學準備：師生共同蒐集朱自清的材料

教學流程：

一、談話激趣，進入情境

古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啓發。請同學們說說你們知道哪些描寫時間的名言：（生說，教師鼓勵、表揚）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什麼？作者爲什麼以“匆匆”爲題？（師板書課題）

〔課程標準指出，應該重視語文的薰陶感染作用，教師以學生彙報名句開始，把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中，創設了學習新知的情境，激發了學生讀書的興趣〕

二、明確目標、品讀感悟：

（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆匆，飛快即逝的特點。

1、學生選擇自己喜愛的.方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。

2、生彙報所學

①、生讀第一自然段，體會作者運用排比、對比，反問等手法，寫出了時間一去不復返的特點，（師板書：時間一去不復返）

②、生讀二—三自然段，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。

點撥：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）

（2）、請生找一找描寫時間過得很快的詞，並再說說自己的每一天是怎樣在不經意間過去的。

3、指導朗讀、評議：作者在字裏行間表達了什麼樣的感情？（生說：對時光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試着讀一讀。

〔學生是語文學習的主人，教師注重培養學生自主學習的習慣和意識，爲學生創設了良好的自主學習情境，同時注意語言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕

（二）、抓住表現作者感受的語句，體會時間的寶貴，感悟人生的價值。

1、語言渲染：時間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最後兩個自然段又抒發了怎樣的感情呢？

（生讀文小組交流討論）

2、生彙報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心，想立志做一番事業，從“但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊？”表現更爲突出。

3、師小結：作者在這裏也用了多個修辭方法，你喜歡哪一句話？爲什麼？

4、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個代表比一比。（同學們讀文、評議）

〔閱讀是學生個性化的行爲，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學生結合自己的想法與生活實際，跟作者產生了共鳴，使學生受到潛移默化的思想教育，情感得到了薰陶〕

三、總結全文，拓展延伸

1、學習了這篇課文，你想到了什麼？

（師板書：珍惜時光，努力學習）

2、請同學們展示蒐集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現代的影響。

點撥：我們應該向朱自清先生學習，懂得珍惜時間，寫出了許多好文章，爲社會做出了貢獻。同時更要學習他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質。

3、寫一篇讀後感

板書：

16、匆匆

時間一去不復返

要珍惜時光，努力學習

六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

2、抓重點語段,理解“匆匆”的含義,體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

教學難點：

體會作者是怎樣把看不見、摸不着的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

教學準備

幻燈片、音樂

教學過程

一、師生談話，回顧課文，自然導入。

同學們，上節課我們一起學習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什麼呢？我們還能用什麼詞語表達“匆匆”呢？

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節課就讓我們一起繼續探究。（板書課題）

二、欣賞美文，談感受。

播放經典誦讀篇章《匆匆》。

提出要求：用心聆聽，可以跟着錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什麼？

三、品讀詞句，讀中悟情。

過渡：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見、摸不着的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

1.自主學習：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？請同學們認真默讀課文，勾畫出你認爲寫的優美的語句，多讀一讀，並簡單寫寫自己的理解和感受。

2.合作交流：同桌交流讀後感受

3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

教師引導學生有序地進行交流，相機出示重點語段如：

句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？”

句2：“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。”

句3：“於是—洗手的時候，於是—洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

句4：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留着些什麼痕跡呢？”

方法提示：

（1）展示讀，並談談自己的理解和感悟，同伴評議、補充；

（2）師相機點撥、範讀，並引導學生從內容及寫作方法兩方面進行交流；

（3）生感情朗讀；

（4）多種形式讀，達到熟讀成誦。

模仿課文進說、行寫訓練：

交流“句3”時相機引導學生結合課後習題進行說寫訓練。

四、配樂誦讀，積累佳句。

配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。

五、拓展延伸，懂得惜時。

1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。

2、經典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

六、作業。

1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

2、瞭解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。

六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇5

教學目標

1、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

2、感受語言美，領悟表達方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

教學重點

瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學難點

感受語言美，領悟表達方法。

教學過程

一、複習，導入新課

1、教師出示詞語，全班齊讀。

2、作者在第一段向我們提出了一個什麼問題？（我們的日子爲什麼一去不復返呢？）板書

3、今天，我們繼續學習課文，解決問題。

二、品讀句子，感嘆時間匆匆

1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

2、學生找出第二自然段中的有關的句子。

3、在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

（1）讀這個句子，你能感受到什麼？（或：你體會到什麼？）

（2）誰喜歡這個句子？把你的理解讀出來。你爲什麼喜歡這個句子呢？

（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻句，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。

（4）全班齊讀。

三、精讀課文第三自然段，運用語言

1、作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰願意讀這一自然段？願意讀的同學就站起來讀，其餘學生邊聽邊思考：朱自清認爲哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。

2、現在誰能告訴老師，作者認爲時間是浪費在做哪些事上？（板書：……的時候，從……過去）

3、這是排比句，你認爲這個句子寫得好嗎？願意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認爲這些時間是浪費了,可見他有多麼珍惜時間。

5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）

四、品讀第四自然段

1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊？）板書

２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？）

３．事實真的像作者所說的他什麼都沒有留下嗎？這裏老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業於北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認爲自己做得不夠，可見他對自己的要求是多麼嚴格啊。

五、品悟文法，體會表達之妙

1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。

2、教師出示句子，學生一起讀。

過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留着些什麼呢？我何曾有着些像遊絲樣的痕跡呢？

仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

3、關於“時間一去不復返”的追問，在文中一共出現了兩次，大家找一找。

4、對！一句在文章的開頭，一句在文章的結尾，首尾呼應，強烈地表達了作者對時間的珍惜。

六、總結全文

1、同學們，通過這篇課文的學習，你懂得了什麼？

2、教師激勵：同學們，珍惜時間吧！正如熱愛你們的生命一樣。

七、佈置作業

1、蒐集珍惜時間的名言。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

板書設計

匆匆

一去不復返？

……的時候，從……過去

不能白白走這一遭

六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇6

【教學目標】

1、認知目標：學習作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

2、技能目標：理解課文內容，指導學生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字裏行間流露的情感並受到感染，積累語言；

3、情感目標：瞭解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學生的生活體驗，強化學生珍惜時間的意識。

【教學重點】

通過朗讀、感悟，引導學生品味語言，感受時光的匆匆流逝。

【教學難點】

仿寫訓練，使閱讀中領悟到的語言表現形式遷移到寫作。

【教學過程】

一、談話導入，激發情感

1、談話激情

當同學們匆匆地走進教室，一個個精神振奮地在座位上坐好的時候，時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時間裏的事物，都永遠不會回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠不會再回到今天的課堂。但是，我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時間，去享受這美好的40分鐘。這節課就讓我們再次走進朱自清，走進他的“匆匆”。

2、回顧導入

上節課我們已經初讀了課文，誰來說說，在這篇課文裏，匆匆是什麼意思？通過同學們的初讀，我們初步瞭解了課文的內容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時間是一去不復返；感受現在，他知道時間是來去匆匆的；那麼時間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節奏，體會作者內心的情感。

二、品讀交流，體會情感

（一）品讀第三段

1、教師範讀第三段

聽了老師的朗讀，想說什麼嗎？（生自由評價）

2、學生自主閱讀、批註

你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那麼下面請你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批註，然後，將自己的感受跟組內的同學交流交流。

【評析：“閱讀是個性化的行爲”，讓學生與文本對話，自主閱讀、自主感悟，體會作者對時光的感悟，通過批註、與同學交流等形式自由表達自己從作者字裏行間獲得的感受。】

3、自由彙報，品味語言

交流得這麼熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收穫的快樂？（生自由彙報）

【應變預設：每個學生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應相機引導：1、爲什麼喜歡，有什麼感受？2、你爲什麼要這樣讀？（追問讀得特別好的同學）3、引導生生互評：他讀的好嗎？4、你有什麼不一樣的感受？不論學生如何談，要抓住以下重點句引導學生個性化地感悟】

品讀重點句子：

（1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋轉。

（2）於是??洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

（4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

（5）我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。

（6）去的儘管去了，來的儘管來着；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

【評析：在這一過程中，老師只是學生學習的合作者，組織者，引導者，在適當的時候予以點撥指導，引導學生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內容，感受語言文字的優美，在讀中感悟、積累語言。】

4、仿寫句式，運用語言

①品味語言

課件出示：（“於是?洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”），自由讀一讀，說一說讀了之後，你們有什麼體會？

②自由仿寫

朱自清的時間步履匆匆，你的時間又是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學着朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學是當代朱自清。

③彙報交流

現在我們來展示一下我們的文采，誰願意朗讀一下你的句子。

④誦讀仿寫的句子

剛纔，老師把一些同學的詩籤拿上來了，放到了展示臺上，因爲這些同學可以和朱自清先生的文采媲美，現在，請這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時候不要猶豫，因爲時間不等人！

【評析：由讀到寫，將閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到寫作，在寫的過程中，進一步體驗時光的匆匆。】

（二）學習第四段

1、指名讀第四段

2、師生對讀

老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那麼我們合作讀這一段，請你們讀問句，讀到問號時停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。

師生對讀：

生： ……能做些什麼呢 ？ 師：我不知道我能做些什麼。

生： …… 又剩些什麼呢？ 師：我什麼也沒有留下。

生： ……留着些什麼痕跡呢？ 師：沒有。

生： ……留着象遊絲樣的痕跡呢？師：也沒有。

生： ……赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。

生： ……偏要白白走這一遭啊？ 師：絕對不行。

3、體會情感

讀懂了這6個問句嗎？你覺得朱自清先生的內心是一種什麼樣的心情？

【應變預設：學生體會到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、後悔、反省、自責，還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學生大膽發表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什麼就說什麼。針對學生說的教師應該有所引導、點撥】

【評析：創設情境，進一步體會作者內心的思想感情。】

三、拓展延伸，昇華情感

1、作者簡介

朱自清先生如此的後悔、自責……，那麼朱自清先生是不是個浪費時間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人，做什麼事較慢，所以改名爲佩弦，告誡自己做什麼事要快一點，要抓緊時間。

2、與作者對話

假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什麼？

3、誦讀名言警句

當面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

4、自創格言，個性表達

請同學們在自制的書籤上寫下一句你最喜歡的珍惜時間的名言，也可以自己創造一句，在這句話後面署上大名，這句話就是你的格言了。

5、小結昇華

我相信同學們自創的格言也一定深深地印在了學習夥伴的心中。就讓這些格言時刻提醒我們在座的每位同學去珍惜時間、把握今天。同學們，短暫的40分鐘時間匆匆流逝，這節課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子裏留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時刻警醒我們吧！下課。

六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇7

一、感受時間，喚起體驗

同學們，你們現在已經過了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時流逝的？

二、創設情境，讀中感悟

1、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？請找出具體的語句。

2、學生上黑板板書找到的語句。

3、教師範讀第三段，學生閉上眼睛想象情景。

4、從這裏我們可以感受到作者怎樣的心情？

5、帶着這樣的心情，學生配樂表演讀。

三、感受語言，積累語言

1、你感覺這篇文章美在哪裏？（學生暢談）

2、請大家仔細品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長聽，然後說說爲什麼喜歡這些句子。

3、放課文朗讀錄音，學生選擇自己喜歡的站起來跟讀。

四、拓展學習，運用語言

1、自古至今，很多人都在思考時間，請同學們把自己課外蒐集到的關於時間的格言、警句、詩詞拿出來，同學間交流。

2、這麼美的文章，誰不想多讀讀，多學學，我們來做做下面的練習，小組任選一題合作完成：

（1）仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的幾句話。

（2）用課文中的句子和蒐集到的格言、警句、詩詞，進行一分鐘演講，建議大家要珍惜時間。

3、學生彙報。

4、教師小結：利用學生演講和仿寫的內容，稱讚學生的語言表達並推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

五、板書設計：

匆匆

一去不復返

六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇8

教學目的：

1、 讀懂課文，理解文中含義深刻的句子

2、 學習運用展開聯想的讀書方法感悟文中道理

3、 有感情地朗讀課文，背誦課文

重點難點

關 鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分，並感悟要珍惜時間的道理

步 驟：

一、導入新課

1、上節課，我們已經對作者有了一些瞭解，這節課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。

2、齊讀課文題目，“匆匆”是什麼意思？課文中講什麼“匆匆”

二、理解內容

1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個開頭嗎？喜歡哪些句子？說理由。

2、默讀第二自然段，對照老師打出的設影分析，如果把這段改成這樣好不好？

3、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了，請你和同學討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？

4、此時作者想到了什麼？讀一讀，想一想文中的“做什麼”“剩些什麼”“留着些什麼”是什麼意思？讀到這裏你想到了什麼？

5、誰還知道關於珍惜時間方面的名言警句？

6、齊讀最後一段，想一想作者爲什麼又一次提出這個問題？

三、總結

作者通過這篇文章要告訴我們一個什麼道理？

六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇9

目標要求：

1、瞭解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情，懂得人生短暫。我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、蒐集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入並介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利於學生提早進入文本閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位迴歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反覆揣摩體會。

2、精讀。學生採取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然後在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀願望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習夥伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感薰陶得以昇華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

3、賞讀，以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感昇華。

1、學生彙報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄製朗讀錄音帶，也可找夥伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源。使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）