《匆匆》教學設計(人教版六年級教學設計)

教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作爲詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認爲是白話美文的典範。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子爲什麼一去不復返呢?文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

學情分析：在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶着這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

　教學目的：

1、瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。

2、學會本課的生字。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學課時　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啓發談話，導入新課

“匆匆”是形容什麼的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那裏去了呢?今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。

　　二、初讀課文，瞭解大意

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什麼問題?(時間爲什麼一去不復返?它到那裏去了呢?)

2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。

　　三、理解課文內容。

1、出示問題“作者提出一個問題，日子爲什麼一去不復返，哪兒去了?”學生討論，交流。

2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什麼?(說明這些事物有去有來)

3、緊接着作者提出了什麼問題?這裏的“日子”代表的是什麼?(時間)這裏的“他們”指的是什麼?(時間)

4、指導朗讀這部分內容。

過渡：同學們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學們分析作者講這句話的意思。

5、讓學生討論、交流。如果你理解了這句話，那麼老師這裏還有這麼一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。”讓同學分小組討論。(時間悄悄地溜走，再也沒有了。)

6、爲什麼“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(爲時間的失去急得出汗，爲時間一去不復返而流淚)

7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達作者的思想感情呢?

8、指導朗讀這部分內容。

　　四、鞏固練習。

朗讀課文。

　　第二課時

　　一、複習舊知，導入新課

同學們，通過上一節課的認真學習，你現在對時間有了一個怎樣的新認識?作者又是怎樣看的呢?

1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。

2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什麼意思?

3、而“我留着些什麼痕跡呢?”你又是怎麼理解的?

4、指導朗讀。

5、是呀，時間這麼的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最後一小節。

　　二、總結課文。

1、時間是怎樣匆匆溜走的?

2、人的一生應該怎樣的度過?

3、讀了這篇課文，你想到了什麼?

　　三、鞏固練習

1、有感情的朗讀課文。

2、練習背誦自己喜歡的部分。

　　板書設計：

一去不復返

時間　　來去匆匆　　要珍惜

留下痕跡