人教版六上:《鹿和狼的故事》教學案例

　　教學內容：

這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是鬆杉蔥鬱，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統羅斯福爲了有效地保護鹿，決定由政府僱請獵人去那裏消滅鹿的大敵--狼。結果摧毀了森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。那麼，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢?可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的寵兒--鹿。課文通過美國總統羅斯福下令捕殺狼前後凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。

　　教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學重難點：

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏，理解本文的結論，是本課教學的重點和難點。

　　教學過程：

　　一、故事導入：

板書：狼的故事

談話：同學們，你們都愛聽故事吧，還記得小時候聽過的狼的故事嗎?在這些故事中你覺得狼是一種什麼樣的動物呢?你覺得應該怎樣對待它們?今天我們將要學習一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會對狼有不同的認識，並懂得新的道理。(板書完整：鹿和狼的故事)

　二、閱讀提示，初讀課文。

1、請學生閱讀提示，說說這篇課文要學習什麼?

(1、這篇課文講了一個什麼樣的故事?2、你從這篇課文中懂得了什麼道理?將課文中你感受最深的地方劃下來，並寫上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎?講給大家聽。)

2、學生按閱讀提示自學課文。

　　三、檢查自學效果。

1.說說課文中講了一個什麼故事?

20世紀中葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯福總統決定由政府僱獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，大量繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千隻病鹿在苟延殘喘。

2.說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

四、深入學習，理解課文的內容。

1.出示閱讀思考提示：

思考題1：羅期福爲了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施?結果怎樣?

思考題2：這個故事告訴我們一個什麼道理?

2.分組交流討論。

3.彙報。

彙報思考題1。

他宣佈凱巴伯森林爲全國狩獵保護區，並決定由政府請獵人到那裏去消滅狼。

概括地說他採取了兩項措施：①設立凱巴伯森林爲狩獵保護區。②僱請獵人捕殺狼。

這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多隻狼先後斃命森林中。其他以鹿爲捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。"25年，六千多隻"說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過着幸福的生活。在這個"自由的王國"中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過着沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿羣數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。

4.什麼原因使森林"寵兒"造成這樣的結果的?假如你就是當時的狼或鹿你想對羅斯福說些什麼?

(飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿羣數量急劇下降。)

5.彙報思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什麼道理呢?

狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿羣的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。

6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢?

(生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。)

五、總結擴展

1.投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什麼道理?

(《挽救了澳大利亞的蝴蝶》告訴我們生物之間是相互制約相互聯繫的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分爲二的觀點。)

2.你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。

3.爲學生創設探究學習情境：讓學生給美國已故總統羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失。

(凱巴伯森林的現狀：美國政府爲挽救護鹿滅狼帶來的惡果，於上世紀70年代制定了"引狼入室"的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨着人們對環境意識的提高，"引狼入室"計劃終於在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。)

　　領悟作者的表達方法

一、學習這則"讀寫例話"，要讓學生懂得在閱讀的時候既要注意理解文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的表達方法。

二、這篇"讀寫例話"有三個自然段。第一自然段講閱讀時要注意領悟作者的表達方法;第二自然段以《鳥的天堂》爲例，講好文章在表達方面有許多值得學習的地方;第三自然段講注意領悟作者的表達方法有利於提高自己的鑑賞能力和習作水平。

教學中，要讓學生自學例話，聯繫自己學習《鳥的天堂》一課的體會，談談從中領悟到的一些表達方法。可以談例話中涉及到的，也可以是例話中沒有舉到的，點點滴滴，只要是自己領悟到的，有那麼點意思，都應肯定、鼓勵。還可以進一步引導學生談談對《第一場雪》或者其他課文的表達方法的體會。教師要多肯定學生的見解，愛護學生感悟表達的積極性。

三、教師要把引導學生領悟作者的表達方法，貫穿在以後的閱讀教學過程中，還要延伸到課外，和學生的課外閱讀結合起來，經常組織佳作欣賞等活動，提高學生的閱讀鑑賞能力。