人教版六年級上冊語文鹿和狼的故事教學設計
《鹿和狼的故事》是一篇講述生態平衡的文章，六年級語文老師要如何進行教學設計呢?小編在此整理了人教版六年級上冊語文鹿和狼的故事教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
人教版六年級上冊語文《鹿和狼的故事》教學設計1
學習目標：
1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。
2、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
學習重點:
理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。
學習難點：
領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、情境導入
1、一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，林間有一羣活潑可愛的小鹿在快樂地嬉戲。可是，在鹿羣的後面常常跟着兇惡殘忍的狼，一隻只鹿接連遭受毒手。爲了保護鹿羣，美國總統西奧多·羅斯福決定由政府僱請獵人去消滅狼。
2、結果是否如他所願，鹿羣是否得到了保護。我們來學習課文《鹿和狼的故事》
二、出示學習目標：
1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。
2、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
三、出示自學提示：
邊讀邊想：
1、這篇課文講了一件什麼事?
2、羅斯福爲了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施?結果怎樣?
3、這個故事告訴我們一個什麼道理?
四、檢查自學效果。
1、朗讀詞語。出示
狩獵 寵兒 厄運 維持 控制 相悖 蔥鬱 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 苟延殘喘 罪魁禍首 面目全非 一命嗚呼
2、學生說主要內容。
3、回報自學提示問題2
(美國總統羅斯福，他爲了保護鹿，宣佈凱巴伯森林爲全國狩獵保護區，並決定由政府請獵人到那裏去消滅狼。)概括地說他採取了兩項措施：①設立凱巴伯森林爲狩獵保護區。②僱請獵人捕殺狼。
結果(1)對狼來說：生讀第二段說理解
師小結：這項決定的結果是使狼等野獸被獵殺得很多。多麼可悲啊，經過25年的獵殺，有六千多隻狼先後斃命森林中。其他以鹿爲捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年，六千多隻”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。
指導讀第三自然段，品味森林裏狼羣的悲哀。
結果(2)對鹿來說：學生彙報鹿數量變化的句子。
出示句子：
①20世紀初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。
②很快，森林中的鹿增多了，總數超過了十萬只。
③兩年之後，鹿羣的總量由十萬只銳減到四萬只。
4、到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千隻病鹿。
(2)、出示鹿變化的數字加以體會。
四千只(活潑美麗)十萬只(鹿的王國)四萬只(飢餓疾病)八千隻(病鹿)。
①將表示鹿羣數量變化的數詞找出來;②4000只鹿生活的環境是怎樣的?③爲什麼鹿的數量很快就超過了十萬只?④後來鹿怎麼又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!這些森林的“寵兒”數量銳減的原因是什麼?(飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿羣數量急別下降。)
小結：狼被槍殺後，鹿過着幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過着沒有危險，食物充足的幸福生活。(2)、植被被大量破壞，鹿羣數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。(3)、1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。
結果(3)對森林來說：
凱巴伯森林以前的面貌和25年後的樣子有什麼不同?
生讀句子彙報
森林：原來鬆杉蔥鬱 生機勃勃;25年後綠色減少 枯黃擴大。
過渡：是啊，同一座森林25年間發生如此大的變化。凱巴伯森林遭到了嚴重的`破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿，爲什麼?
4、課上到這，我想問同學們，作者通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢?(生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。)板書：相互制約、相互聯繫。
出示句子：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。
(1)、舉例說說你對這句話的理解。
(2)作者用什麼方來說明這個道理呢?(對比、數字、舉例)
這就是通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
齊讀：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。
五、總結擴展
知道這方面的事例嗎?請你說一說。
結語：同學們，任何生物體都有生存於自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態失去平衡，這樣的後果是不堪設想的。
齊讀最後一段，談理解;羅斯福錯在哪兒?
爲學生創設探究學習情境：
給美國已故總統羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣 做才能挽回損失。
(凱巴伯森林的現狀：美國政府爲挽救護鹿滅狼帶來的惡果，於上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨着人們對環境意識的提高，“引狼入室”計劃終於在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。)
人教版六年級上冊語文《鹿和狼的故事》教學設計2
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、通過誦讀，懂得生物之間有着互相制約互相聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識;
3、瞭解羅斯福爲了保護凱巴伯森林的鹿採取了什麼措施，結果怎樣。
重點難點
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪兒，理解本文的結論。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導課
1、談談你印象中的鹿和狼
相信同學們都聽過有關鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?用一個詞形容
(板書：鹿 狼)
沒錯，在我們的印象中，鹿幾乎總是美麗、善良的化身，所以要保護，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要消滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對鹿和狼的認識是相悖的，這是怎麼回事呢，讓我們一起走進課文《鹿和狼的故事》，一探究竟。(板書：和 的故事)
二、導讀
本節課我們來玩一個遊戲，一個勇敢者的遊戲——採摘智慧果，我們照例四個小組展開競賽，究竟哪一組的同學會旗開得勝，率先登上奪取智慧果的臺階呢?花落哪家，鹿死誰手，讓我們拭目以待。首先讓我們走進第一個回合——初讀課文，自護學習，複述故事——
(一)、初讀課文，自主學習，複述故事
1、讀準字音，理解詞義：厄運 苟延殘喘 面目全非 罪魁禍首 相悖
2、根據提示，說說課文講了一個什麼故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死
羅斯福的本意是想保護鹿，不曾想卻反而害了鹿，什麼原因呢?讓我們一起細讀課文，合作學習，分析原因——
(二)、細讀課文，合作學習，分析原因
1、羅斯福爲了保護鹿做出了什麼決定?受到保護後，鹿的地位和命運發生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)
2、什麼原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當時的鹿或狼，你想對羅斯福說些什麼?
是啊，羅斯福的失策，在於當時對自然認識水平的侷限，因爲他任職期間是二十世紀初，那時，人們對自然地認識水平有限，本想殺狼保鹿，沒想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態災難。羅斯福的現身說法告訴我們一個什麼道理，讓我們一起走進第三個環節：精讀課文，探究學習，明確道理——
(三)、精讀課文，探究學習，明確道理
1、課文藉故事告訴我們一個什麼道理?從哪兒找到的?
(生物之間相互制約相互聯繫——試着把這句話話加到文中，給它找個座標?)
2、讀最後一段，聯繫實際，寫體會，可寫懂得的道理，也可寫類似的事例
是啊，羅斯福沒有考慮到不同生物之間相互制約相互聯繫的關係，好心辦了壞事，其實，自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯繫，這種聯繫就是一條條生物鏈，如果生物鏈上的任何一環受到破壞，就會導致生態失衡：想捕殺狼(狼字上畫差號)來保護鹿(鹿字上畫心形)，結果，造成這條生物鏈的失衡(畫失衡的天平)，破壞了生態平衡，造成了嚴重後果，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯繫的關係，不能憑個人喜好和片面認識去保護或消滅某種動物。要：尊重自然規律，保護生態平衡(板書)
三、拓展延伸
從大家的回答中，我們已深刻認識到了尊重自然規律，保護生態平衡的重要性，那麼，拿起你手中的筆，設計一條保護生態平衡的宣傳標語把。
四、板書設計
人教版六年級上冊語文《鹿和狼的故事》教學設計3
教學目標：
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。
3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、激趣導入
1.看一看：鹿和狼的圖片
2.談一談：你心中的鹿和狼。
3.說一說：含狼的成語。(投影出示成語)
二、朗讀課文，整體感知。
1.填一填：(投影)
鬆杉( )鬱 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運
生態( )難 美麗()() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首
2.記一記：(投影出示詞語意思)
蔥鬱、相悖、生機勃勃、難逃厄運、苟延殘喘、罪魁禍首、面目全非等詞語的意思。
3.講一講：
(學生活動)合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。
想一想，在凱巴伯森林發生了什麼事?然後詳細地講述這個故事。(交流後投影出示故事梗概)
4.找一找：
哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。
三、細讀課文，領悟道理。
小組合作，討論交流：
1.議一議：
故事中的鹿和狼結局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?
(學生活動)交流答案之後，再次默讀課文，深刻分析原因。
小結：
羅斯福保護鹿的政策失敗的原因：
用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護着鹿羣的種羣穩定。這是因爲，狼吃掉一些鹿後，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的範圍，森林也就不會被鹿羣糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成爲毀滅森林的罪魁禍首。(投影出示原因)
教師引導學生學會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數量，二是可以減少疾病。(投影)
2.悟一悟：
這個故事告訴我們一個什麼道理?
(學生活動)再次默讀課文，尋找答案。
生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關係。(投影出示道理)
誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯繫的關係圖。(投影出示關係圖)
3.學一學：
你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?
(學生活動)討論交流
小結：講述事例——分析原因——說明道理(投影)
四、課外延伸，深刻體會。
1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林裏狼的倖存者，請你給羅斯福總統寫一封信，告訴總統，森林裏不僅需要鹿，也需要狼。
2.讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。
