六年級上冊《表裏的生物》教案

教材分析：

《表裏的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認爲“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷錶發出清脆的聲音，就認爲裏面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以爲真，見人就說父親有一個小蠍子在表裏。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時儘量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

教學目標：

1.認識7個生字，會寫7個字。

2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。

3.通過學文，讓學生感受童年生活的美好。

教學設計：

第一課時

一、自讀課文，學習生字

1、教師出示要求，學生自讀。

（1）藉助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不是那麼明顯，教師可直接告訴學生，不要在這設置障礙。

1）小時候，作者認爲“凡能發出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷錶也能發出聲音，父親又不讓作者動。

2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表裏的世界迷住了。

3）父親又一次打開表蓋讓作者看，並告訴他“這擺來擺去的是一個小蠍子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。

4）作者逢人就說父親的表裏有一隻小蠍子，也不知說了多久。

2、檢查字詞預習情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

（2）說一說這些生字都該注意什麼？（學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。）

（3）教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。

（4）開火車讀生字詞，並鞏固。

二、指導默讀，提高默讀的速度。

第二課時

一、檢查複習

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、開火車讀。

3、指名分段讀課文。

二、深入學習課文

1、教師提出問題，學生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對錶裏的生物十分感興趣、充滿好奇？

2、指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。

“他這麼說，更增加了表的神祕。“不要動”，裏邊該是什麼東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草裏的蟲，都不輕易被人看見，我想：這裏邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表裏，不許小孩子動。”

（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對錶裏的生物有着強烈的好奇心和興趣）

在體會的基礎上就是指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發現。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例

3、標點符號的特點

冒號（冒號在本文出現了多次，應該以此爲契機，讓學生掌握冒號的規範使用。）

冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）總結上文

以第七自然段爲例，冒號在這裏的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細緻的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，並爭取積累下來。

分號：並列的兩個分句間的停頓，往往是爲說明幾個方面的內容時纔會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。

4、讀文章的最後一段，想一想作者說了什麼？爲什麼後來不說了？

三、拓展練筆

作者回憶了童年的發現，雖然這樣的發現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。