六年級語文《文天祥 》教學設計
教學目標：
1.指導學生認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰、大義凜然、花言巧語”等詞語。
2.引導學生理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節。培養學生熱愛祖國的思想感情。
3.幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。
教學重點:
通過把握文章主要內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節。
教學難點：
幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。
教學課時：
1課時
教學準備：
課前佈置查閱文天祥的資料
教學過程：
一、導入：
同學們，從古至今，我們國家出現了不少民族英雄，他們身上表現一種不屈於外來強權的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎?這節課，我們就來通過課文，進一步瞭解文天祥。(出示文天祥圖)
二、新課：
1.學習生字詞：
①自讀課文，要求讀準字音，瞭解課文內容。
②出示課後生字所組成的詞語：
膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關押、刑具、囚室
這些詞語中，哪個生字的字音容易讀錯，你快把正確的讀音提示給同學們。(重點讀：膾)
這些字中，你認爲哪個最不好記，你有什麼好方法，提示給同學?
2.整體把握課文：
通過讀課文，你對文天祥有哪些瞭解?(分段)
文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節的人(第1自然段)
文天祥是在父親的教育與影響下，成爲一個有理想、有抱負的愛國青年。(第2自然段)
文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。(第3、4自然段)
文天祥拒絕勸降，爲國捐軀，視死如歸。(5—8自然段)
文天祥的浩然正氣千秋長在，鼓舞着無數仁人志士。(第9自然段)
3.抓住重點內容，感受人物品質。
你覺得文天祥是一個怎樣的人?你能找出文中對他的評價嗎?默讀課文，結合文中的重點語句進行闡述。
彙報、交流：圍繞“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節”來抓重點語句感受。
(1)第3自然段
抓文天祥的語言：
文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多麼令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍，就是想爲天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛國家。”體現出在國家危難之際，爲國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛國家。
看圖激情。看這幅圖，文天祥站在戰車上，對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說：——(出示文天祥的話，朗讀)
(2)第5自然段
你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節?
抓文天祥的《過零丁洋》
引導學生體會出：在張弘範讓他給堅持鬥爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”這句詩的意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢?爲國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧!表明他在任何情況下都不會妥協，不會投降，也表現了他的英雄氣概與高風亮節。
朗讀
(3)第六自然段
你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節?
抓文天祥的語言：
面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心;爲國犧牲的目的也決不在於留名!”
無比蔑視：特別輕視、看不起。
堅定：表明立場堅決、不動搖。
爲國犧牲的目的也決不在於留名!表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。
朗讀，讀出無比輕蔑的語氣。
(4)第8自然段
你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節?
抓他說的兩句話：
“金石之性，要終愈硬，性可改耶?”
“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可爲者。”
引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他爲國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。
朗讀。
看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。
4.總結：
同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國?(通過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，爲國捐軀)
文章的第一段與最後一段和中間部分有什麼關係?
引導學生認識到：開頭概括——具體——總結
5.拓展：
你還知道文天祥寫過哪些作品嗎?介紹給同學。
三、板書設計：
文天祥
組織勤王軍
熾熱的愛國精神
多次嚴詞拒絕勸降
浩然正氣
崇高的民族氣節
爲國捐軀
