《最大的麥穗》優秀教學設計第二課時

　教材簡析：

本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內到麥地裏摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經過結果→即事明理”的順序安排結構。文章最後一個自然段是本課學習的難點和重點。因此，要通過反覆地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，有效提取學生已由的經驗，讓孩子用自己的經驗去感悟文中的道理。

　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文語言材料,領悟必須善於抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。

3、能聯繫實際,說說自己對"追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這纔是實實在在的"這句話的理解與感悟。

　教學重點、難點：

能夠聯繫實際,理解“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這纔是實實在在的”這句話的意思。

　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

　一、談話入題，自然過渡。

1、這節課,我們繼續快樂地行走在這塊麥地中,聆聽蘇格拉底智慧的語言,去尋找那--(齊讀課題)最大的麥穗

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中,蘇格拉底說了三句話,找出來讀一讀。(投影出示)

3、有人說:哲學家的語言是深邃的語言,是精闢的語言,是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手,去領略這位哲學大師的智慧。

　　二、解讀第一句話“你們去麥地裏摘一個最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們。”

1、指名讀

2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎? “只許進不許退"”背後有什麼深意。

3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢?出示:蘇格拉底( )對弟子們說:“你們去麥地裏摘一個最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們。”

4、同學們,如果你就是蘇格拉底的弟子,請你仔細讀讀第一段,然後體會一下,當時的你心裏會想些什麼?(弟子會有什麼難處?)你爲什麼會有這種想法的?從第一段中找出理由來。(多媒體出示:那正式大熟的季節,地裏滿是沉甸甸的麥穗)指導朗讀好這句話,指名朗讀,評價哪裏讀得好,爲什麼要這樣讀。

5、教師指着板書問:同學們,假如你就是蘇格拉底的弟子,你覺得怎樣才能圓滿完成蘇格拉底交給你的任務。(讓學生暢所欲言)

三、解讀第二句話 “你們已經到頭了。”

1、蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務了嗎?他們表現如何?

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶着自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。投影出示:蘇格拉底_________說:“你們已經到頭了。”(蒼老的如同洪鐘一般的聲音)

3、弟子們如夢初醒,說說“如夢初醒”的近義詞,想想弟子們明白了什麼?

4、弟子們不能完成任務,是因爲他們沒有認真對待嗎? 仔細讀讀課文的有關內容,看看蘇格拉底的弟子們是怎樣去尋找那個最大的麥穗的。

(1)自讀,並劃出描寫弟子們動作、神態、心理活動的句子。邊讀邊想象,學會抓住重點的詞語圈圈劃劃,並從這些圈劃的詞語中說說自己讀懂了些什麼。

(2)指名學生回答。(引導導學生從“埋頭、低着頭、搖了搖頭、又搖了搖頭”等詞體會)

(3)指導朗讀,要讀出這些感受來。(指名讀--評價--自由練讀--在指名讀)

5、我能理解弟子們此刻的心情,他們“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,固然我們可以像小麥一樣爲他們感到惋惜,但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛纔的表現提一些建議嗎?

6小結送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機,而在進行時要像千手神那樣抓住時機。

　四、解讀第三句話“這塊麥地裏肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

1、蘇格拉底是怎麼對弟子們說的呢?投影出示,以不同的語氣指名讀

2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義

3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什麼?如果麥地是我們的人生,麥穗是機遇的話,蘇格拉底的話還可以怎麼說?投影出示:蘇格拉底對弟子們說:“在______裏肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的`。”

4、現在你還認爲弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收穫了一個重要的人生道理。這就是……

　　五、解讀最後段落：“人的一生彷彿也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機。當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這纔是實實在在的。”

1、齊讀

2、體會分號的用法,麥穗爲什麼要加上引號呢?體會雙引號的作用

3、理解“最大的麥穗、飽滿的麥穗、眼前的一穗”不同含義

4、再讀幾遍,看看這裏哪句話在你心中佔據的分量越來越大?突出顯示:當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這纔是實實在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理,真是一個高明的老師!

5、老師示範理解:我的追求是想成爲一名優秀的教師,今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課,只有上好每一節課,把握住身邊的每一次機會,腳踏實地地幹好每一件事,我才能離我的追求更近!你能聯繫實際,說說你對這句話的理解嗎?

6、指名聯繫實際理解。(教師點評)

7、創設情境,多反覆誦讀:“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這纔是實實在在的。”

　六、欣賞名人名言，感悟內化。

1、欣賞有關“機遇”的名人名言,再次體會“機不可失,時不再來”的道理。

2、聯繫生活實際,說說自己曾經有過的錯失良機的事。

七、總結、佈置作業，課外延伸。

1、同學們,走出那金燦燦的麥地,回首今天的快樂智慧之旅,想想自己的所得所獲,如果讓你用一句話來概括,你會怎麼說?

2、寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事,細緻刻畫自己的心理活動。

3、課外蒐集、創作有關“機遇”的名人名言,送給那些需要提醒的人。

4、背誦最後一個自然段

　板書設計：

16、最大的麥穗

最大的麥穗 眼前的一穗

遠大的目標 抓住機遇 把握當前