古詩《示兒》優秀教案「2篇」

　　古詩《示兒》優秀教案1

　　【教學目標】

1、掌握“祭、乃”兩個易寫錯的字，讀準“翁”的字音。

2、掌握詩的節奏，能夠正確、流利、有感情的朗讀詩文。

3、體會詩的意境，感受詩人的愛國情懷。

　【教學重點】

體會詩的意境，感受詩人的愛國情懷。

　【教學方法】

讀中悟情、想象激情、拓展升情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學過程】

　　一、揭示課題，引入新課。

陸游是我國南宋著名的愛國詩人，一生寫詩萬餘首。今天，我們要學習的是陸游寫的最後一首詩——《示兒》。

示兒，就是臨終前對兒子的囑託，也就是陸游寫給兒子的遺書。他在臨終前會寫些什麼呢?大家輕聲讀詩。

二、初讀詩文，感知詩意。

1、要求學生自由讀詩四遍，前兩遍把字音讀準。注意詩中容易讀錯的字，後兩遍注意詩句內部的停頓，爭取讀得有板有眼。

2、指名讀詩，加以糾正指導

一讀：主要是讀準字音，在指名讀的過程中強調祭、乃和一個易讀錯的字“翁”。

二讀：主要指導詩句內部的停頓，讀出詩的節奏感。

三讀：體會詩的情感，初感詩的味道。這對學生而言，有一定的難度。打算採取範讀、引讀等形式，使學生初步領會詩文的感情基調。

3、結合註釋，理解詩意

(1)出示關鍵字的解釋：空——沒有、同——統一、元——本來。

(2)同桌合作的學習，根據已掌握的學習古詩文的學習方法，理解詩句的意思。

　　三、深入讀詩，體會意境。

1、同學們，結合詩中所描繪的情景，展開豐富的.想象，思考：詩人的身在哪裏?(詩人的身在病牀)

順勢過渡：一個已經85歲的老人，身在病牀，而且即將離開人世。此時此刻，在你的眼前，似乎看到了一個怎樣的陸游?(奄奄一息、骨瘦如柴……)

2、朗讀指導“死去元知萬事空”

一讀：讀出人生感嘆

85歲的一位老人，躺在病牀上，不久於人世。回首生前往事，歷歷在目。他一定想了許多許多。於是，詩人情不自禁的一生感嘆——死去元知萬事空(指導朗讀時，用這樣的啓發語：詩人對自己說應該是什麼樣的感覺。)

二讀：讀出豁達胸懷

萬事空啊萬事空，萬事皆空。透過這擲地有聲的三個字。你能感受到：詩人懼怕死亡嗎?(體會詩人看淡生死的豁達)詩人這發自心底的一句話，分明是在告訴所有的人——死去元知萬事空(指導朗讀時，用這樣的啓發語：想告訴所有的人應該是什麼樣的感覺。)

3、資料拓展，體會詩人的“悲”

萬事空啊萬事空， 詩人真的萬事空了嗎?請大家讀第二句。提問：詩人的心裏想着什麼?

過渡：詩人是爲祖國而悲，爲祖國不能統一而悲。同學們，你們知道詩人悲了多少年嗎?盼統一又盼了多少年嗎?出示補充資料：

陸游簡介：陸游生於公元1125年11月13日，他出生在一個金兵肆意踐踏中原大地的時代，北宋即將滅亡之際。少年時代的陸游就不得不隨着家人逃難，飽嘗流離失所的痛苦。 因而，收復失地的種子少年時就埋在心中。無論經歷了多少世事滄桑，他的愛國情懷始終未變，直到公元1210年1月26日，他帶着遺憾離開人世。

出示陸游詩篇：

20歲時：上馬擊狂胡，下馬草軍書

52歲時：遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕!——《關山月》

68歲時：遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年。

——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

85歲時：死去元知萬事空，但悲不見九州同。——《示兒》

指導學生讀陸游不同階段的愛國詩句，體會詩人的愛國情懷，深化對“悲”字的理解。

4、指導朗讀“但悲不見九州同。”

不難發現，詩人悲了一生，盼了一輩子呀!九州同啊九州同，何日才能九州同啊!

一讀：讀出悲苦

指導把“悲”字突出出來，體會“悲”字後面的停頓。

二讀：讀出遺憾

同學們，詩人悲的是什麼?強調“不見”。

5、想象畫面，體會後兩句

過渡：詩人陸游一生的夢破碎了，因此他囑託兒子，引讀後兩句。

同學們，展開想象，詩人會怎樣對兒子們說這兩句話。課件出示：陸游 地對兒子說：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”(此環節是想讓學生體會到詩人囑託兒子那一瞬間的感人畫面，讓學生體會到詩人對祖國那份深深的愛和相信祖國統一的堅定信念。)

　　四、迴歸整體，情感昇華。

同學們，就是這樣一位老人，就是這樣一位偉大的愛國詩人，他的愛國情懷一定深深的感染了你。讓我們再次走進這位偉大的愛國詩人。

1、觀看詩人臨終前囑託兒子的場景。

2、指名讀。

3、全班齊讀。

　【板書設計】

示兒

悲——不見九州同

愛國

　　古詩《示兒》優秀教案2

　一、教學目標。

　(一)知識目標：

1 學會本課生字詞，在理解重點詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　(二)能力目標：

1 正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2 結合學詩，培養學生自學、表達、創新能力。

3 培養學生讀進去，聯繫實際想開來的能力。

　(三)過程與方法：

加強朗讀，以讀促解，以讀促感悟;通過創設情境，感悟內涵。

(四)情感目標：體會偉大詩人陸游的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　二、重點·難點：

　　(一)重點：

1 弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什麼。

2 正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　(二)難點：

1 體會這首詩詞句簡單明瞭而感染力極強的特點。

2 體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

　　三、設計特色：自主體悟想象創新。

　　四、教具準備：

1多媒體課件。

2 錄音範讀磁帶。

　五、課時安排：1課時。

　　六、教學過程：

　　(一)激趣談話，導入新課。

1 激趣導入：同學們，在南宋有一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他把兒子叫到牀前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什麼呢?(學生回答，揭示課題;示兒)

2 師配樂誦讀《示兒》;學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

　(二)師生互動、交流，瞭解背景，介紹詩人。

1 簡介作者：(課件展示陸游畫像)

學生結合手中材料，交流互動，介紹詩人，教師引導補充。

2 課件展示當時背景：

在舒緩低沉的音樂中，展示陸游重病在牀、生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐的情景，將學生的情感充分調動起來，初步體會詩人所表達的思想感情。

　　(三)初讀古詩，讓學生用心靈聆聽名詩。

1 自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

2 指名讀詩句;齊讀詩句。

3配樂朗讀，在低緩的音樂中師生賽讀，讓學生心靈震撼。

　(四)用心靈誦讀詩文，理解內容。

1藉助書後的註釋或你自己的工具書，自讀詩句，瞭解詩意，體會詩中

作者的思想感情。

2細讀課文，引起心靈共鳴。(課件展示陸游作詩情景畫面)

3師生合作學習，師巡視指導。

(1)採用小組合作學習的方法來解決學習中出現的疑問。

(2)質疑問難，填空訓練。

“示兒”的意思是( )。

作者的遺憾是(　　)。

作者的遺囑是(　　)。

現在就請同學們以小組爲單位，與同學共享你的學習收穫;也可以懇請同學幫助你解決剛纔自學中的疑難問題。

4彙報交流。

告訴大家你讀懂了那些內容，把你學習古詩好的方法說給大家聽。(結合課後的註釋，說說自己讀懂什麼，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正)。

(1)學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點撥讀詩方法。

(2)結合學生的體會指導朗讀。

　　(五)用心靈感悟內涵，體驗情感。

1課件展示陸游愛國活動畫面。

2問題激情：如果你是陸游的兒子，陸游最想對你說的是什麼?面對這樣的父親，你會對他說些什麼呢?

3能力遷移：學習這首詩後你最大的感受是什麼?你能夠把詩人寫詩時的情景用自己的話描述下來嗎?(放手讓學生動起來，相機點播讓學生髮揮想象，深悟詩情。)

4師生共同背誦古詩。

5教師小結：是啊，偉大的愛國詩人陸游在彌留之際，還念念不忘被外族佔領的中原領土和淪陷區的人民，熱切地盼望着祖國的重新統一，從這裏我們可以深深地感到詩人的愛國激情是何等的執着、強烈、真摯。同學們，讓我們通過朗讀他的這首絕筆詩來表達對他的崇敬之情吧!

(播放舒緩低沉的音樂，把積累的感情通過朗讀再次釋放。)

　板書設計

示 兒

心事——但悲不見九州同

陸游 愛國之情

希望——王師北定中原日