《玩出了名堂》優秀教案2篇

　　《玩出了名堂》優秀教案1

學習目標

①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

③寫寫自己玩中的樂趣和收穫。

課前準備

①生字詞卡片或製成的電腦課件。

②師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

第一課時

談話揭題，質疑導入

①同學們，你們愛玩嗎?平時都玩些什麼呢?

②今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題並讀題)讀題後你想到了什麼問題呢?(學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什麼?他是怎麼玩的?玩出了什麼名堂?)

由疑而入，整體感知

①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

②學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題?在交流中可順便讓學生介紹一下蒐集到的列文虎克的有關情況。

逐段朗讀，探究發現

①學習第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，你們是怎麼看這個問題的呢?教師鼓勵學生自由發表意見。

c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎?

②學習第二、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

b.說一說。列文虎克喜歡玩什麼?是怎麼玩的?

c.想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什麼?引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

d.聯繫自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什麼看法?

e.帶着自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。

指導寫字

①出示生字卡片“堂、鏡、閒、待、閱”。

②小組內交流各自識記生字的方法。

③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

④學生寫字。

課後作業

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

複習回顧

①聽寫上堂課學的生字新詞。

②說一說列文虎克是怎麼做放大鏡、玩放大鏡的。

逐段朗讀、探究發現

①學習第四自然段。

a.語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那麼在玩放大鏡中，他又玩出了什麼?讓我們跟隨着他一起去玩，一起去探究，好嗎?

b.讀一讀。

◆這一自然段內容很長，我們採用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

◆再指名三位同學分讀這一自然段。

c.引導發現。讀了這麼多遍，同學們對列文虎克的玩又有什麼發現，能和大家交流一下嗎?

d.交流發現。讓學生說說列文虎克是怎麼想的，怎麼做的，發現了什麼。

e.讀到這裏，你想對列文虎克說些什麼?

f.帶着敬佩的情感自由朗讀這一段。

②學習第五自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.說一說。讀到這裏，你知道列文虎克玩出了什麼名堂了嗎?引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致瞭解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

c.有感情地朗讀這一自然段。

總結回顧

①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?

②學生交流。

拓展延伸

①古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎?

②小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫吧。

　　《玩出了名堂》優秀教案2

教學目標：

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收穫。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發;寫玩中的樂趣或收穫。

教學難點：

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

課前準備

1.課前發動學生蒐集有關在玩中獲得的樂趣或收穫。

2.瞭解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3.詞語卡片。

教學過程：

第一課時

一、導入

昨天,我們認識了法國昆蟲學家法布爾，他通過實驗來論證自己的設想。今天，我們來認識另一位荷蘭的生物學家----列文虎克。

簡介列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨製玻璃透鏡的技術，製成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

1、同學們，你們在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣?

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。

板書課題：玩出了名堂 齊讀。讀了課題，你能提出哪些問題? a. 什麼是“名堂”? b. 誰玩出了名堂? c. 他玩的是什麼? d. 怎麼玩的?e.他玩出了什麼名堂?

帶着這些問題自己讀課文，並解決問題。

二、學生自讀課文，瞭解課文大意。

學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題?

1、列文虎克是什麼人?(職業是什麼?)

2、他玩的是什麼?

3、他玩出了什麼名堂?

4、課文中說的名堂是指什麼?

5、 怎麼玩名堂的，我們下節課再學。

三、自由讀課文，要求讀準字音。(學生採用自主識字的方式進行。)

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閒”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。

6.指名分段朗讀課文。

四、朗讀、探究、發現

1.學習第二自然段。

齊讀第二自然段，瞭解列文虎克是荷蘭人，喜歡玩鏡片。

2.學習第三自然段。

a.讀一讀。指名朗讀第三自然段，

②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想?

④學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

⑤指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎?

b.說一說。列文虎克怎麼會玩起鏡片的?用“因爲……所以……”句型來回答。

因爲看守大門這份工作很清閒，所以他就磨起了鏡片，把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡。

c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼?引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

這一段有四個多音字，誰能找出來?(看、待、薄、磨)分別組詞。

五、作業：

1、給生字組詞

2、找出需要提醒的，難寫的字：隨，腿，是左中右結構，拜，具的注意點。

3、剩下的字小組內交流各自識記生字的方法。

4、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

5、學生寫字。

第二課時

一、 複習

1、朗讀生字和會寫的詞語。

2、聽寫詞語。

3、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、精讀課文

1、　“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂?”

讓學生帶着問題去閱讀第四、五自然段

2、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

從三個方面：

(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;

(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡;

(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

a.有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢?

b.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

c.有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

3、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認爲這是爲什麼?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)

4.引導學生簡單歸納中心內容。

是不是隻要玩就一定會玩出名堂呢?還需要什麼?(板書：留心觀察、動腦思考)

5、拓展練習

聯繫以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知慾，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由於好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家裏的鐘錶偷出來，一件件拆開，然後再裝上，一心要了解它的祕密，相信學生會對這些事例有所瞭解，教學時可引導學生交流交流。

三、小練筆

有了前面所受到的啓發和收穫，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。可看書本60頁的要求。

板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物