《玩出了名堂》語文教學反思

身爲一名人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編整理的《玩出了名堂》語文教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《玩出了名堂》語文教學反思1

第一課時的教學，主要是讓學生能讀準字音，讀通課文。初步瞭解課文的主要內容。在教第一課時，我也似乎形成了思維定勢，首先讓學生自學生字詞，自讀讀通課文。然後同桌互相當小老師檢查學生生字詞和課文的學習和掌握情況，最後我來抽查學生的學習情況。剛開始，學生積極性非常高，一個個都讀的認真，小老師也非常負責，爭着指出同桌讀音不夠標準、不夠到位的地方，簡直比我這個老師還要嚴格。可隨着這樣的小老師活動的長期開展，學生學習的積極性明顯下降了。看來，當小老師已經不能激發他們學習的興趣了，我決定換一種方式試試。

在學習《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學方式，首先提出了今天我們要開展一個闖關的活動：字音關詞語關朗讀關，聽到這個新鮮的活動，學生們爲之精神一振，隨即我講清了活動的要求，這個闖關活動主要還是採用同桌互助的形式，以字音關爲例，凡是能讀準字音的孩子算闖關成功，可以由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關成功，可以在同桌的幫助下多練習，再次讀，能讀準的，也算闖關成功。任務佈置下去，孩子們的積極性都非常高。看他們讀的搖頭晃腦的樣子，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此積極活躍的課堂了。看來，孩子畢竟是孩子，他們容易對新鮮的事物感興趣，只有把他們學習的積極性充分調動起來，這樣的課堂纔是有生命力的課堂。在以後的教學中，我還需要多鑽研，要想方設法的調動他們學習的積極性。

《玩出了名堂》語文教學反思2

第四單元的課文是教會孩子學會觀察，觀察身邊的人和物，發現自然界的祕密。如何以讀促寫，讓孩子會觀察、會按觀察的順序寫出來呢？

新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創造性閱讀，嘗試多角度的、有創意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解 、欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，爲實現這個要求我是這樣設計的：

導入課文時，進行一個說話訓練：你們玩時爸爸媽媽會怎麼樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然後我讓學生通讀課文，瞭解課文大概內容，誰玩出了名堂？玩什麼呢？怎麼玩的呢？玩出了什麼名堂？學生都能夠答出來。我順勢問他們家長這時會說什麼，引出第一段。在進行聯繫語境理解詞語，對“名堂”進行辨析，解決第5自然段，明白了列文虎克取得的成就，順勢引導學生探究“列文虎克玩什麼玩出了這麼大的成就”，理出了文章的線索。再讓學生就自己感興趣的玩具進行研究，他是如何玩的？最後我設計了一個試驗：鹽水浮雞蛋。對課文進行拓展說話練習，讓學生說一說我們是如何玩的？再讓學生寫一寫《我也玩出了名堂》使課文的內容得到昇華。總結課文時，讓學生體會他爲什麼會玩出名堂？帶着讚歎的語氣讀文後的泡泡，最後對學生溫馨提示：玩可要節制喲，否則的話就是浪費時間的行爲哦。

在本課的教學中，既注重了學生基礎知識詞語的理解，又進行了學生情感態度價值觀的教育。課前的說話訓練教給學生如何觀察，如何抓住觀察順序來寫，實質上這是一個寫作方法的培養；在理解課文時，我採用默讀、指名讀、賽讀、有感情的讀等方法，培養學生閱讀理解的能力；總結時，讓學生用讚歎的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感。尤其是最後的溫馨小提示，根據學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易於接受。

閱讀是讀者個性化的行爲，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是爲了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以爲然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？

《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在於：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對於體驗中的`侷限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重複一句正確的話，還不如試着說一句錯誤的話”。

在語文課堂教學中放開與收攏之間有着一定的關聯，在實踐教學中我還需要歷練。

《玩出了名堂》語文教學反思3

我在教學《玩出了名堂》這篇課文時，課前首先設計了一個說話訓練：談談你們玩時爸爸媽媽會怎麼樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情。然後在讓學生通讀課文，瞭解課文大概內容，並提出思考題：誰玩出了名堂？玩什麼呢？怎麼玩的呢？玩出了什麼名堂？學生都能夠答出來．另外，引導學生針對課題提出問題，集體討論解答，這樣激發了同學們的閱讀興趣，爲學習課文打下了基礎。

《玩出了名堂》這篇課文是以 “玩”字貫穿全文，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。所以這篇課文在教學中要緊扣“觀察”這一主題，目的是激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣，啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，細心觀察，有所發現。我遵循這一特點在教學時，先讓孩子們說說自己平時喜歡的遊戲和在玩遊戲中的體會，從玩中引導學生進入學習情境。

在第二課時教學時，由於第一課時學生已經能夠理解課文內容，並能講述這個故事了，所以本節課的重點放在交流感悟和小練筆上。學生相互交流了受到的啓發和感受後，又進行了二十分鐘的小練筆：“平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收穫吧。”還未下課就已有學生寫完了，我讓這些學生站起來讀自己的作品，學生興趣很高，從孩子們的字裏行間中感受到了他們的快樂和收穫，下課時已有百分之八十的學生寫完了。看來，只要是學生感興趣的東西，他們就樂學易寫。

不足點：在課前同學們都能說出自己玩得如何精彩，可在第二課時小練筆時很大一部分同學記的是“流水賬”，學生說的精彩寫的平鋪直敘。怎樣扭轉這種局面呢？我有些困惑，但我在今後的教學中會不懈努力，一直探索。