六下《我最好的老師》教學案例

　　《我最好的老師》教學案例

　　教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者爲什麼認爲懷特森先生是最好的老師。

3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　教學重點難點：

理解作者爲什麼認爲懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　教學準備：學生提前預習課文 老師準備課件、相關的資料

　　教學過程：

一、 遊戲揭題

1、(識假字遊戲)跟學生分享一個假字“ ”，然後讓學生對老師的`所作所爲談談感想。

2、揭示課題，(出示課件1)齊讀課題。

二、感知全文

1、找出課題的中心詞(板書：最好)，對着課題學生髮問。

2、帶着問題用自己喜歡的方式讀全文

3、學生彙報讀懂了什麼，並概括全文大意。(老師隨機板書：懷特森)

三、探究個性

過渡：爲什麼說懷特森老師是一個最好的老師呢?讓我們來進一步瞭解課文。首先請同學們來讀一讀第一自然段，找一找對懷特森老師評價的句子，並畫上橫線。

1、瞭解懷特老師的特點

(1)學生讀第一段，彙報句子。

(2)出示課件2，學生齊讀。

師板書：個性 獨特 出人意料

(3)默讀課文，邊讀邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?

(4)學生交流

“當他把卷子·······我得的是零分。”

“關於貓蝟野獸的一切·····還應該得分不成?”

“當時他讓我們······貓的顱骨。”

“希望我們····大膽提出來。”

“從此·····成了一種冒險。”

··········

(5)討論：對於這樣的老師，學生是怎樣的表現?

“不用說·····哪門子老師?”(引導朗讀)

如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎麼想?

過渡：同學們，你們的想法也是人之常情，我非常能理解，那你知道懷特森老師爲什麼要這樣做嗎?對學生們會有什麼好處呢?

四、品析“最好”

2、瞭解懷特森老師獨特的教學真正的用意

(1)仔細讀文，邊讀邊想

(2)彙報交流

“使我們·····興趣”

“每一個人都應該·····具有懷疑的能力。”

出示課件3：

生：模仿灰暗懷特森的語氣來讀 (板書：敢於質疑 獨立思考 )

師：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”這是真知，這是準則，你們怎能忽視?每個人都不應該忘記(引讀)生齊讀“每一個都應該···

“他希望我們······不要大腦睡大覺······立刻指出來。”

3、讀懂“我”對懷特老師的讚揚

學生找出相關的句子

“讓我們逐漸····接近真理。”

“不要······也不要····權威”(說得真好!出示課件4 )

請你說一遍，告訴你自己：(生1讀)

請你說一遍，告訴老師我：(生2讀)

請大家說一遍，告訴在座所有的人：(生齊讀)

師小結：懷特森先生不是想的孩子的一時，而是想的孩子的一世。誰說他不是——(指課題)

五、延伸探討

1、出示課件5，學生談一談體會。

2、總結全文。

六、當堂練習

　　板書設計

個性 獨特 出人意料

我最好的老師 不要迷信書本 不要迷信權威

(懷特森) 敢於質疑 獨立思考