六年級語文下《我最好的老師》教學反思

回顧本堂課的教學，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對本課的教學重難點，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學效率。在整體感知課文之後，我開始設計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學方法獨特，很有個性的人。”圍繞學生的關注點“懷特森到底是什麼樣的老師”、“他爲什麼是最好的.老師”引領學生走進課文。使學生了解懷特森先生的特點，理解懷特森先生獨特教學方法的真正用意；讀懂“我”對懷特森先生的讚揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要。從而讓學生真正走進了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學風格。

課後我針對懷特森先生是“最好的老師”嗎？讓學生進行討論。學生很快分成了兩大陣壘，一部分認爲是最好的老師，另一部分持反對意見。瞭解了懷特森這位有個性的老師，接受了他獨特的教學方式，傾向於懷特森先生是最好的老師的同學多了，仍有一小部分學生堅持自己的意見，他們認爲：獨立思考、判斷能力，敢於懷疑的精神沒有錯，但接受不了懷特森老師的古怪做法。

通過教學我力求讓學生知道懷特森先生之所以是最好的老師，就在於他匠心獨運，以發展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。事實告訴我們現在的確需要懷特森這樣的老師。