《畫蛇添足》教學反思(六年級上冊)

　　篇一：《畫蛇添足》教學反思(六年級上冊)

翻轉課堂的第二次實踐，從《畫蛇添足》的教學開始。

有了上一次失敗的經驗，我這次要求自己摒棄繁雜，力求簡單、有效。在視頻導學部分，我的設計很簡單。

一、 介紹寓言的特點，瞭解《戰國策》這部典籍。

二、 瞭解文言文的學習方法，老師從誦讀、理解兩方面給予有效的指引。

三、 提出兩個思考：寓言的寓意是什麼?

生活中有沒有類似的事情發生?

四、 佈置一個作業：把這個故事講給家長聽，並準備一個寓言故事。

我把視頻時間控制在十分鐘左右。讓學生能保持較高的學習興趣。並且能隨着視頻里老師的要求動手動腦動口，進行良好的自學，並根據自身的學習特徵，形成一種個性化學習。

在課堂教學設計上，我避免老師講得太多，問得太多，用小組合作交流的方式，互相學習，讓出現的問題，在小組裏得到解決，解決不了的再拿到全班解決。

在某些環節，我把握得還不是很到位。比如說：小組學習中，有四個任務。一讀，二譯，三歸納，四默寫。學生與學生之間的合作還是相當好的。不過，在彙報過程間，我覺得真正主要的問題還是沒有暴露出來，還是沒有的到解決。有時候學生的回答剛冒出了個頭，需要老師穿針引線讓其出來，可是，限於我的教學智慧和教學底蘊，在當時沒有好好的予以把握。

如：一個學生談及他們小組的問題時，說：鄧子文讀得不流利，停頓、重音、人物的語氣等還未體現。我沒有引導讓他讀一讀，再讓鄧子文讀一讀，就這樣輕描淡寫的放過了一個絕好的機會。

又如：一個學生談及他們小組中某同學翻譯的時候結結巴巴，我也沒有追着問:是哪一句?應該怎樣解釋?

總體來說，整個課堂還是以學生爲主體，老師沒有講授，也沒有灌輸，雖然引導還不夠特別到位，特別細緻，但整個學習氛圍比較輕鬆，特別是一開課時的動畫欣賞，以及後面的講故事，還有課堂上同學們對精彩的表現自發的掌聲，都讓整堂課顯得輕鬆、自在，學生們也學得比較有趣味。

今後，要繼續發揮小組合作交流的優勢，在展示環節上，彙報成果，暴露問題，及時引導，教師要靈活處理，不要放過任何一個可以精彩生成的瞬間。

　　篇二：《畫蛇添足》教學反思(六年級上冊)

《畫蛇添足》是一篇諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕鬆的閱讀中忍俊不禁，並從中體會其蘊含的道理。

我引導學生有目的地按照一定步驟讀書：

第一步，“讀通”。藉助文下注釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意。

第二步，“讀懂”。整體感知課文，把握故事內容，揣摩寓言寓意。

第三步，“賞析”。分析寓言的結構、敘事寫人的特點和語言的特點。

第四步，積累。用作卡片的方法，積累文言詞語，翻查成語詞典，積累運用這些成語的例句，積累寓言的常識。

①學生方面:首先讓學生回憶上節課學習寓言的方法，在回憶的基礎上感知寓言的特徵，分析強化特徵認識，而後，以特徵爲依據去進行學習。教學中，還關注了部分字詞的教學。孩子們已五年級了，有一定的預習、自學的能力。鑑於這一現狀，着重挑選了易混淆的'、易寫錯的、難理解的字詞展開教學。

②教材:以前學生自讀過寓言故事,對寓言故事的要求僅停留在理解上,在寓言的認識上以教材寓言爲例爲藍本進行深化。

　成功之處：

a、教學過程基本按照自己的設計意圖一步步落實;

例如:在把課文讀通讀順的基礎上，去說寓言的大意，通曉大意之後，揭示其中的哲理。(1)讓學生弄懂寓言故事的內容。(2)啓發學生根據故事內容，簡要地說說寓意。(3)在學生弄懂了寓意的基礎上，再讓學生聯繫學習、生活實際談談自己的感想。學習強調了朗讀訓練，抓住重點詞和學生自己的理解，很好地讀出了人物的不同語氣，不少同學能認真傾聽、主動評價，對提高自己的朗讀很有幫助。

b、教學目標基本實現，學生可以根據課前總結的學習方法自學。

例如:在揭示寓言的寓意時，注意了方法上的指導。學生說出第一個畫完蛇的人沒喝上酒的原因是他又給蛇添上了腳，進而引導這樣做是在做多餘的事，這就引出了做多餘的事是不恰當的道理。在學完課文後，自學《葉公好龍》時，能正確的讀、譯，我讓學生自由讀，一邊讀，一邊琢磨，最後明白其中蘊含的道理。

　不足之處：

a、課堂難點把握不夠

例如:本課的教學難點是能用“畫蛇添足”說一句話，在此處缺少延伸。爲彌補這個缺陷，在課後的作業上設計了這樣一項，能用課題的成語說一句話。這則寓言已經成爲常見的成語，作爲教師可以先示範造句，然後學生在造句，最後組織大家評價是否恰當。

b、讀的部分落實的還不夠充分

例如:在教學過程中，把課文讀準確、讀通順應該是貫穿始終的重點，每個環節都應該體現出來，都應該紮實的去落實。在通曉課文大意之後，如果能夠回過頭來再去落實讀，學生的記憶會能深刻、更牢固。