小學六年級下《美麗的規則》教學實錄

　　【小學六年級下《美麗的規則》教學實錄】

　　一、談話導入，揭示課題

師：我們已經是六年級的孩子了，讀過了許多的文章，在閱讀當中我們學會了認真思考，逐漸變得深刻起來，自然在閱讀中我們慢慢地長大了，今天老師又爲大家帶來了這樣一篇文章，相信通過我們的學習我們一定能夠感受到閱讀的快樂。請大家齊讀課題。(老師板書課題——美麗的規則)

生：美麗的規則。

師：那說說什麼是規則?

生：規則是一紙條文，是用來約束人們的行爲的。

生：規則規定出了人們要共同遵守的制度。

師：就像你們說的規則就是規定，就是冰冷無情的條例，毫無美感可言啦，可是作者卻說它是——請大家再讀課題。

生：美麗的規則。

　二、自主探究，讀懂課文

師：那麼由這個課題，你想到了什麼問題?

生：我想到了規則爲什麼是美麗的?

師：還有嗎?

生：規則不是冷冰冰的嗎?爲什麼是美麗的?

師：這個同學的提問真是太好了!還有嗎?

生：文章的規則是什麼規則?

師：這個問題提得太棒了!

生：讀了這篇文章你有什麼啓示?

師：這個問題提得特有價值了!

生：是什麼讓規則這麼美麗呢?

師：好!我把大家的問題寫在黑板上。(師板書——是何規則?爲何美麗?有何啓示?)

師：孩子們，你們看，研究課題真的是一件很有意義的事情，這時候我們閱讀文章就有了方向，這是我們該做的，在閱讀中我們要：

生：思考!

師：思考這三個問題，並解決它。現在我請同學們拿起手中的筆一個一個地做批註，寫感受，可以和同桌交流、交流。我們要讀有所思，思有所得，思有所得纔是最有價值的活動。現在，考驗大家的時刻到了。好，我們來看第一個，文章講的是一個什麼樣的規則?這個很簡單，大家一起說：

生：(齊)交通規則。

師：這篇文章沒有花一點筆墨來寫大家要遵守規則當中的哪一款，哪一條呀?你怎麼就知道它指的是交通規則呢?我們來看文中哪個詞就象徵着“規則”，看什麼象徵着規則?

生：白線。(師板書“白線”)

師：爲什麼你就斷定它就是規則呢?請告訴我們理由?

生：白線代表規則，因爲在中國，白線就是用來把兩條車道隔開的，車輛是不能隨便越過的。

師：孩子們，誰能用具體的表現，具體的文字來告訴我們?

生：要知道這裏是荒涼的澳大利亞最南端，沒有警察，沒有監視器，有的只是車道中間的一條白線，一道看起來似乎毫無約束力的白線。

師：這條白線有約束力嗎?有沒有?

生1：有。

生2：沒有。

師：有同學說有，有同學說沒有。快，咱們再到文章當中去找?

生：我找到了，“我們終於注意到——對面駛過老的所有車輛沒有一輛越過白線”我的觀點是白線有約束力。

(師出示課件)

師：對呀，白線有約束力，有理有據。請大家看，這就是文中的那條街道，中間的就是你們說的那條白線，給你什麼樣的感覺?

生：給我毫無約束力的感覺。

師：你是什麼樣的感覺?

生：我覺得這條白線有一種不可侵犯的感覺。

師：真是一個遵守規則的孩子，可能這條白線在我們眼中是毫不起眼的，可是它代表的規則在作者眼裏怎麼就是美麗的呢?請大家像剛纔一樣結合具體的語言文字來看!

生：我覺得在第6自然段中“這是一條左右極不平衡的道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。”就是這條白線把它分成了兩條道路，還有從南向北開來的車子沒有一輛越過白線。

師：那就是這條白線爲我們帶來了這樣的圖景，我們書上還有這樣一個詞帶來了美麗的景觀，請大家好好的把第六自然段讀一讀。看看你讀的時候是啥感受，自己讀。

(生自由讀第6自然段)

師：有感受了就可以舉手!有孩子不夠大膽!沒事。自己想到什麼就說什麼。你接觸這段文字的時候，第一感受是什麼?

生：來自於一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。

師：還有不同的感受嗎?

生：我覺得這種景象可能在墨爾本人們眼裏是習以爲常的，而在作者的眼裏是非常罕見的，感覺是很驚訝的!

師：請你們用驚訝的語氣讀一讀。

生：“這是一條左右極不‘平衡’的車道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。……”

師：老師在讀這段課文時，會在文章的前面加上“呀”“啊”這些語氣詞來表達自己的驚訝之情!請同學們試着讀一讀!

生1：“這是一條……”

生2：“這是一條……”

師：請同學們再想一想，這種情況在我們國家是非常罕見的，或者說在我們身邊是非常少見的，請同學們結合我們看到的來說說?

生：我平常看到馬路上經常有車子越過馬路而行駛，經常會堵車。

師：你能用一個詞來形容你看到的這種場面嗎?

生：雜亂無章。

師：還有嗎?

生：毫無秩序、混亂無章。

師：請用一個詞來形容一下眼前的這種景觀?(出示課件)

生：井然有序。

師：看到這樣的景觀，你們感到的還是驚訝嗎?還有別的感受嗎?誰想讀一讀，讀出你的感受!

生：我從驚訝變成了讚歎，“這是一條……”

師：好，有自己的感受了，真棒!

生：我覺得我讀出了對澳大利亞人的羨慕，讀出了對中國人的不滿。

師：是呀，感覺多複雜呀，我們可能是驚訝的，可能是讚歎的，這是一條怎樣的路啊?

生：我覺得這是一條彎曲的車路。

生：這就是一條寬闊的道路。

師：好，你們慢慢地讀，你們就已經走進了這篇課文。雖然這條路和別的路沒有什麼區別，絲毫沒有美感可言。但這路上井然有序，你們感受到了什麼?

生：我感受到了規則之美，人性之美。

師：“規則、人性”我感到這兩個詞很空、很虛，能不能用具體的.語言文字告訴我們。

生：大家請看第6自然段。(生讀第6自然段)

師：這裏他說到一個詞“聰明人”。讓我們把目光注意到這個“聰明人”請大家結合聰明人來說說自己的看法。

生：在我眼裏，聰明人指的不是加了引號的聰明人。

生：文中的聰明人是指遵守交通規則的人，文中加了引號的聰明人是不遵守交通規則的人。

師：加了引號的“聰明人”獲得了什麼樣的利益?這樣的聰明人只要把方向盤一轉，就可以快速的到達目的地，多好呀!

生：如果當這樣的聰明人會付出自己的生命。

師：這些在馬路上遵守秩序的人，真的傻嗎?

生：不是。

師：那他們是怎樣的人?

生1：他們是真正的聰明人。

生2：他們是有教養的人。

生3：他們是有道德的人。

生4：他們是有素質的人。

生5：他們是遵守交通規則的人。

生6：他們是高尚的人。

師：從他們身上你看到了什麼樣的精神?

生1：我看到了“人人爲我，我爲人人”的精神。

生2：他們都是關心他人重於關心自己的人。

生3：規則要刻在心裏。

師：同學們，這個聰明人，我們聊得特別好，那麼我們把他們放入文中，繼續聊。

生：請大家看第7自然段(該生讀第7自然段)。讀到這裏的時候，我想到了我們國家還有很多人闖紅燈不走斑馬線，酒後開車等現象屢見不鮮，我感到我國人民對白線的忽視。

師：好，我們現在來說說你心中的這條白線。

生1：這條白線考驗着人的道德。

生2：我感到了澳大利亞人對白線的尊重。

師：還有誰來談一談白線?

生3：我覺得這條白線是一塊試金石。

生4：我覺得這條白線是紅綠燈、監視器。

生5：我覺得這條白線是電子眼。

生6：我覺得這條白線像人民警察，還像人的眼睛。

師：還有可能是——(師做指揮的動作)

生7：我覺得這條白線是指揮棒。

師：真棒，這條白線指揮着人們有序的行駛，這條白線是澳大利亞歎爲觀止的景觀，就讓我們用讚歎的語氣讀一讀這一自然段，請大家齊讀。

(生讀第7自然段)

師：孩子們，請想一想這條白線爲何美麗?

生：這條白線創造了美麗景觀。(師板書“景觀”)

生：它不僅僅是景觀的美，更是一種道德的美，更是人性的美。(師板書“人性”)

師：澳大利亞人正是用行動實現規則，讓我們感動，作者把他的感動用筆寫下來。這時候我們應該怎麼辦?

生：讀!

　三、拓展延伸，以讀代寫

師：非常棒!讓我們一起把感動傳給在座的老師們，讓我們把它傳得更遠。

(生齊讀第8自然段)

師：現在還剩下最後一個問題，學了這篇課文你有哪些啓示?請大家說一說!

生1：關心他人，爲別人着想，纔是真正的聰明人。

生2：規則要刻在心裏。

生3：人世間最美的是規則之美，人性之美。

生4：規則造就人性之美，人性之美彰顯規則之美。

生5：遵守規則是人必備的品質。

生6：那條白線永遠刻在我心中。

師：那麼你覺得你會怎麼做?

生1：我會遵守規則，傳承這樣的美德。

師：能舉一個例子嗎?

生1：像我們在玩遊戲時，有的小朋友不遵守遊戲規則，遊戲就玩得特別沒意思，我們都不願和這樣的小朋友玩遊戲。我們都不信任他。

生2：我對耍滑的人也沒有好感。

師：是啊，在生活中這些遊戲規則的人，他們失去的是什麼?

生：誠信——

生1：我覺得規則是一紙美的條約，散發出濃郁的芬芳。

師：我覺得他像一位詩人，說的多有哲理呀!

生2：我們要學會反思，號稱禮儀之幫的中國爲什麼不像澳大利亞人那樣遵守規則，我們應該反思。

師：說的非常棒，孩子們你們太了不起了，我覺得我面對的不是在和在孩子說話，而是面對着一幫哲人在說話。行車有交通規則，競賽有比賽規則，玩耍有遊戲規則。正因爲有了規則。我們的生活纔會有秩序，正因爲遵守了規則，人與人之間才能和睦相處;正因爲遵守了規則，我們的社會纔可以安定祥和。而規則，是需要我們每個人去自覺遵守，用心維護的!最後，我想說規則讓我們的生活更精彩!