九年級語文上冊第11課《大小貓洞》教案
教學目標
1．領會作者要告訴人們的道理，培養獨立思考的能力。
2．學習作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。
重點難點
1．重點：領會文中所蘊含的道理。
2．難點：培養從不同角度思考問題的習慣。
教學時間 一課時
一、預習
二、導入
作者簡介
三、課文分析
1．作者對哪兩個流傳的故事提出質疑？請概括這兩個故事的主要內容。
明確：第一個故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小兩個貓洞是脫離實際，是認死理不靈活。
第二個故事講的是晏子使楚，楚國開了了小門，結果反被晏子說成是到狗國才鑽狗洞而自取其辱。
2．作者怎樣推斷這兩個故事靠不住的。
作者認爲牛頓家世並非貧寒，養貓之事有僕人照看，何勞他費神。
作者認爲晏子出使並非一個人徒步，根本顯不出其身高來，再者城牆不是紙糊的，特爲晏子開一個小門談何容易。
由此看來作者敢於打破常人的思維定勢，有新的發現，新的思考。
3．作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什麼新的道理。
在第一個故事中，作者認爲人們笑話牛頓認死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，一洞兩用，省時省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對貓來說，兩個洞更方便。作者在這裏以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關心弱勢羣體。
在第二個故事中，人們通常會認爲晏子說的對。而作者以常人家裏有中門和側門之分，孔廟門的大小開否一直是和進出的人的名位身份有關的，得出楚國是以等級觀念看待門的大小，而晏子則是以實際需要出發，大國開大門這樣一人全新的解釋。
4．這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什麼？談談你的看法。
人人皆知的故事，人人都可認可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的分析告訴我們考慮問題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個角度出發，世間萬物都是錯綜複雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。
四、品味本文的語言特點
敘事議論融爲一體，語言犀利，論證嚴密，聯想豐富，內容豐富，但短小精悍，富有哲理。
作業 完成課後練習。
