《雨說》教案範文

一、導入：

“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，盪滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什麼東西？

——雨。那麼，現在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？

二、整體感知：

1、教師朗讀課文，學生注意：

2、標題爲“雨說”，那麼，雨說了些什麼呢？

（雨說：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白雲的襁褓中笑着長大的；我來了就不再回去。）

三、局部品味：（逐一的討論以下幾個問題）

1、既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那麼，“雨”爲什麼要來探訪四月的大地？第一節詩描繪了怎樣的一幅畫面？

（注：齊讀第一節詩後，討論板書如下）

田圃

禁錮

種子

好雨知時節，當春乃發生

魚塘

滯留

游魚

隨風潛入夜，潤物細無聲

大地枯旱的景象

小溪

喑啞

調子

（暗示了社會生活的艱辛）

2、“雨說，我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什麼？說說“雨”怎樣來親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點探討：第5、7、8這三節詩。）

踩——田圃——潤如油膏

看——牧場——抽發新苗

繞——池塘——說聲好

聽——溪水——練習洗衣謠

物

柳條——笑彎腰

石獅子——笑出淚

小燕子——笑斜翅膀

大地復甦的景象

愛的使者和美好生活情景

旗子——笑得嘩啦啦響

人（兒童）

注：（1）、聯繫上面的內容，說清對比手法的運用。

（2）、聯繫寫作背景以及雨的作用，揭示中心。

（3）、認真體會第五節詩中採用擬人手法的運用並充分的聯想，說說牧場是如何的抽發出怎樣的新苗？雨是如何對魚兒說聲好？溪水是如何的練習怎樣的洗衣謠？

（4）、想象第七節詩所描繪的畫面。

（注：採用讀的形式來完成。）

（5）、第八節詩中的“旗子”有什麼深刻的含義？“春天”僅指季節嗎？爲什麼？

（6）、討論以下的問題3。

3、爲什麼說雨在“白雲的襁褓中笑着長大”？它所說的這句話的用意是什麼？

提示：A、白雲——自由的象徵。

B、（1）、雨具有返老還童之心；即對童年生活的美好回憶。（2）、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）、雨希望萬物都像它一樣，有一個快樂的童年生活，所以這句詩也表達了作者對未來的憧憬。

4、雨爲什麼說“來了就不再回去”？“有一天，你們吃着蘋果擦着嘴”句中的“蘋果”的含義是什麼？體會這句話的深刻含義。

注：A、見書中句子；B、引導學生體驗吃蘋果時的感受以及“擦着嘴”的神態後。點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關語意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。C、表明了“雨”的真正來意。

四、作業：

1、說出描寫春雨的詩句。（至少兩句）

《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”

2、以“雨的自述”爲題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”