九年級《致女兒的信》教學設計

親情是世界上最偉大，也是最溫暖的感情存在，教師在書寫《致女兒的信》教學設計時，會採用怎麼樣的教學方式呢？一起來看看吧！

【教學目標】

１、知識目標：

繼續積累詞語、名言警句和文學常識的積累。

２、能力目標：

理解文章故事的寓意，體悟作者匠心獨運的行文思路。

３、情意目標：

幫助學生走好青春第一步，初步樹立正確的愛情觀。

　　【教學重點】

理解作者對愛情的詮釋。

　　【教學難點】

利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，纔會擁有幸福快樂的人生。

　　【教學過程】

　一、導入新課，明確目標

１、導入：

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天願做比翼鳥，在地願爲連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾着你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等着你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什麼是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啓示。

２、作者簡介：

蘇霍姆林斯基是蘇聯教育家，出生在一個農民家庭，一生著作頗豐，寫有教育專著和小冊子４０餘本。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。１９５７年他３９歲時被選爲俄羅斯教育科學院通訊院士，１９５９年榮獲功勳教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勳章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。１９６８年他再次當選爲蘇聯教育科學院通訊院士。曾被選爲全蘇教師代表大會代表並榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作爲一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成爲世界著名教育家。

３、明確目標：

⑴繼續積累詞語、名言警句和文學常識的積累。

⑵理解文章故事的寓意，體悟作者匠心獨運的行文思路。

⑶學會走好青春第一步，初步樹立正確的愛情觀。

　　二、自學指導，整體感知

１、自讀課文，思考：

面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什麼是愛情”的？作者到底認爲什麼是愛情？請用自己的話概括一下。

２、方法：

篩選信息，概括要點法。

３、參考：

作者用講故事的方式來詮釋了“什麼是愛情”。他認爲真正的愛情遠遠高於生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之爲人而不是動物的根本標誌。故事中，上帝沒有創造愛情，是因爲他僅僅把人看作一般的生物；而愛情的無法毀滅和上帝的沉思離去，正說明了人將永遠不會再淪爲動物，將成爲自己人性的主宰，成爲“大地上的上帝”。

　　三、檢查點撥，探尋規律

１、學生自由誦讀全文，思考：

⑴故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神裏先後讀到了哪三種不同的東西？想一想，三者之間有什麼聯繫？爲什麼把它們放在一起來解釋“愛情”？

方法：抓文中的關鍵性句子或詞語。

參考：上帝三次來到人間，先後從人的眼神中讀到了“愛情”“忠誠”“心靈的追念”。這三者有着緊密的關係：真正的愛情必然伴隨着忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視爲愛情的三位一體。

⑵作者在文中寫有很多富有人生哲理的話語，找出這些句子，細細品味它們的內涵。

方法：聯繫上下文理解，力求有所領悟。

示例：做一個幸福的人，只能是在你成爲有智慧的人的時候。

這一句飽含了人生哲理的話語，可以從多個角度去理解。就本文而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機警，纔可以和諧相處、共創幸福。

　四、深入探究，迴歸系統

有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什麼是愛情，蘇格拉底叫他到麥田裏走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最後，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因爲只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

課文也是用故事的形式詮釋什麼是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對於愛情，你是怎樣理解的？（也可以用故事的形式解釋）

總結：“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類纔有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它纔是高尚的，纔會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。