《桃花源記》第一課時教案「附學案」大綱
敢於放手，注重學生自主、合作學習能力及表達能力的培養。
二、教材學情分析
1、教材分析：《桃花源記》是語文版八年級語文下冊第七單元的一篇文言散文。作者在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆、沒有剝削壓迫、人人生活幸福、安居樂業的人間樂園——世外桃源。陶淵明“以文爲辭”，因此，《桃花源記》具有較強的文學欣賞價值，對提高學生的文化品位、培養文言散文的審美情趣有着重要的作用。
2、學情分析： 經過七年級一年的訓練，學生已經不是第一次接觸文言文，八年級學生已經具備了初步的文言知識，大部分學生已經能夠熟練地藉助課下注釋和工具書對淺顯的文言文做到暢通文意，加上本文比較簡單，學生對本文文本大意的理解應該不會有很大問題。
三、教學流程(在自主預習的基礎上)
學生導入---明確目標---小組交流---成果展示---點評提升----課堂檢測---課堂小結
四、教學目標
1、瞭解作者及文章寫作背景，積累相關文學常識。
2、積累生字詞，熟讀課文。
3、疏通文意，積累主要詞句的意思。
五、教學重點、難點
1、熟練地朗讀課文。
2、疏通文意，積累主要詞句意思。
六、教學準備(預習)
預習要求：
1、藉助《文言文全解》蒐集整理作者情況，瞭解寫作背景，積累相關文學常識。
2、藉助工具書給生字注音，在此基礎上多遍朗讀課文，爭取熟讀課文。
3、根據文下註解初步理解文意，把重點字詞意思批註在原文中該字詞下面。把不理解的字詞、句子做上記號，準備交流。
注：不能直接翻《文言文全解》，這樣不利於獨立思考。
七、教學過程
(一)導入新課
1、學生導入
科代表引導學生學習單元說明，導入新課。
2、明確本課時教學目標
要求學生快速瀏覽教學目標並認真領會。
①瞭解作者及文章寫作背景，積累相關文學常識。
②積累生字詞，熟讀課文。
③疏通文意，積累主要詞句的意思。
(二)學習課文
1、小組交流
小組交流自主預習成果。
(設計意圖：讓學生圍繞自主預習內容進行小組交流，是要小組成員之間相互瞭解自主預習的情況，讓他們能互通有無，取長補短。更重要的是，小組合作能培養學生協作及表達能力，尤其是小組長，在安排分工的過程中更是得到了鍛鍊。)
小組交流要求：
第一步：交流作者情況、寫作背景及相關文學常識。三方面各安排一箇中心發言人，中心發言人發言完畢，其他同學質疑補充。
第二步：各組根據本組情況選擇適合的方式交流朗讀情況。並選好彙報代表(本組在此次交流中基礎最薄弱的同學)準備在全班交流。
第三步：交流譯文，每段安排中心發言人，中心發言人發言完畢，其他同學質疑補充。然後選好彙報代表(本組基礎較薄弱的'同學)準備在全班交流。
2、成果展示
學生代表展示小組交流成果。小組交流的第一個學習任務比較簡單，不安排展示，只展示小組交流的第二、第三個學習內容。
(設計意圖：由小組推選的基礎最薄弱的同學參與全班的朗讀交流，一方面沒什麼難度，而這裏說的基礎最薄弱的是指在本次交流中，不代表每次，所以不會對他們造成太大壓力;另一方面能更好的暴露問題;再者，小組代表代表的是本組形象，他會特別盡力，對他個人很顯然就成了一種推動。而由小組推選基礎較薄弱的同學參加譯文的交流，目的與前者相同。只是這一步難度大一點，所以提議選基礎較薄弱的而不是最薄弱的。)
成果展示要求：
①課文朗讀：每一段由一位彙報代表朗讀情況，全部代表朗讀完畢後，其他同學自由進行點評。
②理解文意：彙報代表讀一句原文然後說出此句的譯文，並強調句子中關鍵詞的意思。全部彙報完畢，其他同學自由進行點評或補充。
3、點評提升
第一步：學生自由點評彙報代表的彙報情況。
(設計意圖：讓全班學生自由點評，一方面能培養學生的表達能力;另一方面也可以對代表們的彙報做一些糾正、補充，讓學生掌握得更準確、更牢固。)
點評要求：
①課文朗讀：點評者從聲音是否洪亮、讀音是否準確、節奏把握是否到位、朗讀是否熟練等方面自由點評。其他同學有不同意見可質疑或補充。
②理解文意：點評者從聲音是否洪亮、是否按要求彙報、句意是否通順、重點詞語意思是否正確等方面自由點評。其他同學有不同意見可質疑或補充。
第二步：教者根據實際情況對學生彙報點評情況做簡要點評，對知識必要的補充提升。
(設計意圖：教者的點評一方面是給孩子們一定的鼓勵;更重要的是要根據實際情況進行補充或強調，讓學生對知識的把握更系統。)
(三)課堂檢測
1、全員檢測。
2、教者檢查小組長的答案，組長檢查組員的答案。
(四)課堂小結。
指名學生小結。
附《桃花源記》學案
