《聲聲慢》教案兩篇（推薦）

　　《聲聲慢》優質教案

　一、導入

人世間有萬般情感：快樂、欣喜、悲傷、憂愁……

情感需要表達。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，於是有了貝多芬和他的《命運交響曲》;畫家用色彩來描繪心中的情感，於是有了梵高和他的《向日葵》。而詩人呢?用詩。詞人呢?用詞。於是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過婉約詞名作《聲聲慢》，走進李清照和她的情感世界.

看看李清照在這首詞中表達了什麼情感?她又是如何表達這樣的情感的?

　二、朗誦感知

自由朗誦，體會情感。

學生朗誦，正音 ;緩慢;低沉.(“士別三日，當刮目相看”，大家的朗誦水平真是一日千里啊。)

提問：詞人在這首詞中，寫了一種什麼情感?

齊讀：就讓我們低沉的語調，緩慢的語速來傳達女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。

　三、具體分析

“這次第，怎一個愁字了得!”

(投影)自庾信以來，詩人寫愁，多半極言其多。這裏卻化多爲少，只說自己思緒紛茫複雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現愁。——唐圭璋《唐宋詞簡釋》

“詞中句句皆現愁”，(分組討論)，你覺得哪句最能體現“愁”字?爲什麼?

要求：確定一句，百花齊放，百家爭鳴，思想的火花在碰撞中不斷產生。

1、尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。

尋覓什麼?往昔快樂生活，並不是生來如此孤獨愁苦，她也有過快樂生活。

《如夢令》：春遊、飲酒。

結果如何?冷冷清清、悽悽慘慘慼戚。

爲何要尋覓?人在什麼情況下會追憶往昔生活?說說生活體驗。

可以調換?不可以，感情逐層深入：動作——身體——心理

可以單字?疊字使情感更濃厚。

舉例體會。“庭院深深深幾許?”

《木蘭詩》“唧唧復唧唧”

《聽聽那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋　漓漓，時而淅淅瀝瀝……”

(投影)傅庚生《中國文學欣賞舉隅》

朗讀隨機。

2、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風急!

爲何喝酒?　借酒澆愁。“舉杯消愁愁更愁。”

不足爲奇，與其它的不一樣的地方，“淡酒”說明什麼?愁濃。

詞人濃烈的愁緒，本以爲可以解酒來消除，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個風急得傍晚。

聯繫自己排解愁緒的方法談談體會：談琴、散步。

3、雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

雁：急風、淡酒、濃愁的情境中，一羣大雁給詞人給人孤寂冷清之感。

“舊相識”：曾經寄來丈夫趙明誠的信。《一剪梅》，而現在大雁雖在，而人已去。

歲月依然無情遠去，拋下她一個人在孤寂中打發冷清時日。

4、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?

無人共摘：聯繫往昔生活，明誠插花清照發，小倆口恩愛非常。當日與之共同賞菊的良人已去

憔悴損的只是菊花麼?更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時鮮麗嬌嫩，嫁作他人婦，愛情滋潤更是嬌嫩異常，而後來世事變化，國破家亡，良人已去，晚年孤寂，千萬愁緒無人傾訴時，再嬌嫩的花也憔悴不堪了。

5、梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

梧桐：葉大。“梧桐一葉落，天下盡知秋。”

“自古逢秋悲寂寥”

兼細雨：你的感受?傍晚、細雨打在梧桐樹上。

不是滴在樹上，是滴在詞人的心理啊。

小結：真是“句句皆現愁”啊。

　　四、體會意境

(閉上眼睛，想象畫面)

在南宋，這樣一個風雨飄搖的年代，秋風冷雨裏，一位寡居的老人，無依無靠。她尋覓着往日的美好生活，但是遍尋不着，反而更添惆悵難耐。想憑藉兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無奈敵不過冷冷秋風秋雨。看過去所見之景：是滿地憔悴之菊，是哀慼的大雁，聽到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心裏啊。

這樣畫面，怎一個“冷清”可以形容;這樣的濃愁。又豈是一個“愁”字就能說得清的!

(朗讀體會)

加深了理解後，再次自由朗讀，根據我們剛剛對詞的分析和理解來處理。(要求：提高)

提示：除了語速舒緩外，也許我們還應該在個別字上面，加以重音、語調的處理，情感投入。

表揚。

　　五、寫作方法指導練習

愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細雨……把抽象的情感化作了具體的意象。

歷史： 其實不僅是李清照，古往今來，很多詞人都是如此傳達他們的愁緒的。(投影)

“問君能有幾多愁? 恰似一江春水向東流.。”——李煜《虞美人》

“試問閒愁都幾許，一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨。”—— 賀鑄《青玉案》

“ 只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。”——李清照《武陵春》

“花自飄零水自流。一種相思，兩處閒愁。”——李清照《一剪梅》

問題：體會;回答分別是通過那些意象寫愁的?寫出了愁的量、形、重。

小結：抽象的愁通過意象一下子變得具體可感，愁託付給了一江春水、一川菸草、滿城風絮、黃梅雨……

現實：聯繫我們自己。人非草木，孰能無情。我們也有萬般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過具體的意象去勾勒，去表達呢?也許一不小心，一個大文豪就誕生了。(練筆)

練筆展示。

教師展示。老師也有愁緒，面對時間。共賞析。

　六、知人論世。

凡人皆有愁。那麼李清照有什麼樣的愁呢?使得她化爲這曲《聲聲慢》。

學生回答。

教師補充：出身官宦世家，這樣的出身使得她能夠飽讀詩書，這樣就使得她既“貌美如花，又內秀如竹”。18歲的時候，遇到了生命中最寶貴的另一半——她的丈夫趙明誠，他們情投意合，恩愛非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統一到了李清照的身上。國家破碎，清兵入侵，李清照經歷了人生的三大磨難：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨難;二是國家破碎，身世飄零，居無定所;三是晚年孤獨，身邊無親無友。

晚年李清照，想把畢生所學傳給一位孫姓女童，“才藻非女子事也”，拒絕了她。一代才女，卻無人能懂。

李清照的一生，經歷了一個女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個女子所無法承受的苦痛，其中既有個人身世的苦痛也有國家的破滅的悲痛。是李清照在這國家與個人災難性的打擊下依然不屈，依然頑強的展現出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她憑着極高的藝術天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進行了細細地紡織，化愁爲美，或許就是這極端的幸福與苦痛造就了曠世才女――李清照。

她是一代才女，是亂世美神。

齊讀。

機動：鄭振鐸在《中國文學史》中評價說：“她是獨創一格的，她是獨立於一羣詞人之中的。她不受別的詞人的什麼影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時了，庸才的作家是絕不能追得上的。無數的詞人詩人，寫着無數的離情閨怨的詩詞;他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價。”於是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化爲悽清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。

隨着時代的進步，李清照當年許多痛苦着的事和情都已有了答案，可是當我們偶然再回望一下千年前的風雨時，總能看見那個立於秋風黃花中的尋尋覓覓的美神。

　　《聲聲慢》精品教案

　　教學目標：

通過詞句品讀和場景再現，體味詩人的情感

　教學重點：

理解李清照在詞中表達出的“愁

　教學時間：

一課時

　教學內容：

　　一、導入新課：

課前2分鐘打開“二泉映月”音樂

《二泉映月》是我國一首著名的民樂，使瞎子阿炳通過如怨如訴的二胡聲演繹的人世間的悲涼。我自己靜而聽之，莫不爲之動容!這是用音樂表達悲愁的經典。今天，我們要來學習宋代女詞人李清照用血淚和着文字表達愁苦的文學經典《聲聲慢》(板書)

　　二、知人論世：

李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當時著名學者，夫趙明誠爲金石考據專家，李清照早年生活優裕，與明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風光，風格清新明麗(板書)。後期多反映戰亂痛苦的生活，風格沉鬱悽愴(板書)。

《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嚐遍顛沛流離的苦痛後所作，是李清照後期作品中的代表作。

　三、根據自己的理解用適當的語調吟讀詞作。(再次打開“二泉映月”做背景音樂)

1、 全體男同學朗誦詞作，女同學細聽，挑他們讀得不準確的地方。

2、 女同學齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下瀰漫了整個教室)

3、師總結：我特別注意的是所有的同學讀書時的表情，知道好多同學感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的傷痛!

　　四、請說出自己最有感觸地方(要落實到字詞)。要求同學用清晰的語言表達!

問：這首詞中作者寫了哪些景物?

明確：天氣、淡酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、細雨(板書)

問：這些景物流露出作者什麼樣的情感?

明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守着窗口，寒風不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈!實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了!這裏的什麼字讓我們感受深刻?“淡”

2、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的悽苦氛圍，讓我們彷彿與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲淒厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉相逢，使得這種種情債彙集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

3、過片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”這三句話直承上文。

由景入情，情景交融。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢?看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。

4、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”主要寫聲音，以聲襯情，尤其是“點點滴滴”一語，極富“頓挫悽絕”感。當作者正在爲落花惋惜、爲自己憂苦之時，偏偏又下起了雨;雨打在梧桐葉上，啪啪地響着，一直到黃昏都沒有停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上，可在悽苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那麼強烈，它敲擊着、震憾着作者的心扉，簡直讓作者不能自抑!

　五、除了描寫景物的詞句外，還有哪些句子能體現出作者的情感?

1、“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”

詞一開頭就讓人心不寧，景亦冷，情悽苦，種種情緒瀰漫開來。起首三句比較形象，七組十四個疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當時的心態!

2、“這次第，怎一個愁字了得!”

明確：此詞於篇末托出一個“愁”字，這種愁遠非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結句一語道破外，都沒有直接說愁，而是從刻畫冷清蕭索的環境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風，天上的過雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細雨，無一不是生愁助愁牽愁的，簡直是觸處成愁，成了愁的世界了。

師：(打開“二泉映月”音樂)讓我來隨着音樂給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉着眼去到李清照那個淒涼的感受中。細細體會人世間的悲涼.

　六、合作探究：言有盡而意無窮，這是詩歌的一個重要特點。請在文中任選一個你印象最深的場景，發揮想象，用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細膩勾畫)

　　七、總結：

堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動過多少人，一個女詞人，經歷了戰亂離散，終於因着詩詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作爲女詞人的代表，給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染着無數後人。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開生面的獨創性作家----李清照。

　八、飽含感情的誦讀《聲聲慢》

　　附 【宋】李清照 聲聲慢

尋尋覓覓，

冷冷清清，

悽悽慘慘慼戚。

乍暖還寒時侯，②

最難將息。③

三杯兩盞淡酒，

怎敵他、

晚來風急?

雁過也，

正傷心，

卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，

憔悴損，

如今有誰堪摘?④

守着窗兒，

獨自怎生得黑!⑤

梧桐更兼細雨，

到黃昏、

點點滴滴。

這次地，⑥

怎一個愁字了得!⑦