高一語文《我的家在哪裏》原創教案
教學目標：
1、學習本文課題設疑和對比的寫法。
2、通過對文章的探究分析，體驗作者的情感。
3、學會情感交流，對“家”的更深層次體驗。
教學重點：
通過對“家”的探討，體驗作者的情感並加深自己對“愛”的理解。
教學難點：
對“家”的深刻內涵的認識和對作者對精神家園的追求的理解。
教學節數：
一節課
教學課型：
講讀課
教學方法：
朗讀法、討論法、 講解法
教學用具：
多媒體
教學過程：
一：導入
1、播放音樂《我想有個家》。出示歌詞：
我想有個家 一個不需要華麗的地方
在我疲倦的時候 我會想到它
我想有個家 一個不需要多大的地方
在我受驚嚇的時候 我纔不會害怕
誰不會想要家 可是就有人沒有它
臉上流著眼淚 只能自己輕輕擦
我好羨慕他 受傷後可以回家
而我只能孤單的孤單的尋找我的家
雖然我不曾有溫暖的家 但是我一樣漸漸的長大
只要心中充滿愛 就會被關懷
無法理怨誰 一切只能靠自己
雖然你有家 什麼也不缺 爲何看不見你露出笑臉
永遠都說沒有愛 整天不回家
相同的年紀 不同的心靈 讓我擁有一個家
2、思考(小組討論)：歌曲中的家是怎樣的情形?
提問。
師：大家所說的家包含於物質的港灣、避風港等和情感的歸宿、思念等兩個層面。冰心老人心中的家又是什麼?
二：朗誦並思考：
師：結合朗讀情況正音。
1、題目爲“我的家在哪裏?”題目爲什麼加問號?
提問。
師：文章標題一般不加標點，此題加問號，目的在於引起人們對“家” 的深刻內涵的思考。
2、冰心老人爲什麼發出“我的家在哪裏?”的疑問?她的家究竟在哪呢?
投影顯示：“冰心在中剪子巷的家”的圖片(略)及冰心《我的大學生涯》的一段話 ：
在北京中剪子巷的家裏，冰心住了10年，直到赴美國留學。父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。(《我的大學生涯》) 她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷裏生根發芽。
小組討論，學生髮表見解。
師：現實中的家不是冰心所追求的家園，中剪子巷纔是冰心老人夢寐以求的家。
3、爲什麼說“中剪子巷”纔是作者心中的家?
學生髮言後教師明確如下：
車伕：胖大腰圓，把我舉上車，拉起我走，慢騰騰地走，讓汗水溼透了。
行人：作揖、請安、一站就老半天。
(1)那是一個沒有爭鬥的美好的世界。
(2)那是年少生活的一段日子。代表着一種真、善、美。
三、精華鑑賞：
小組討論，學生髮言後教師明確如下：
1、“我看他褂子背後都讓汗水溼透了，也還沒有走到中剪子巷。”這是爲什麼呢?你從中讀出冰心老人怎樣的感情?
師：年少時的歲月永遠也回不去了。寄寓了作者深深的嚮往與眷念、失落與無奈。
2、冰心老人爲什麼認定“只有住着我的父母和弟弟們的中剪子巷纔是我靈魂深處永久的家”?爲什麼說她所住過的其他地方都不是她的“家”?
師：(1)作爲一個遲暮的老人，作者會對早年，尤其是童年的生活產生無盡的眷念。回首之際，纔會發覺這一切都會珍藏在記憶的最深處。
(2)說明了作者對精神家園的追求。作者對童年的眷念，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷念與堅持。成人世界太多爭鬥、太多醜惡，不是她嚮往的理想家園。
3、結尾處說“我這人真是 ‘一無所有’” 你認爲她真的“一無所有”嗎?
爲什麼?
因爲作者無權、無官、無級、無款、無舊，物質上不豐富。作者雖清貧，但擁
有一個富足的精神家園。表達了她坦蕩從容、堂堂正正做人的情懷。
四、小結與昇華：
小組討論，學生髮言後教師明確如下：
1 、一個人對一段日子的眷念，意味着眷戀什麼?
眷念人生的真善美,對純淨的外界的渴望。對那段追求知識和真情的激情歲月的嚮往，是對那段流溢着愛與溫馨的生命靈泉的眷戀。
2 、作者心中的“家”代表的是一種怎樣的追求呢?(提示：冰心《我的大學生涯》的那段話)
作者心中的“家”不是一般意義的家，而是指精神家園，是對精神家園的追求。渴望一個清淡、素雅、充滿親情、友善與溫馨的平和而又不受外界干擾真、善、美的世界。
附板書設計：
我的家在哪裏?
-- 冰心
夢境--中剪子巷
親情、溫馨
家 對比 ：追求人性的真、善、美
權、官、款
夢醒--現實
醜惡 、骯髒
五、拓展與延伸：
請用一個詞或一句話形容一下你對家的感覺，也可以用一個小故事詮釋你對 充滿愛的家的理解。
充分讓學生各抒己見，最後教師總結如下：
在一般意義上說，家是一種生活、一個歸宿;
在深刻意義上說，家是一種思念、一份親情;
在更深層次上說，家是一種永遠的精神家園。
六、作業：完成課後思練習第四題。
