《陳情表》優質教學設計
教學目標
1.感受作品表達的濃濃親情，正確評價和理解文本的觀點和思想感情;
2.藉助註釋和工具書，梳理、積累文中重要的詞語和語文知識;
3.學習文本通過記敘生活瑣事表達情感的寫法，學會表達自己感受到的親情。
教學輔助
多媒體課件
教學過程
一、導入
由以下話語導入課文。
讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。──蘇軾
二、整體感知
1.解題。
表，是古代奏章的一種，是臣子寫給皇帝的書信。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱爲“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統稱“表”。“表”的基本特徵是“動之以情”。課文是李密寫給晉武帝司馬炎的一封信。
李密，西晉文學家。自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養成人。李密原是蜀漢後主劉禪的郎官。公元263年，司馬昭滅蜀漢，爲了籠絡西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名於鄉里。晉武帝爲穩定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。爲此李密曾被地方推薦爲“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應召。後來晉武帝徵召他爲太子洗馬，催逼甚緊，如不應詔，會被誤認爲“矜守名節”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍，於是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養爲理由婉言辭謝。
2.學生聽課文朗讀，正音正字。
3.學生朗讀課文，藉助註釋，疏通字詞。
4.學生默讀課文，藉助註釋，初知文意，並標記疑惑之處。
5.教師點撥，學生整體把握課文內容。
明確：第一段，作者陳述家庭的特殊不幸和自己與祖母“更相爲命”的情狀，以使武帝化嚴爲慈，化對立態度的逞威爲同一立場的體恤。
第二段，歷敘朝廷多次徵召，優禮有加，但由於“劉病日篤”而處在“報國恩”和“徇私情”不可兼顧的兩難之中，作者旨在消除晉武帝的疑慮，爲下文請求“終養”埋下伏筆。
第三段，提出晉朝“以孝治天下”這個治國綱領，陳述作者特別孤苦的處境和作者的從政歷史、人生態度以及政治思想，以便進一步打消晉武帝的疑慮。
第四段，明確提出“願乞終養”，表示要先盡孝後盡忠，以期感動武帝達到陳情目的。
三、研讀討論
1.開頭“臣密言”的作用是什麼?
明確：奏表開頭的一般格式。
2.“臣以險釁，夙遭閔凶。”該句在全段中起到什麼作用?它關係着哪幾個方面?
明確：總攝作用。
第一，半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養;
第二，年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦;
第三，兩輩單傳，內外無親，形影相弔;第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥牀不起。
3.第一段中作者爲什麼不用第一人稱“臣”而用第三人稱“孩”?
明確：旨在客觀陳述苦情以使武帝動心。
4.李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點?他是怎麼爲自己辯解的?
明確：矜守名節。
古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓。
5.學生朗讀課文，體會課文中蘊含的感情。
6.藝術特色。
明確：(1)文筆委婉懇切，耐人尋味;(2)以“情”編織全文，情真意切;(3)寓理於情，情理交融;(4)語言駢散相間，參差交錯，有極強的感染力。
7.師生共同找出出自本文的成語。
示例：孤苦伶仃;煢煢孑立;形影相弔;急於星火;日薄西山;氣息奄奄;人命危淺;朝不慮夕。
8.學生暢談閱讀課文的感受，體味親情，反思自我。
四、梳理積累
1.文言實詞。
(1)臣以險釁，夙遭閔凶
險釁：指災難禍患。 夙：早。 閔凶：憂傷不幸的事。
(2)生孩六月，慈父見背
見背：離開我，指去世。 背，背離、離開。
(3)門衰祚薄，晚有兒息
祚：福氣，福分。 薄：淺薄。 息：子。
(4)煢煢孑立，形影相弔
煢煢：孤單的樣子。 孑：孤單。 吊：安慰。
(5)尋蒙國恩，除臣洗馬
尋：不久。 除：授予官職。
(6)豈敢盤桓，有所希冀
盤桓：徘徊不進的樣子。 希冀：這裏指非分的願望。
(7)臣具以表聞
具：詳盡。
(8)則劉病日篤
篤：病重。
(9)臣之進退，實爲狼狽
狼狽：形容進退兩難。
(10)猶蒙矜育
矜：憐憫。
(11)但以劉日薄西山
薄：迫近。
(12)更相爲命
更，交互。
(13)聽臣微志，庶劉僥倖，保卒餘年
聽：聽任。 庶：或許。 卒：終。
2.文言虛詞。
於
(1)介詞，總是跟名詞、代詞或短語結合，構成介賓短語修飾動詞、形容詞，表示多種組合關係。
①引進動作的時間、處所、範圍、對象、方面、原因等，視情況可譯爲“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“從”“跟”“同”“對”“對於”“給”“由於”等。如：
是臣盡節於陛下之日長……(《陳情表》)表示動作的對象，可譯爲“對”“向”。
故燕王欲結於君。(《廉頗藺相如列傳》)表示動作的對象，可譯爲“與”。
於其身也，則恥師焉……(《師說》)表示動作的對象，可譯爲“對於”。
請奉命求救於孫將軍。(《赤壁之戰》)表示動作的對象，可譯爲“向”。
得復見將軍於此。(《鴻門宴》)表示動作的處所，可譯爲“在”。
苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。(《出師表》)表示動作的範圍，可譯爲“在”。
權起更衣，肅追於宇下。(《赤壁之戰》)表示動作的處所，可譯爲“到”。
②放在形容詞之後，表示比較，一般可譯爲“比”，有時可譯爲“勝過”。如：
急於星火。《陳情表》
良曰：“長於臣。”(《鴻門宴》)
冰，水爲之，而寒於水。(《勸學》)
③放在動詞之後，引進行爲的主動者，可譯爲“被”，有時動詞前還有“見”“受”等字和它相應。如：
或脫身以逃，不能容於遠近。(《五人墓碑記》)
臣誠恐見欺於王而負趙。(《廉頗藺相如列傳》)
吾不能舉全吳之地，十萬之衆，受制於人。(《赤壁之戰》)
(2)複音虛詞“於是”，用法與現代漢語的“於是”不完全相同。
①放在句子開頭。表前後句的承接或因果關係，與現在的承接連詞或因果連詞相同。現代漢語也這樣用。如：
於是秦王不懌，爲一擊缶。(《廉頗藺相如列傳》)
吳之民方痛心焉，於是乘其厲聲以呵，則噪而相逐。(《五人墓碑記》)
②放在謂語之前或謂語之後，“於是”屬介賓短語作狀語或補語。可根據“於”的不同用法，分別理解爲“在這”“從這”等。如：
吾祖死於是，吾父死於是。(《捕蛇者說》)可譯爲“在這職業上”。
於是餘有嘆焉。(《遊褒禪山記》)可譯爲“對這件事”。
以
(1)介詞
①表動作、行爲所用或所憑藉的工具、方法及其他。可譯爲“用、拿、憑、依據、按照、用(憑)……身份”等。如：
臣具以表聞……(《陳情表》)表示動作的`工具或憑藉，可譯爲“用”。
伏惟聖朝以孝治天下……(《陳情表》)表示動作的工具或憑藉，可譯爲“用”“憑藉”。
願以十五城請易璧。(《廉頗藺相如列傳》)表示憑藉，可譯爲“拿”“用”。
何以戰?(《曹劌論戰》)表示憑藉，可譯爲“憑”“依靠”。
餘船以次俱進。(《赤壁之戰》)表示依據，可譯爲“按照”。
是時以大中丞撫吳者爲魏之私人。(《五人墓碑記》)表示身份，可譯爲“憑藉”。
②表示動作、行爲產生的原因，可譯爲“因”“由於”。如：
臣以險釁……(《陳情表》)表示原因，可譯爲“因爲”。
且以一璧之故逆強秦之歡，不可。(《廉頗藺相如列傳》)可譯爲“因爲”。
時操軍兼以飢疫，死者大半。(《赤壁之戰》)可譯爲“因爲”。
③引進動作、行爲發生的時間和處所，用法同“於”，可譯爲“在”“從”。如：
餘以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，……至於泰安。(《登泰山記》)表示時間，可譯爲“在”。
今以長沙豫章往，水道多絕，難行。(《漢書·西南夷傳》)表示處所，可譯爲“從”。
④表示動作、行爲的對象，用法同“與”，可譯爲“和”“跟”;有時可譯爲“率領”。如：
天下有變，王割漢中以楚和。(《戰國策·周策》)可譯爲“和”。
(公子)欲以客往赴秦軍，與趙俱死。(《信陵君竊符救趙》)可譯爲“率領”。
(2)連詞。用法和“而”有較多的相同點，只是不能用於轉折關係。
①表示並列或遞進關係，常用來連接動詞、形容詞(包括以動詞、形容詞爲中心的短語)，可譯爲“而”“又”“而且”“並且”等，或者省去。
猥以微賤……(《陳情表》)表示並列，可譯爲“並且”或不譯。
夫夷以近，則遊者衆。(《遊褒禪山記》)表示並列，可譯爲“並且”或不譯。
②表示承接關係，“以”前的動作行爲，往往是後一動作行爲的手段或方式，可譯爲“而”或不譯。如：
餘與四人擁火以入。(《遊褒禪山記》)可不譯。
③表示目的關係，“以”後的動作行爲，往往是前一動作行爲的目的或結果，可譯爲“而”“來”“用來”“以致”等。如：
謹拜表以聞……(《陳情表》)表示目的，可譯爲“來”。
作《師說》以貽之。(《師說》)可譯爲“來”。
斂貲財以送其行。(《五人墓碑記》)可譯爲“來”。
不宜妄自菲薄……以塞忠諫之路也。(《出師表》)可譯爲“來”。
④表示因果關係，常用在表原因的分句前，可譯爲“因爲”。如：
臣以供養無主……(《陳情表》)表示原因，可譯爲“因爲”。
但以劉日薄西山……表示原因，可譯爲“因爲”。
諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十餘年。(《信陵君竊符救趙》)
古人……以其求思之深而無不在也。(《遊褒禪山記》)
⑤表示修飾關係，連接狀語和中心語，可譯爲“而”或省去。如：
木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。(《歸去來兮辭》)
(3)副詞。通“已”，已經。如：
得魚腹中書，固以怪之矣。(《陳涉世家》)
(4)複音虛詞“以是”“是以”，相當於“因此”，引出事理髮展或推斷的結果。如：
是以區區不能廢遠……表示原因，可譯爲“因爲”。
以是人多以書假餘……(《送東陽馬生序》)表示原因，可譯爲“因爲”。
餘是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。(《石鐘山記》)表示原因，可譯爲“因爲”。
是以十九年而刀刃若新發於硎。(《庖丁解牛》)表示原因，可譯爲“因爲”。
(5)無以
臣無祖母，無以至今日。無以，固定結構，可譯爲“沒有用來……的”“沒有辦法”。
3.詞類活用。
(1)非臣隕首所能上報。 上：名詞作狀語，向上。
(2)臣不勝犬馬怖懼之情。犬馬：名詞作狀語，像犬馬一樣。
(3)則劉病日篤。日：名詞作狀語，一天天。 篤：形容詞用作動詞，加重。
(4)夙遭閔凶。閔凶：形容詞用作名詞，憂患不幸的事。
(5)猥以微賤。微賤：形容詞用作名詞，卑微低賤的身份。
(6)臣少多疾病。疾病：名詞用作動詞，生病。
(7)臣具以表聞;謹拜表以聞。 聞：使動用法，使……聞，使……知道。
(8)臣少仕僞朝。仕：名詞作動詞，做官。
(9)歷職郎署。職：名詞作動詞，任職。
(10)謹拜表以聞。表：名詞作動詞，上奏表。
(11)外無期功強近之親。外：名詞作狀語，在家外。
(12)內無應門五尺之僮。內，名詞作狀語，在家內。
(13)臣之進退。進退：動詞作名詞，進退兩難。
(14)凡在故老。故老：形容詞作名詞，年老而有功德的舊臣。
(15)無以終餘年。終：使動用法，使……終。
(16)是以區區不能廢遠。 遠：形容詞作動詞，離開。
(17)前太守臣逵察臣孝廉，後刺史臣榮舉臣秀才。 孝廉，秀才：名詞作動詞，做孝廉，做秀才。
4.師生共同找出課文中的通假字。
(1)夙遭閔凶。 閔，通“憫”。
(2)零丁孤苦。 零丁，通“伶仃”，孤單的樣子。
(3)臣今年四十有四。 有，通“又”。
(4)常在牀蓐。 蓐，通“褥”，草蓆。
5.古今異義詞。
(1)臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至於成立。
不行 句中義：不能走路，這裏是說柔弱。今義：不可以。
成立 句中義：成人自立。今義：①(組織機構等)籌備成功，開始存在;② (理論、意見)有根據，站得住。
(2)欲苟順私情，則告訴不許
告訴 句中義：申訴。今義：①受害人向法院告發;②說給人聽，使人知道。
(3)臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。
辛苦 句中義：辛酸苦楚。今義：身心勞苦。
(學生找出其他古今異義詞。)
6.文言句式。
(1)急於星火 狀語後置
(2)是臣盡節於陛下之日長 狀語後置
(3)而劉夙嬰疾病 被動句
(4)拜臣(爲)郎中 省略句
(5)前太守臣逵察臣(爲)孝廉，後刺史臣榮舉臣(爲)秀才 省略句
(6)今臣亡國賤俘 判斷句
(7)則告訴不許 被動句
7.古代官職變化詞語。
(1)察、舉：考察舉薦，漢代以來選拔人才的一種方式。
如“察臣孝廉”“舉臣秀才”。
(2)拜：授予官職，任命，多指帝王授臣下官職。
如“拜臣郎中”;又如《廉頗藺相如列傳》：“以相如功大，拜爲上卿。”《張衡傳》：“公車特徵拜爲郎中。”
(3)除：任命、授職，一般指免去舊職、授予新職。
如“除臣洗馬”;又如文天祥《指南錄後序》：“予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。”如果是“左除”，則是降級授職之意。
(4)賞：是由皇帝特旨頒佈，賜予官職、官銜或爵位。
如《譚嗣同》：“八月初一日，上召見袁世凱，特賞侍郎。”
(5)擢：由選拔而提升。
如《海瑞傳》：“是瑞已擢嘉興通判，坐謫興國州判官。”
“超擢”則是越級破格提升的意思。
如《譚嗣同》：“皇上超擢四品卿銜軍機章京，與楊銳、林旭、劉光第等同參預新政。”
(6)遷：改官。用法較複雜，常見的有三種情況。
一是升遷，如《海瑞傳》：“遷淳安知縣。”海瑞由原教諭官提升爲知縣。
二是改任，相當於轉調原職品級的官職，如《張衡傳》：“拜郎中，再遷爲太史令。”新職太史令與舊職郎中官職級別相同。
三是降職，即“左遷”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左遷九江郡司馬。”即指被降爲江州司馬。
(7)徙：改任官職，多指一般的調職。
如《張衡傳》：“所居之官輒積年不徙。”即說張衡所居官職一直未得到改任。
(8)謫：官吏降級，相當於貶。
如白居易《琵琶行》：“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。”
(9)出：指出京受任。
如《張衡傳》“永和初，出爲河間相”中的“出”，就是指張衡離京任河間王的相。
(10)去：卸職。
如《張衡傳》：“自去史職，五載復還。”這裏的“去”，就是卸職之意。
(11)黜：廢免，革職免官。
如《屈原列傳》：“屈原既黜，其後秦欲伐齊，齊與楚從親。”
要注意，“黜”與“貶謫”相同，但有區別，貶謫是出自皇帝的詔令，黜有時則是上司對下屬官員的處分，《書博雞者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“臺臣”對“臧使者”的處分。
(12)放：放逐。
如《史記·屈原列傳》“舉世混濁而我獨清，衆人皆醉而我獨醒，是以見放”中的“放”就是貶謫放逐的意思。
“放”有時也指京官調任外地，如《譚嗣同》“即放寧夏知府，旋升爲寧夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。
(13)陟：升遷，指官吏的提升和進用。
如諸葛亮《出師表》：“宮中府中，俱爲一體，陟罰臧否，不宜異同。”“陟”即指提升和進用。
“陟”常和“黜”連用表示人才的進退，降官曰“黜”，升官曰“陟”。如韓愈《送李願歸盤谷序》：“理亂不知，黜陟不聞。”
(14)奪：罷官免職。
如《書博雞者事》：“使者遂逮守，脅服奪其官。”
(15)罷：革除官職。
如《書博雞者事》“又投間蔑污使君，使罷”中的“罷”是指被革去了官職。
(16)復：恢復舊職。
如《書博雞者事》中“爲復守官而黜臧使者”中的“復”指重新任命，恢復舊職的意思。
五、作業設計
1.背誦課文;
2.筆譯全文。
附板書設計：
陳情表
李密
祖孫情深 (盡孝) 盡孝日短 先盡孝
君臣義重 (盡忠) 盡忠日長 後盡忠
揭示矛盾 分析矛盾 解決矛盾
