陳情表教案板書設計大綱

　　教學目的：

1．引導學生體會作者至真至誠的親情忠情。

2．引導學生賞析本文行文思縝，脈絡分明，陳情於事、寓理於情的構思藝術和駢散結合形象生動的語言藝術。

3．繼續指導學生積累常用的文言詞語和相關文化常識。

　　教學重點難點：

本課主要是以情動人，在指導學生在反覆誦讀之後，讓學生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句，進而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達到乞終養的目的。

教學安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

教學要點：

瞭解作者和名人對本文有關評價；指導學生熟讀課文，整體感知課文大意；指導學生積累文言詞語及相關常識。

一、 導入。

今天我們來學習一篇古文，題目是《陳情表》，文章選自樑蕭統編的《文選》，作者李密。

李密，三國時人，自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名於鄉里。他爲人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現出相當高的外交才能。晉武帝爲穩定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。爲此李密曾被地方推薦爲“孝廉”和“秀才”，但他以侍奉祖母爲名未去應召。後來晉武帝徵召他爲太子洗馬，催逼甚緊，於是寫下了《陳情表》。文章言辭懇切，真摯動人。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》，把兩者相提並論，有“人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”的說法。

今天我們就來學習這篇文章，感悟李密所陳述的情。

板書：陳情表 李密

讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝

二．指導學生熟讀課文，整體感知課文大意，明確作者陳情目的。

1．聽課文錄音，初步感知文章大意。

……

2．提問：

陳，陳述；情，情感；表，古代臣子向君主奏事陳情的一種文體，如《出師表》。讀完全文，說說李密在《陳情表》中向晉武帝陳述了什麼情感，目的是什麼。請結合課文句子作答。

……

陳述了自己的親情、孝情、忠情。

以情感人，目的是讓晉武帝答應他的要求，可以辭官不做。

三．學生輕聲誦讀課文，對照註解，自己初步疏通課文；同時提醒學生注意以下詞句：

（1）注意以下加點字的讀音或詞義：

險釁 夙遭閔凶 門衰祚薄 日薄西山 煢煢孑立 牀蓐 隕首 逋慢 矜育 撥擢

優渥 期功強近 終鮮兄弟 除臣洗馬 日篤

（2）注意以下加點虛詞的詞義或用法：

以：臣以險釁 臣以供養無主 猥以微賤 臣具表以聞

聖朝以孝治天下 但以劉日薄西山 臣無祖母，無以至今日

（3）注意以下加點的實詞：

慈父見背 形影相弔 察臣孝廉 舉臣秀才 拜臣郎中 拜表以聞 尋蒙國恩

除臣洗馬 猶蒙矜育 不矜名節 願乞終養 拜表以聽 臣之辛苦

（4）注意以下句式：

是以區區不能廢遠

州司臨門，急於星火

四．指導學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調。

第一段：悽苦，悲涼；（親情）

第二段：感激，懇切；（孝情）

第三段：真摯，誠懇；

第四段：忠誠，懇切，期待。（忠誠）

五．作業。

完成《成才之路》45頁1-8。

　　第二課時

教學要點：主要是翻譯課文1-2段，理解作者動之以情，扣住“親”“情”的寫作方法。

一．複習回顧。

昨天我們學習了《陳情表》，瞭解了作者李密向晉武帝陳情的目的：

委婉表達辭官不做的目的，作者是藉助陳情這種方法達到自己的目的的。

那麼今天我們就來具體學習李密到底陳述了哪些情感，又是如何陳述自己的情的。

二．朗讀第一段。翻譯理解第一段。

1．朗讀。

2．注意下面幾個詞的讀音。

險釁 xìn 夙sù 閔mǐn兇 愍mǐn 終鮮xiǎn兄弟

門衰祚zuò薄 期jī功強qiǎng近 牀蓐rù 煢qióng煢獨立

3．學生翻譯第一段。

臣李密上言：我因爲命運不好，幼年時就遭到不幸。生下來只有六個月，父親就去世了；長到四歲的時候，舅父強迫我的母親改嫁。祖母劉氏憐惜我孤單弱小，親自加以撫養。我小時候經常生病，九歲還不能走路，孤獨無靠，直到長大成人。既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微沒有福澤，很晚纔得到兒子。外面沒有比較親近的親戚，家裏沒有照管門戶的僮僕。孤單無靠地獨立生活，只有和自己的影子相互作伴。而祖母劉氏很早就爲疾病所糾纏，經常臥病在牀，我侍奉飲食醫藥，從來沒有離開過她。

4．注意下面幾個詞語的意義或變化

閔：通“憫”，憂傷

見背：古今異義，背棄我，這裏是死的.委婉說法。見，我。

不行：不能行走。古今異義，今譯不好，不可以。

成立：古今異義，成人自立。今譯成功或建立。

兒息：兒子。

外：在外面，名詞作狀語。與下面的“內”同。

吊：安慰。形影相弔意思是隻有形體和影子互相安慰，形容極其孤單。

嬰：纏繞。

5．第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依爲命的情形。朗讀第一段，說說作者說了自己哪些不幸的人生經歷。

……

臣以險釁，夙遭閩兇，概括自己的坎坷命運。

然後講述幼年時期失父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養；再述家門人丁不旺，祖母疾病纏身。

6．作者爲什麼要向晉武帝陳述這些不幸的遭遇？

……

由當時的處境看，如果李密一開始就向晉武帝提出辭官的請求，不但達不到目的，而且可能性命不保。因此，李密先不談上表辭官的事，而是從自己幼年遭遇和家庭困境說起，回憶了自己幼遭不幸與祖孫倆相依爲命的經歷，營造一種悲慼的情感氛圍，達到以情動人的目的。

因此這段文章的朗讀基調應該是——悽苦，悲涼。

下面同學們帶着這樣的理解朗讀第一段。

三．朗讀第二段。翻譯理解第二段。

1．朗讀第二段。

2．注意下面幾個詞的讀音。

逵kuí 猥wéi 隕yún首 洗xiǎn馬 逋bū慢 日篤dǔ

3．學生翻譯第二段。

到了晉朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。前些時候太守逵推舉我爲孝廉，後來刺史榮又推舉我爲秀才。我因爲沒有人能照料祖母，就辭謝掉了，沒有遵命。朝廷又特地頒下詔書，任命我爲郎中，不久又受國家恩命，任命我爲洗馬。以我這樣卑微低賤的人去侍奉太子，這實在不是我殺身捐軀所能夠報答朝廷的。我將以上苦衷上表報告，加以辭謝不去就職。但是詔書急切嚴峻，責備我回避怠慢；郡縣長官催促我立刻上路；州官登門督促，比星火還要急。我很想奉命爲國奔走效力，但是祖母劉氏的疾病卻一天比一天嚴重，想姑且遷就自己的私情，但是報告申訴又得不到准許。我現在是進退兩難，處境狼狽不堪。

4．注意下面幾個詞語的意義和變化。

察：察舉，舉薦。

舉：推舉。

拜：授予官職。

尋：不久。

除：拜官授職。

孝廉、秀才、洗馬：晉代的官職。

隕首：殺身，犧牲生命。

聞：使……知道，使動用法。

逋慢：怠慢。

急於星火：比星火還急。狀語後置，於，比。

奔馳：赴京就職。古今異義。

日篤：一天天沉重。日，一天天，名詞作狀語。

告訴：古今異義。申告訴說，報告申訴。

進退：到朝廷做官，辭官不做。古今異義。

5．如果第一段作者藉助親情博取同情的話，那麼這一段就是動之以理。作者反覆陳述朝廷對自己的知遇之恩，表達了感恩之情。同學們說說哪些是說朝廷對自己的恩遇，哪些是表達自己的感恩之情的？

……

知遇之恩：察臣孝廉，舉臣秀才，拜臣郎中，除臣洗馬，

表達感恩的句子：尋蒙國恩，非隕首所能上報。

6．其實這段文字還是扣住了一個“情”字來說的，如果第一段說的事親情，這段說的是恩情。因此朗讀基調應該是——感激懇切的。

7．學生帶着這樣的理解再朗讀第二段。

四．作業。

　　第三課時

教學要點：主要是翻譯課文3-4段，理解作者曉之以理，體會作者至真至誠的親情忠情。

一．複習鞏固。

前面我們學習了《陳情表》扣住“親”和“情”爲自己委婉辭官作了鋪墊，但是我們知道，僅僅以情動人還是不夠的，還要曉之以理。今天我們接下來看看作者是如何通過說理來說服及武帝的。

二．朗讀第三段，翻譯理解第三段。

１．學生朗讀第三段。

……

２．注意下面幾個詞語的讀音。

矜jīn育 拔擢zhuó 優渥wò 更gēng相xiāng

3．翻譯。

我想聖朝是以孝道來治理天下的，凡是故舊老人，尚且受到憐惜撫育，何況我的孤苦尤其嚴重呢。再說我年輕的時候曾經做過蜀漢的郎官，本來希望能夠得到更爲顯達的官職，並不自以爲清高。我現在是卑賤的亡國之俘，實在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分優厚，怎敢徘徊觀望而有什麼另外的企求呢！只因爲祖母劉氏已是象太陽將要下山的人，生命不可能維持太長的時間，已經處於朝不保夕的境地。我如果沒有祖母撫養，就不可能活到今天，如果祖母沒有我的照顧，也不能夠安度她的晚年，我們祖孫二人，相依爲命，正是由於這種出自內心的感情使我不能棄養而遠離。

4．注意下面幾個重點詞語的意思或用法。

故老：年老而德高的舊臣。形作名詞

仕僞朝：在蜀漢做官。仕，做官，名作動。

不矜名節：不顧惜自己的名譽節操。矜，顧惜，誇耀（矜育，憐憫撫育）

拔擢：提拔。

優渥：優厚。

希冀：過分的祈求。

日薄西山：太陽迫近西山，快到傍晚。這裏是比喻劉氏的壽命即將終止。

更相爲命：相依爲命。更相，交替相互。爲，作爲。

區區：拳拳，形容感情懇切。

廢遠：廢止奉養，遠離祖母。

5．這段文字是全文最精彩的一段，特別是他的說理尤爲突出。同學們能說說他說理精彩在哪裏麼？

……

首先提出“聖朝以孝治天下”的論據，接下來寫自己忠孝難以兩全的狼狽境地，最後說明自己選擇了盡孝，很有說服力。

“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終餘年。”一句寫得合情合理，感人至深，使人不得不產生同情。

“日薄西山，人命危淺，朝不保夕”用來形容劉氏的垂死狀態，使人頓感憐憫，這些語言至今很有生命力。

6．因此這段文字要讀得真摯誠懇。下面同學們帶着這樣的理解朗讀這段文字。

三．朗讀第四段，翻譯理解第四段。

1．學生朗讀第四段。

……

2．注意下面幾個詞語的讀音。

又yòu 矜jīn愍mǐn 隕yǔn首

3．翻譯第四段文字。

我今年四十四歲，祖母劉氏今年九十六歲，因此我效忠於陛下的日子還很長，而報答祖母劉氏的日子已很短了。我懷着象烏鴉反哺一樣的私情，希望能夠准許我對祖母養老送終的請求。我的苦衷，不僅蜀地的人和益州、梁州的長官所親眼目睹，連天地神明也都看到的，祈望陛下能憐惜我愚昧至誠的心意，同意我這點微小的願望，使祖母劉氏能夠僥倖保全她的餘年。我活着願意獻出生命，死後願意結草來報答陛下的恩惠。我懷着象牛馬一樣不勝恐懼的心情，謹此上表稟告。

4．注意下面幾個重要詞語的意思或用法。

烏鳥私情，願乞終養：烏鴉也有反哺之情，我希望能爲祖母養老送終。

辛苦：古今異義。辛酸苦楚（多指內心），今譯堅信勞累（多指身體）。

明知：明白知曉。

鑑：明察。

聽：准許。

卒：盡，終。

結草：表示死後報恩。典故見課文註解。

以：臣以險釁，夙遭閔凶 因爲

臣以供養無主，辭不赴命 因爲

臣具以表聞，辭不就職 用

聖朝以孝治天下 用

謹拜表以聞 來

四．學生朗讀全文

李密煞費苦心，扣住“情”字，委婉表達自己辭官的目的。那麼他這樣做有沒有達到目的呢？據《晉書》記載，李密上了這道《陳情表》之後，晉武帝看後不僅答應了他的請求，而卻大加讚賞。由此看來，在交際的時候，我們應該因人而異，採取最有效的手段，這樣既保護自己，又不傷他人。

五．作品拓展

討論：有人認爲，李密反覆強調孝親，其實是爲自己不奉詔仕晉而故意尋找藉口。你同意這一觀點嗎？

引導：1、李密反覆強調孝親，決不是爲其不奉詔仕晉而故意尋找藉口。他是真心因終養祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。

文章言辭懇切，真摯動人。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》，把兩者相提並論，有“人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”的說法。

引導：2、李密對蜀漢念念於懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎

文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者，其人必不爲人。

六．作業。

寫一篇聯想親情的文章。