《六國論》教學設計彙編「精品」大綱
《六國論》優質課教學設計
教學目標：
1. 學習運用分論點，並舉例論證的方法，領略借古諷今的寫作特點。
2. 理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數等詞語的意義。
歸納：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，瞭解使動用法。
教學設想：
本文不同於純粹論史的文章，它具有很強的針對性，教學重點是理解它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協政策。
第一課時
教學要點：
瞭解作者及背景，整體把握課文，研習一、二段。
教學過程：
1. 作者簡介：
蘇洵(1009-1066)，字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。
蘇洵在文學上取得顯著成就，是經過一番刻苦讀書、認真作文的過程的。據他自述，少年時，他不愛學習，到了二十五歲，纔開始知道讀書。自以爲比夥伴們學得好，但後來取古人之文一讀，才覺得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，於是下決心將過去所寫的數百篇文章全部燒燬。然後，將《論語》《孟子》、韓愈的文章取來，終是誦讀，讀了七八年，才感到古代文章確實寫得好。時間一久，讀之益精，自己胸中也“害然以明”，但還未敢自出其言。又經過一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好將它書寫下來。到了這時，落筆爲文，才“渾渾乎覺其來之不易矣”。這就是歷史上關於蘇洵焚稿、勤奮讀書、刻苦作文的美談。
蘇洵爲文，成就顯著。因此博得他同時代的文壇領袖歐陽修以及著名文學家曾鞏的好評。歐陽修指出：蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認爲：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也;其輝光明白，若引星辰而上也”。
三人(三蘇)之文章，盛傳於世。得而讀之者，皆爲之驚，或嘆不可及，或慕而效之。自京師至於海隅障徼，學士大夫，莫不人知其名，家有其書。
(選自《蘇明允哀詞》)
2.導語設計：
唐太宗李世民在其名相魏徵去世後，感慨地說：“人以銅爲鏡，可以正衣冠;以史爲鏡，可以知興替;以人爲鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏徵殂逝，遂亡一鏡矣!”
(選自《貞觀政要》唐吳兢編著)
如何以史爲鏡，關鍵在於發現錯綜複雜的歷史事實之間的內在聯繫，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑑史實、古爲今用之目的。戰國七雄，何以演變爲秦一枝獨秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。
3.聽課文錄音，介紹背景，瞭解寫作意圖。
在我國曆史上戰國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落後的國家，經過商鞅變法的徹底改革，經濟和軍事實力都強大起來;而原本強大的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來後，積極向東發展，奪取六國的土地。六國也曾聯合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯合並不鞏固。秦採取“遠交近攻”的軍事戰略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，並最早被消滅;齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因爲割地賂秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點來論證，是爲其鍼砭現實服務的。
北宋建國後一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十餘戰，幾多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代(1004年)，契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統治者面對 有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹;向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極爲相似。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，後事之師”。
4.正音：
賂(lu) 率 (shuai,全都，一概) 暴(pu，暴露) 厥 (jue，他的)
洎 (ji，及、到) 爲(wei，治理)國者無使爲(wei，被)積威之所劫
5.對課文進行整理把握。
明確：史論——敘述評論歷史事實、總結歷史教訓、諷喻時政
一至三：對歷史事實的描寫與評論
四至五：對歷史的`總結與感慨
6.一、二段中重要詞句：
非/兵不利，戰不善，弊在/賂秦
六國互(交互，引申爲相伴)喪，率(全，都，一概)賂秦也
蓋(副詞，表猜測原因)失強援，不能獨完(形容詞作動詞，保全)
秦以(相當於“於”，在)攻取之外
較(比較)秦之所得，與戰勝而得者，其(這)/實(實際上)百倍
思厥(其)先祖(祖輩)/父(父輩) 暴秦之慾無厭(通“饜”，滿足)
至於(到了……的結局)顛覆，理固(本來)宜(應該)然
此言得(符合)之(上面的道理)
[附]：秦滅韓：前230年 滅魏：前225年
滅楚：前223年 滅燕：前222年
滅趙：前222年 滅齊：前221年
7.研習第一段：
提問：全文的中心論點是什麼?
明確：六國破滅，弊在賂秦。
問：從幾個方面說明這一中心論點的?
明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。
B 不賂者以賂者喪。
問：第一自然段在全文中的作用是什麼?
明確：提出中心論點，總領全文，引發以下議論。
背誦第一自然段。
8.研習第二段。
提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?
明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”
問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害?
明確：A 以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪慾和擴張的野心。
B 韓、楚、魏三國以地事秦求苟安而不得。
問：本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話?
明確：賂秦而力虧，破滅之道也。
9.佈置作業：熟讀、背誦全文。
完成課後練習一、二。
第二課時
教學重點：
研習第三、四、五段，小結課文特色，完成練習。
1. 齊讀第三段。
A. 重要詞句：
遷滅：古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎於洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。
義(堅守正義，名作動詞用)不賂秦
斯用兵之效(功效)也
至丹以荊卿(表示對人的尊稱)爲計
始速(招致，動詞)禍焉
向(先前)使(假使)三國名愛其地
勝負之數(命運)，存亡之理(道理)
當(應當)與秦相較(抗衡)，或未易量(估量)
B. 提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。
明確：“與嬴而不助五國也。”
比較燕趙兩國的相同點與不同點。
明確：共同點——形勢環境相同，處秦革滅殆盡之際。
軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。
不同點——對抗秦國的方式不同
燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。
趙因李牧被讒言所害自毀長城。
找出第一段中與本段意思吻合的一句話。
明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。”
提問：最後一句話在全文中有什麼作用?
明確：用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有力，同時又爲下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。
齊讀本段。
2. 研習第四段，齊讀。
A. 重要詞句
併力西向(進軍)，則吾恐秦人食之(結構助詞，無實義)不得下嚥也。
爲(治理)國者無(不要)使(讓自己)爲(被)積威之所劫(脅迫、挾持)哉。
B. 提問：前一層與上一段末句有怎樣的關係?後一層有什麼作用?
明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什麼策略;這一層從積極方面說該用什麼策略。
以六國滅亡作結，自然引出一般性結論——歷史教訓
“有如此之勢”——承上啓下
提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什麼作用?
明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。
悲夫——又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結局，抨擊六國的政策。提出“爲秦人積威之所劫”纔是賂秦之根源。
作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現實間快速自由轉移，引導讀者理清思路。
提問：最後一句語帶雙關，請說明其含義。
明確：作者對歷史事實分析後的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協政策，不要重蹈歷史的覆轍。
齊讀、背誦。
3. 研習第五段。
A. 重要詞句：
而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國)之(的)勢。
苟(假如)以天下之大，而從(追隨)六國破亡之故事，是(這)又在六國下矣。
B. 提問：第五自然段在全文論述中起了什麼作用?
明確：本段議論的基礎建立在作者自己對歷史事實的分析上，源於歷史，但又高於歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。
4. 小結本文思路。
[板書]
大欲大患
固不在戰 強弱
勝負
賂秦力虧 奉之彌繁 不戰 韓 魏 楚
破滅之道 侵之愈急 已判
以地事秦
六國破滅 抱薪救火
非兵不利
戰不善 齊人與嬴 終繼遷滅
弊在賂秦 不賂秦者 不助五國 勢所不免
以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙
(蓋失強援 始速禍焉 智力孤危
不能獨完) 趙失良將 戰敗而亡
用武不終
5. 小結課文特點：
借古諷今，切中實弊。
論點鮮明，論證嚴密。
語言生動，氣勢充沛。
《六國論》公開課教學設計
[學習目標]
1、學習運用分論點，並舉例論證的方法，掌握本文借古諷今的寫作特點。
2、掌握文中重要的實虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義
3、能背誦全文，並準確地翻譯重點語句和語段
[學習重點]
理解文章的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協政策。
[學習難點]
瞭解作者借史抒懷、借古諷今的爲文意圖，體察作者的愛國之情
[學習課時]
2課時
[學習過程]
第 一 課 時
一、導入新課：
唐太宗李世民在其名相魏徵去世後，感慨地說：“人以銅爲鏡，可以正衣冠;以史爲鏡，可以知興替;以人爲鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏徵殂逝，遂亡一鏡矣!”
(選自《貞觀政要》唐吳兢編著)
如何以史爲鏡，關鍵在於發現錯綜複雜的歷史事實之間的內在聯繫，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑑史實、古爲今用之目的。戰國七雄，何以演變爲秦一枝獨秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。
(“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高” 四川眉山三蘇祠對聯：“一門父子三詞客 千古文章八大家 ”)
二、作者介紹：
蘇洵，字明允，自號老泉，眉州眉山(現在的四川眉山縣)人，北宋著名散文家。主張“言必中當世之過”，爲文見解精闢，論點鮮明，論據有力，語言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰國縱橫家的風度。後人因其子蘇軾、蘇轍都以文學聞名，故稱他爲“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集箋註》。
三、解題：
1、六國，指戰國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落後的國家， 經過商鞅變法的徹底改革，逐漸強大起來，積極向東方發展，奪取六國的土地。六國也曾“合縱”對抗秦國，但各有自己的打算，所以這種聯合並不鞏固，被秦國“遠交近攻”瓦解，相繼滅亡。
2、戰國七雄地圖 (見課本)
3、文體：論，是古代常用的一種文體，分爲兩種：(1)政論：主要用於發表作者對於時政的見解和主張。(2)史論：通過評論歷史，總結歷史教訓，爲當時統治者提供治國借鑑。
《六國論》屬於政論還是史論?——史論。
四、寫作背景：
宋朝是我國曆史上比較軟弱的一個王朝。宋太宗以後，國勢就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經有敵國契丹，宋仁宗時，西邊又出現了敵國西夏。宋朝受着這兩個國家的威脅和侵犯，卻不敢對他們進行堅決的抵抗，只想用屈服妥協的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年(公元一○○四年)，與契丹(後來稱遼)締結澶淵之盟，宋朝答應每年給契丹白銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶曆二年(公元一○四二年)，契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽(現在山西省太原市)和瓦橋(在河北省雄縣易水上)以南十縣的土地，結果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬兩，絹十萬匹。慶曆三年，西夏向宋朝上書請和，宋朝每年贈給西夏白銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協，結果增加了敵人的財富，削弱了自己的力量，帶來無窮的後患，而實際上並不能換得和平。
五、朗讀課文，正音正字。
率( )賂( )秦耶 暴( )霜露 思厥 ( )先祖父 與( )嬴
洎( )牧以讒誅 爲( )國者無使爲( )積威之所劫
六、文本研讀：
1、整體把握：速讀課文，感知文體和文章內容，並梳理結構脈絡
明確：史論——敘述評論歷史事實、總結歷史教訓、諷喻時政
第一部分(第一、二節)，提出論點，並作理性分析，從“不賂者”和“賂者”兩方面論證論點。
第二部分(第三、四節)，以歷史事實論證中心論點，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進行論述。
第三部分(第五、六節)總結歷史教訓，點明寫作目的。
2、研讀第一部分
(1)重要詞句：
兵不利( 兵器 ) 賂秦而力虧(連詞，承接) 破滅之道(途徑，引申爲原因) 六國互(交互，由此及彼，由彼及此)喪，率(全，都)賂秦耶 不賂者以賂者喪( 因爲 )
蓋(承接上文，表原因，“因爲”)失強援，不能獨完(形容詞作動詞，保全)
(2)文段分析：①全文的中心論點是什麼?
明確：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”
②本部分從幾個方面論述這一中心論點的?
明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。
B 不賂者以賂者喪。
③第一自然段在全文中的作用是什麼?
明確：提出中心論點，總領全文，引發以下議論。
3、研讀第二部分
(1)重要詞句：
秦以( 用 )攻取之外 其實( 它的實際數目 )百倍 固( )不在戰
思厥( 其 )先祖父( 祖輩父輩 ) 暴( )霜露，斬荊棘，以( )有尺寸之地 子孫視( )之不甚惜 舉( )以( )予人 然後( )得一夕安寢 暴秦之慾無厭(通“饜”，滿足) 奉之( )彌繁，侵之( )愈急 至於( )顛覆，理固( 本來 )宜( 應該 )然 ( ) 以地事( )秦 此言得( )之( )
終繼( )五國遷滅( ) 與( )嬴而不助五國 義(堅守正義，名作動詞)不賂秦 始( )速(招致，動詞)禍焉 後秦擊趙者再( )
李牧連卻( )之 洎( )牧以讒誅 革滅( )殆( )盡
智力( )孤危 誠( )不得已 向使( )三國名愛其地
刺客不行( ) 勝負之數(命運)，存亡之理( ) 當( )與秦相較( )，或未易量( )
(2)文段分析：①這兩段文字是怎樣圍繞中心論點展開論述的?
明確：以歷史事實論證中心論點，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進行論述。
②用一句話概括第3自然段的中心意思?
明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”
③本段怎樣論述賂秦的危害?主要運用了什麼論證方法?
明確：本節先總述秦國在攻取之外，接受韓、魏、楚獻地的情況：“小則獲邑，大則得城”， 後用比較的方法，指出秦受賂所得比戰勝所得要大百倍，而三國賂秦所失比戰敗所失也要大百倍，可見賂秦帶來的損失之大。 再具體形象地描述賂秦者是怎樣陷入“力虧”的境地“今日割五城，明日割十城”，寫“奉之彌繁”“得一夕安寢”以後，秦兵又至的逼人情勢，這樣就自然地引出結論，揭示以地事秦的危害和必然後果。 對比論證的方法。
④本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話?
明確：賂秦而力虧，破滅之道也。
⑤第四段中哪一句話能夠概括齊國滅亡的原因?
明確：“與嬴而不助五國也。”
⑥試比較燕趙兩國的相同點與不同點。
明確：共同點——形勢環境相同，處秦革滅殆盡之際。
軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。
不同點——對抗秦國的方式不同
燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。
趙因李牧被讒言所害自毀長城。
⑦請找出第一段中與本段意思吻合的一句話。
明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。”
⑧最後一句話在全文中有什麼作用?
明確：用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有力，同時又爲下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。
七、作業：背誦第1-4自然段，能默寫並翻譯。
第 二 課 時
一、檢查背誦。
二、文本研讀。
1、研讀第三部分
(1)重要詞句：
封( )天下之謀臣 禮( )天下之奇才 併力西向( )則吾恐秦人食之(結構助詞，無實義)不得下嚥( )也 日( )削月( )割
爲(治理)國者無( 不要 )使爲( 被 )積威之所劫(脅迫、挾持)哉
而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國)之(的)勢 苟(假如)以天下之( )大 六國破亡之故事( )，是(這)又在六國下矣
(2)文段分析：①第五自然段是怎樣展開論述的?
明確：第五自然段是一個承上啓下的過渡段，由評論六國滅亡，總結歷史教訓，過渡到規勸北宋統治者放棄屈辱求和的方針，把問題的分析由表層過渡到裏層。“嗚呼……以趨於亡”是承上，繼續證明“弊在賂秦”的論點,並且爲六國設圖存之道：一是用謀臣，“以賂秦之地封天下之謀臣”;二是禮賢下士，“以事秦之心禮天下之奇才”三是六國聯合，“併力西向”。用的是假設論證。具體的說，假如六國不賂秦而自強，而對秦齊心協力作戰，那麼，他們就不至於滅亡。現在六國害怕秦國而賂秦，因此，他們終於滅亡。段中連用“悲夫”、“嗚呼”兩個感嘆詞，表達惋惜之情，突出表明六國滅亡教訓沉重。“爲國者無使爲積威之所劫哉”，表達了這樣的意圖：“爲國者”有兩層含義，明指六國的統治者，暗指北宋的統治者，一語雙關。由這句啓下引出第六節，就很自然了。
②第六自然段最後一句語帶雙關，請說明其含義。
明確：作者對歷史事實分析後的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協政策，不要重蹈歷史的覆轍。
三、課文總結。
文章在一個“賂”字上，把歷史與現實結合起來論述，論古即是論今。相隔千餘年的事爲什麼能夠放到一起來相提並論呢?因爲作者找到一個切入口——歷史與現實的共同點，六國與北宋皆是採取屈辱求和的對外的策略。本文以借古諷今的手法，運用對比、類比推理的論證方法、比喻論證的方法，充分論證了六國破亡的原因，勸諫北宋統治者吸取歷史教訓，以六國爲借鑑，對遼、西夏的侵犯奮起反抗。蘇洵《六國論》行文縱橫恣肆，氣勢逼人，論斷斬釘截鐵，巧妙地使用了多種論證方法，語言樸素簡勁，富有表現力。
四、字詞句梳理。
特殊句式：
1、六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦
2、賂秦而力虧，破滅之道也
3、而爲秦人積威之所劫
4、洎牧以讒誅
5、趙嘗五戰於秦
6、苟以天下之大，而從六國破亡之故事
詞類活用：
1、日割月削(名詞作狀語，一天天地、一月月地)
2、小則獲邑，大則得城(形容詞作名詞，小的方面，大的方面)
3、義不賂秦(名詞用作動詞，堅守大義)
4、以事秦之心禮天下之奇才(名詞用作動詞，以禮相待)
5、不能獨完(形容詞用作動詞，保全)
6、李牧連卻之(動詞的使動用法，使……退卻;譯爲擊退)
“以”的用法：
1、不賂者以賂者喪
2、秦以攻取之外
3、以地事秦
4、洎牧以讒誅
5、至丹以荊卿爲計
6、以賂秦之地封天下之謀臣
7、以天下之大，而從六國破滅之故事
8、暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地
9、日削月割，以趨於亡
10、子孫視之不甚惜，舉以予人
五、作業：背誦全文。
附課課練
1、下列加點字的注音完全正確的一項是 ( )
A.洎(jì)牧以讒誅 不得下嚥(yàn) 奉之彌(mí)繁
B.弊在賂(lù)秦 棄之如草芥(jiè) 率(lǜ)賂秦耶
C.暴(bào)霜露 革滅殆(dài)盡之際 小則獲邑(yì)
D.勝負之數(shù) 思厥(jué)先祖父 與(yǔ)嬴而不助五國也
2、下列句中的“以”字，與“不賂者以賂者喪”中的“以”用法相同的一項是( )
A.秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城
B.思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地
C.舉以予人，如棄草芥
D.洎牧以讒誅
3、選出加點字“而”不表轉折的一項 ( )
A.有如此之勢，而爲秦人積威之所劫
B.戰敗而亡，誠不得已
C.故不戰而而強弱勝負已判矣
D.苟以天下之大，而從六國破亡之故事
4、選出沒有活用現象的句子 ( )
A.至於顛覆，理固宜然 B.能守其土，義不賂秦
C.故不戰強弱勝負已判矣 D.日削月割，以趨於亡
5、下列句中畫線的詞語，含有與現代漢語詞義相同的一項是 ( )
①較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍
②思厥先祖父
③然後得一夕安寢
④可謂智力孤危
⑤剌客不行，良將猶在
⑥吾恐秦人食之不得下嚥也
⑦而猶有可以不賂而勝之之勢
⑧.至於顛覆
⑨而從六國破亡之故事
A.①③⑤ B.②④⑦ C.⑥⑦⑧ D.①⑤⑨
6、翻譯下列各句
①爲國者無使爲積威之所劫哉!
②以賂秦之地封……秦人食之不得下嚥也。
③苟以天下之大……是又在六國下矣。
