小學二年級上冊《曹衝稱象》優質教案10篇

作爲一位傑出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家整理的小學二年級上冊《曹衝稱象》優質教案，歡迎大家分享。

小學二年級上冊《曹衝稱象》優質教案 1

教學要求：

1.認識12個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.理解課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。

重難點，關鍵：

1.識字、寫字。

2.弄清曹衝是怎樣稱象的。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

1.認識12個生字，掌握多音字“得”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知，理解課文內容。

教學過程：

一、談話，導入新課

1.啓發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什麼稱呀?

2.教師：象有多重?現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

1.學生藉助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

2.指名讀課文。教師強調重點字的.讀音。

3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

4.學生再讀課文思考：課文講了一件什麼事?

5.指名反饋。

三、讀文，體會稱大象的難度

1.找出描寫大象的語句。

2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。

3.教師：見了這麼大的象，這可怎麼稱呢?我們先看看官員們是怎麼說的。

四、瞭解官員的想法，襯托曹衝的聰明

1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法?

2.學生交流，這些方法行嗎?

3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。

五、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.會寫6個生字。

2.朗讀課文。

3.總結全文，懂得遇到問題要善於動腦筋。

教學過程：

一、複述故事，引入新課

1.出示生字卡片，大家一起讀一讀。

2.誰能把這個故事簡單的說一說。

3.官員們都說了些什麼方法?

4.可是這些方法都不好，這時候，曹衝想了一個好辦法。

二、讀文實驗，瞭解稱象的過程

1.學生自由讀課文，思考：曹衝所說的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後幹什麼?

2.指名根據課文內容說一說。

3.引導討論：

(1)曹衝的辦法好嗎?

(2)如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什麼方法?

三、總結全文，啓發學生

1.讀文後你覺得曹衝是個怎樣的孩子?

2.應該學他什麼?

3.有感情的朗讀課文。

四、指導書寫

1.出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

2.用生字組詞。

3.學生書寫，教師巡視，強調雙姿。

小學二年級上冊《曹衝稱象》優質教案 2

教學目標：

1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

3、喜愛曹衝這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啓發。

4、培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講《稱象》的故事。

教學重點：

朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

課前準備：

字詞卡片，演示曹衝稱象過程的投x或實驗材料。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、啓發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。

2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什麼問題？（誰稱象？爲什麼稱象？怎麼稱的？）

二、學習新課

初讀（自由讀文，畫出生字，瞭解內容。）

1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在瞭解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時範讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）

1、出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認爲寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。

3、學生自由練寫，組織展示評價。

第二課時

一、導入（複述故事，引入新課。）

1、通過上節課的學習，你學會了什麼？

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

1、引導學生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法爲什麼“直搖頭”？

2、小組討論，交流意見，陳述理由。

3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

三、演示（演示稱象過程，體會曹衝的聰慧。）

1、引導學生讀4、5自然段，體會曹衝稱象的過程。

2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進行演示，曹衝稱象的全過程，進而體會曹衝的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

四、拓展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

1、引導學生思考課後問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啓發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）

1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。

2、指導書寫，強調注意事項。

3、自由練寫，展示評價。

這篇課文敘述了一個有關曹衝的故事，學生對課文內容比較感興趣。根據班上學生的實際情況我在教學這篇課文時設計的教學目標是認識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關鍵句子的表達效果。在第一課時教學中我先採用的是隨文識字的方法幫助學生理解生字詞的意思，在複述課文大意的過程中認識14個會認的生字，再讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。第二課時教學重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據課後的思考題讓學生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。由於學生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學生有所體會但不能用準確的句子表達出來，個別學生有體會在我的引導下也能用比較清楚的語句表達出自己的感受，還有個別學生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。

我認爲這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學目標明確，教學過程圍繞教學目標展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方，對學生的關注不夠，在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收穫，每個學生的能力都要得到實際的鍛鍊。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設計，要對學生的思維有不同程度的啓發。調動每個孩子的腦力勞動，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感。

語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結是及其必要的。在反思中改進，吸取經驗教訓，努力提升自我的專業素養。即便現在自己在專業素養方面還很欠缺，但是也要認真備好每一堂課，不敷衍學生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學試講七年級思品課的一節內容題目“態度決定未來，習慣造就成功”。老師上課態度直接影響學生學習的態度，所以在今後的'教學中在忙也要認真備課，認真對待每一節課，在每一節課堂上鍛鍊學生、成就自己。

《曹衝稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教後的幾點反思：

優點：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。

二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作爲自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文裏找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣後，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我儘可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作爲誘餌，引導學生去思考和探究，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。

四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。

五、藉助FLAS讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。

不足之處：

“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤於動腦、富於聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成爲“智慧星”。

改進措施：

以小學生耳熟能詳的小故事，爲學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹衝稱象的辦法。

小學二年級上冊《曹衝稱象》優質教案 3

活動目標：

1、理解故事內容，初步瞭解曹衝稱象的原理

2、培養幼兒善於動腦，懂得遇事要多動腦筋

活動準備：

視頻、稱、大米、石頭、盆

活動過程：

一、通過實驗，知道曹衝稱象的原理。

師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜看什麼？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什麼用處了。

師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。

師：稱的方法：稱一樣東西有多重時他的杆就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的杆翹起來就代表還沒稱出他的重量

師：小朋友，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什麼辦法知道它有多重了。

師：這個稱稱不起來這個石頭，因爲石頭太重了，怎麼辦？還有什麼辦法了？師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個故事。故事的名字叫曹衝稱象

二、看視頻聽故事。

師：古時候用什麼稱東西的？他們稱的什麼啊？（大象）師：大象可以直接放在稱上稱嗎？爲什麼？師：誰想到好方法啦？曹衝是怎麼稱象的？師：石頭爲什麼要放到船沉到標着記號的'這裏？

小結：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。

師：你們覺得這個方法怎麼樣？那覺得能想出這個辦法的人怎麼樣啊？（很聰明，很會動腦筋的小朋友。）

四、再次欣賞故事（視頻）

師：剛剛我們聽的故事叫什麼名字啊？古時候的人稱象是這樣稱的，現在我們也用曹衝稱象的方法來稱一稱我的電腦。

師：教師操作

小結：古時候雖然沒有像我們現在這麼先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現在的我們只要能動腦筋，什麼事情都能解決的。

師：那現在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎麼來稱呢？

三、結束部分。

我們小朋友平時遇到問題，也要像曹衝一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一隻大象可方便了。

故事：有一次，吳國孫權送給曹操一隻大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領文武百官和小兒子曹衝，一同去看。

曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那麼粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這隻大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這麼大個傢伙，可怎麼稱呢！大臣們都紛紛議論開了。

一個說：“只有造一杆頂大的秤來稱。”而另一個說：“這可要造多大一杆秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”

他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，爲了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”

大臣們想了許多辦法，一個個都行不通。可真叫人爲難呀。

這時，從人羣裏走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大象。”曹操一看，正是他最心愛的兒子曹衝，就笑着說：“你小小年紀，有什麼法子？你倒說說，看有沒有道理。”

曹衝趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準備稱象，然後對大臣們說：“走！我們到河邊看稱象去！”

衆大臣跟隨曹操來到河邊。河裏停着一隻大船，曹衝叫人把象牽到船上，等船身穩定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛纔刻的那條道道和水面一樣齊了，曹衝就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎麼回事，看到這裏不由得連聲稱讚：“好辦法！好辦法！”現在誰都明白，只要把船裏的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。

曹操自然更加高興了。他眯起眼睛看着兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心裏在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢！”

小學二年級上冊《曹衝稱象》優質教案 4

目標：

1、理解故事中曹衝稱象的好方法，初步瞭解量的守恆原理.

2、培養幼兒善於動腦，勤於觀察的好品質。

準備：

曹衝稱象過程的課件、實驗材料。

重點難點：瞭解曹衝稱象的方法。

過程：

1、談話導入。

如果你們想知道一樣東西有多重，應該怎麼辦？（幼兒討論。）

如果要稱一頭大象的重量，那要怎麼稱呢？古時候的人想出了辦法來稱大象，那他們是怎麼稱的呢？

2、完整欣賞故事一遍。

提問：故事裏的人是怎麼稱大象的？

（方法一：造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象.方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹衝稱象。）

3、欣賞曹衝稱象那一段，重點理解曹衝利用量的替換來稱大象。

（1）欣賞課件。

提問：

1、曹衝是怎麼稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）

2、爲什麼要在船上做記號？

3、石頭爲什麼要放到船沉到標着記號的這裏？

4、這樣稱出來的`石頭重量真的等於大象的重量嗎？讓我們來看一個實驗。

（2）演示實物操作。

小結：你們覺得這個方法怎麼樣？那覺得能想出這個辦法的人怎麼樣啊？(很聰明，很會動腦筋的小朋友.)

4、再次完整欣賞故事一遍。

5、結合現在實際情況，發散幼兒的思維。

提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什麼？古時候的人稱象是這樣稱的，那現在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎麼來稱呢？（幼兒討論。）

小結：古時候雖然沒有像我們現在這麼先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能輕鬆的稱出東西的重量。因此，現在的我們只要能動腦筋，什麼事情都能解決的。

第一次會教：

課評：

《稱象》是一個民間方爲流傳的歷史故事。活動通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內容。活動中，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟着老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹衝稱象的方法，落實了兩個目標。不過活動中教師也存在一些問題：

1、整個活動下來，教師重複小朋友的回答較多，這樣就顯得有點羅嗦，同時也較浪費時間。

2、環節與環節的銜接方面不夠連貫，教師的引導語設計得不是很合理。

3、語態顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動中趣味性就顯得不夠了。

4、本活動是屬於故事教學活動，而放着一個實驗演示，就顯得有點像科學活動了，再說小朋友對稱象的方法已能理解得較好了，所以這個實驗放在這個活動中顯得就有點多餘了。

5、環節設計方面能否進行調整。這個故事較長，對幼兒理解故事內容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會達到更好的效果。

總之這次活動有較多的不足，在各方面還需做很大的改進，同時還要不斷提升自己的語言組織能力，來上好這個活動。

小學二年級上冊《曹衝稱象》優質教案 5

教學目標：

1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字佔格的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法。

3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

教學重點：

1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法。

教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙之處。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，初步感知。

1、設疑導思（PPT出示圖片）：同學們，你們願意猜謎語嗎？那就猜猜這是什麼動物？（謎底：大象）

2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？

3、小結：今天我們學習一個古代故事《曹衝稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的。

二、初讀課文，學習生字。

1、出示自讀要求。

（1）自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子。

（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。

2、小組學習。

（1）組長檢查生字讀音。

（2）交流識字方法。

（3）接讀課文。

3、檢查小組學習情況。

（1）課件出示生字、詞語。

①指名開火車朗讀，師生正音。

②齊讀。

③去掉拼音朗讀。

（2）朗讀課文。

①教師範讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。

②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。

4、初步感知課文大意。說說讀了課文之後，知道了什麼。（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什麼事。）

5、觀看《曹衝稱象》的視頻，加深印象。

三、識記生字，指導書寫

1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的（出示會寫的`字的謎語，讓學生猜。）。

2、指導書寫。

（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、歲”。

（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。

3、打開“優教學生字”，教學生字。

預設：

“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

“杆”是左右結構的字，最後一筆豎要直。

根據謎語識記生字：不着地，不騰空，高高一座樓，造在水當中。（船）

出示字謎：故人來相會。（做）

（3）教師範寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢。

4、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。

四、鞏固練習

打開“基礎訓練—《曹衝稱象》”，一起來闖關吧！

小學二年級上冊《曹衝稱象》優質教案 6

教學目標：

1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

2、瞭解曹衝稱象的辦法，並能用自己的話說一說。

3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納別人合理的意見。

教學重點：

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙。

課前準備：字詞卡片、課件

教學過程：

一、引思導學

1、創意導學。

同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什麼樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎麼辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹衝。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹衝是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《稱象》。

2、前置性學習檢測

（1）看到這個題目，你最想知道什麼？

（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹衝是什麼樣的'人？

二、字詞教學

1、自主閱讀。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹衝

3、小組合作學習，讀讀生字記記字形，並給它們找找朋友。

4、小組彙報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

5、重點教學書寫生字：底、然、稱、秤

三、精講探究

1、學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什麼事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（2）指導朗讀。

2、學習第二段

（1）看圖說說你看到的這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎麼樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵牆，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。

（3）指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

（4）看到這麼一頭大象，大家心裏會想什麼？官員們表現怎樣？（語句訓練，用“一邊？一邊”說句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態度怎麼樣？（理解“直搖頭”）

（6）朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹衝，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說？（讀第四段曹衝說的話）

3、剛纔一上課時，有的同學就想了解曹衝是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹衝是怎樣稱象的？

（1）和同桌說說曹衝是怎樣稱象的。

（2）出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。

（3）用上“先、再、然後”這幾個詞語，在小組內說說曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

4、按照曹衝的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最後一段。

四、課後檢測：按課文內容填空。

先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方爲止。然後把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

小學二年級上冊《曹衝稱象》優質教案 7

教學要求：

1，認識11個生字，會寫8個生字認讀生字組成的詞語

2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹衝稱象的辦法

3，練習用自己的話講述這個故事

4，通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

教學重點、難點：

1，教學重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文

2，教學難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙。

教具準備：

1，多媒體課件

2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、談話引入課題，質疑課題，激發閱讀興趣

1，引入課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什麼稱呀？（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹衝稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

2，圍繞課題質疑

看到這個課題，大家想知道什麼呢？（學生可能會提出“曹衝爲什麼要稱象”“曹衝想用什麼方法稱象”“大象到底有多重”等問題對於學生的質疑，教師在肯定之後，要告訴學生“曹衝中想用什麼方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

二、自讀課文，瞭解故事內容

1，學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

2，指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。3，想想課文主要講了什麼事，然後按“誰做了什麼事”的思路口頭填空。

課文講了——的故事

（學生填“曹>中稱象”正確，填“曹>中想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）

三、自主識字，有針對性地指導

1，給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。

2，學生交流記憶字形的方法。

3，在學生自主識字的基礎上，教師作有針對性的指導。

4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學生認讀詞語，鞏固識字。

5，學生再次自讀課文，強化識字效果。

第二課時

一、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹衝稱象辦法的巧妙

1，指名朗讀第一自然段。

2，學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗讀。

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發想象，發展思維和語言。

大象的'身子像（—堵牆）

大象的身子還像（）

腿像（四根柱子）

腿還像（）

（4）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。

3，學習第三自然段，瞭解官員們的稱象辦法。

（1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀。

（2）思考、討論：官員們提出了什麼稱象辦法？他們的辦法好嗎？爲什麼？

板書：官員們

造大秤

宰大象

4，學習第四自然段，感悟曹>中稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“先……再……然後……”等表示承接關係的詞語，讓同桌之間互相說說曹衝稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹衝稱象的辦法說清楚了。

（3）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹衝的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。

板書：曹衝趕象上船畫一條線。

趕象上岸裝上石頭。

稱石頭

（4）思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎？爲什麼？

（通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹衝稱象辦法的巧妙）5，指導朗讀最後一段，注意“微笑着”“果然”這兩侖詞的語氣。

二、昇華認識，拓展思維，培養創新精神

1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹衝怎麼會想出這麼個好辦法呢？

（絕大多數學生會說曹衝善於觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹衝怎麼會想出這麼個好辦法，則緣於他善於聯想秤提不動大象，曹衝想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那麼，有什麼東西可以代替大象呢？曹衝又聯想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹衝善於聯想的特點）

2，同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹衝想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事那麼在生活中，你們遇到過什麼難題，想了什麼辦法解決呢？還有什麼難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？

三、完成課後第3題

1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。

2，說說每組的後一個句子好在哪裏。

四、指導書寫8個字

1，仔細觀察要求會寫的8個字看看左右結構的5個字、上下結構的2個字在書寫時應該注意什麼，想想“造”字怎樣寫才美觀。

2，學生在課本上描描寫寫，教師巡視指導。

五、佈置課外作業

1，把《曹衝稱象》的故事講給別人聽。

2，閱讀《語文同步讀本》（二年級下冊）中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》

小學二年級上冊《曹衝稱象》優質教案 8

活動目標

通過老師閱讀，理解故事內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

活勸準備：

相關的故事書、圖片，瞭解在古代量具比較落後，科學不發達。

活動過程

1、老師有表情的講述故事，引導幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西爲了什麼？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹衝的'孩子，他是怎麼想辦法稱大象的。

2、針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

3、如果你是曹衝，你會用什麼更好的主法來稱大象呢？

4、觀看錄像，瞭解故事內容。

5、看後問，你們看了錄像有什麼想法？你覺得曹衝怎麼樣？爲什麼？

6、小結：

曹衝真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。

活動結束：

我們小朋友平時遇到問題，也要像曹衝一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了，發明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一隻大象可方便了，提醒小朋友在今後要多用腦。

小學二年級上冊《曹衝稱象》優質教案 9

一、教學目標

1、會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹衝是怎樣稱象的。

3、通過曹衝稱象的故事，知道曹衝是一個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。

二、教學重點

1．掌握本課生字新詞。會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

2．通過曹衝稱象的故事，懂得遇到問題要善於動腦筋。

三、教學難點

1、掌握“秤、稱”兩個字的讀音。

2、學會6個字的形。

3、從曹衝稱象中感悟到聰明來自於觀察和思考。

四、教學準備

1．演示稱象過程的材料。

2．識字、詞語卡片，投影儀。

五、教學時數

2課時。

六、教學過程

第一課時

（一）直插中心，導入新課。

1、同學們，你們看見過秤嗎？秤是幹什麼用的？板書：稱。

2、問：稱什麼？誰來稱？請大家打開課本齊讀31課的課題。

3、板書：曹衝稱象

（二）朗讀課文，隨文識字。

1．自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。

2．聽課文的朗讀錄音。

通過聽讀你認識了那些字？學生邊說，教師邊出示字卡。

稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝

3．誰會讀？請你帶着大家讀一讀。

4．按自然段的順序讀一遍課文。

5．學習課文一二自然段。

（1）這頭大象是怎麼來的？從課文中找到相應的部分讀句子。

（2）投影顯示：大象可真大呀！

（3）你認爲老師這樣的寫法好不好，爲什麼？

（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會課文語言的具體、形象）

（5）面對着這樣一頭又高又大的象，你最想知道什麼？

（6）投影出示：這麼大的象，到底有多重呢？

朗讀訓練：

①讀正確。

②讀出想知道重量的心情。

（7）面對曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？

6．學習課文的第三自然段。

（1）說一說官員們想出的辦法。

①砍樹造秤。

②宰象割肉。

（2）討論：官員們的辦法行不行？爲什麼？

指導朗讀：曹操聽了直搖頭。

（3）分角色朗讀本段。

（4）曹衝想出了什麼辦法呢？

7．學習課文的第四自然段。

（1）自讀第四自然段：畫出曹衝說的話。

①齊讀曹衝說的話。

②說一說曹衝是怎樣稱象的。

（2）實驗演示，加深理解。（可以用課件或實物進行）

8．學習最後一個自然段。

（1）指名讀文。

（2）投影出示：他叫人照曹衝說的方法去做，果然稱出了大象的`重量。

你能把“果然”換個詞嗎？

（3）用提問指導朗讀本段：這一年，曹衝多大？（七歲）

七歲的曹衝就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應該怎樣讀？

（三）教師小結，點悟啓發。

1、小結：請同學們看看、想想：曹衝從大臣們的談話裏，得到了那些啓發？

（1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化爲一部分一部分呢？（石頭）

（2）從造大秤中想到：用什麼來代替大秤呢？（船）

（3）從“提不起”中想到：用什麼來托起大象呢？（水）

2、你們喜歡曹衝嗎？爲什麼？

第二課時

（一）檢查複習。

1、讀出會認字的讀音。自己藉助拼音認讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會讀嗎？全班反饋，出示詞語認讀。

2、正確流利地朗讀課文。

（二）寫字指導。

1、複習會寫字字音。

2、出示漢字：和柱誰塊歲站

（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側，學生進行認字比賽。

誰塊站和柱歲

（2）學習曹衝我最棒！記字形比賽現在開始！

（3）第一輪：看誰記得準又快。

教師每次出示一個生字，學生看清後，教師將字卡放下，學生在練習本上寫出這個字後，同桌兩個人互換。教師再次出示字卡，學生進行覈對。寫對的同學站起來說：嘿！嘿！我最棒。

（4）第二輪：誰能一次記住三個字。

餘下的三個字，學生自己進行字形記憶。然後教師快速出示字卡，閃現字形後，進行聽寫。三個字都寫對的同學獲得“優秀”。

（三）鞏固練習。

1、在寫字本上練習。

2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。

3．本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。

第二課時

一、口語訓練

二、導入新課

1．練習有感情地朗讀課文。

2．回答課後練習題：雪孩子還會回來嗎？

小結：一個多麼可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人爲樂，捨己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

三、探究新知

（一）分小組自學生字

1．認字

注意讀準"柴、奔、燒、知"4個字的字音。 "起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶。可以進行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"。

2．寫字

寫好"唱、輕、誰"等。

三、當堂練習

1．完成課後練習，讀讀說說。

雪孩子變成了…

2．佈置作業：

把課文中的故事講給別人聽。

四、歸納總結

板書設計：

小學二年級上冊《曹衝稱象》優質教案 10

教學設計：

【教學目標】

1．朗讀課文，背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學重點、難點】

1．背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解曹衝稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

稱東西爲了什麼？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹衝的孩子，他是怎麼想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎麼記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）

二、自主讀文、探究識字。

（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

（二）學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎麼辦呢?）

[方法是知識轉化爲能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成爲可能。]

（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

[學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。]

（四）針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。]

（五）檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學們學得這麼認真，小老師講得這麼精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

1．[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。

2．[卡片]學生領讀生詞。

3．提出詞語中不明白的地方。學生交流。

4．測讀

5．男女賽讀。

6．同桌賽讀。

[比賽激發學生的學習興趣，使學生在輕鬆愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。]

（六）指導朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰願意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？

三、辨別字形，學習寫字。

1．認真觀察字形，辨析形近字。

2．與橫豎中線相關聯的筆畫，要着重觀察描摹。

3．同桌交換本子寫生字。

四、作業。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、遊戲導入，複習生字。

（一）做遊戲。

1．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

4．找朋友（爲生字找詞朋友，爲詞找字朋友）。

[以學生喜聞樂見的遊戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的`禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這麼高大粗壯的象，想提些什麼問題？

（二）學生質疑。

（它有多重？……）

[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

二、學習課文，解決疑問。

（一）對比學習。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認爲哪種好？爲什麼？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

問：從文中哪句話看出曹衝的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑着點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學習第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹衝稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分爲哪幾步？

說一說：稱象的過程。]

個人自學。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式彙報，師打相應課件：第4自然段曹衝說話的內容。

1.學生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹衝稱象”動畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內容有些表示時間先後順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹衝稱象的過程。

7.試着用上“先……再……接着……最後”這些表示先後順序的詞說一說曹衝稱象的過程。

生練習後，指名發言。

[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿着水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然後（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課後背書難度。]

9.這部分內容，學生質疑。

其他生幫同學解決問題。

[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結昇華，拓展延伸。

（一）總結昇華。

問：你們覺得曹衝是一個怎樣的孩子？

曹衝想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹衝7歲。

曹操的兒子曹衝才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹衝愛動腦筋。

師：曹衝是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：爲什麼曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹衝仍認真聽了那兩人的發言。你們認爲他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹衝的辦法是最好的嗎？你還能想出什麼稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

學生評議方法的可行性。

四、佈置作業。

背誦第4段。