小學二年級語文：雷雨教案（精選14篇）

作爲一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編爲大家收集的小學二年級語文：雷雨教案，希望能夠幫助到大家。

小學二年級語文：雷雨教案 1

一、教學目標：

1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣。

2、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。

3、會用“漸漸”、“掛”造句。

4、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

5、完成練習。

二、教學重點：

圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然景象特點。

三、教學難點：

通過準確的用詞造句來表現雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然界出現的現象和特點。

四、課前準備：

教學軟件、掛圖。

五、教學過程：

(一)導入新課，揭示課題。

同學們，在下天常常下什麼雨?(雷陣雨)雷陣雨就是雷雨。(出示課題)

板書：15、雷雨

1、雷雨天有什麼特點呢?(雷雨時間不長，但天氣變化很大。)

2、雷雨時的天氣是怎樣變化的呢?(我們一起學習課文)

(二)邊看邊聽，熟悉課文全文內容。(軟件)

(三)自瀆全文，想想：

課文有幾個自然段，那幾個自然段是寫雷雨前的景象?那幾個自然段是寫雷雨中的景象?那幾個自然段是寫雷雨後的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨後7-8。)

(四)圖文結合，理解課文內容。

1、學習課文第1-3自然段。

(1)讓學生觀察雷雨前最突出的景象是什麼?課文是怎樣寫的?(軟件圖①展示)

(2)學生互相交流說一說觀察到的景象。

如(滿天烏雲、天色昏暗、天氣悶熱。“葉子一動不動”“蟬一聲也不叫”“狂風大作，電閃雷鳴”“忽然一陣大風”“吹得樹枝亂擺”“閃電越來越亮，雷聲越來越響”說明電閃雷鳴在不斷加劇。)

(3)句式比較：(軟件)

烏雲壓下來。

(4)

滿天的.烏雲，黑沉沉地壓下來。(具體說明數量，顏色。)

解：滿天的：本課指空中烏雲多。

黑沉沉：本課指烏雲很厚、雲很低、天色很暗。

板書：烏雲壓下來颳大風

樹上的葉子不動，蟬不叫。

(5)

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(強調)

(說明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。)

板書：葉不動蟬不叫

(過度：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺)

蜘蛛逃走了。

(6)

蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

解：垂：原指東西的一頭向下，如垂柳。本課指蜘蛛逃走時吊在細絲上的樣子。

板書：枝亂擺蜘蛛逃

(7)小結：(看板書)這三個自然段生動地描寫了雷雨前天色昏暗，沒有一絲風，聽不見蟬鳴，突然又狂風大作，蜘蛛逃走，電閃雷鳴的景象。這是雷雨要來的主要特徵。

板書：電閃雷鳴

(8)指導朗讀1-3自然段。

(9)練習：1(略)

2、用以上方法學習4-6自然段。

(1)讀課文4-6自然段，從哪些詞中看出雨下得非常大?(軟件)“譁、譁、譁”(突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。)

板書：下起來越下越大

(2)課文連用兩個“漸漸地，漸漸地”說明了什麼?

(打雷下雨時間較長，雷聲雨聲都是由大變小的。)

解：漸漸：一點一點，慢慢地。

板書：漸漸小了

(3)小結：雷雨中最突出的景象是什麼?

(雨勢很猛，雷雨是慢慢變小的。)

(4)有感情讀4-6自然段。

3、學習課文7、8自然段。

(1)引導看圖，雨停後的景象又是怎樣的呢?(軟件)

(2)什麼原因是天亮起來了?

(烏雲散了，所以光線好了，感覺到天亮起來了。)

板書：天亮了

(3)過渡：大雨過後，空氣怎樣?句式比較。(軟件0

清新得空氣迎面吹來。

(4)

清新得空氣迎面撲來。

解：清新：本課指空氣清潔而新鮮。

“撲”比“吹”力量大，速度快。(動作演示)

板書：空氣清新

(5)課文裏哪兩句話與前文有聯繫?

“蟬叫了，蜘蛛有坐災網上。”

(“雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網上垂下”與“雷雨後蟬叫了，蜘蛛又坐在網上”有什麼聯繫?)

(6)從哪些地方還描寫了雨後的景象。

(雨停後的太陽，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網上。池塘裏水滿了，青蛙叫了。)

掛：吊起，懸在高處。本課指彩虹出現在天空，好像是掛着的樣子。

板書：雨停了蜘蛛青蛙

(五)總結全文。(複述板書全文)

這篇課文形象生動地記敘了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。

小學二年級語文：雷雨教案 2

【學習目標】

１、會認本課時的４個生字，會寫１２個生字。

２、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

３、感悟雷雨前的景物是怎麼樣變化的。

【學習重點】

１、會認記本課時的４個生字，會寫１２個生字。

２、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

【學習難點】

感悟雷雨中的景物是怎麼樣變化的。

【審美視點】

情景美，創造美。

【課前準備】

１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨後景象的課件。

２、生字詞卡片。

３、學生自制生字卡片。

【教學過程】

一、引入

１、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

２、剛纔大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文裏，讓我們一起走進１８課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

二、識字

１、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文。

２、出示句子：剛纔小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文裏選了４個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀。

３、出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎？

同桌互讀──男女賽讀。

４、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎麼記的？

５、鞏固生字：

⑴ 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。

⑵ 在生活中識字。

三、學習課文

１、分大組賽讀課文。

２、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什麼時候的景象？

指名回答。

板書：前 中 後

３、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象？

雷雨前：

⑴ 出示課件：你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼？（板書：烏雲、大風、閃電）

⑵ 從你看見的，聽見的，感受到的，你認爲這是什麼時候的景象？

⑶ 剛纔大家看了，說了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的`景象，看看你能讀懂些什麼？體會到什麼？

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。

⑷ 小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 １～３自然段。

雷雨中：

⑴ 出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什麼？（板書：雨）

⑵ 作者又是怎樣描寫的，請自讀４～６自然段。

⑶ 讀了第二部分，你感受到了什麼？

⑷ 小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！

⑸ 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶着剛纔的感受讀一讀４～６自然段。

雷雨後：

⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨後的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）

⑵ 是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那麼清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱着歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什麼感受？

⑶ 帶着這種感受讀一讀７～８自然段，看誰能讀出雷雨後那美麗的景緻。

⑷ 小結：雨過天晴，呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多麼美麗的圖畫呀。

四、拓展

１、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、後的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這麼神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說？

２、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

小學二年級語文：雷雨教案 3

一、設計思想

雷雨對於學生來說並不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特徵，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。恰當地利用電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣和求知慾望，真正做到寓教於樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

二、教材分析

《雷雨》是二年級下冊的第16課。課文用精練、自然簡樸的語言，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

三、學情分析

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨並不陌生，這也是學習本課的有利因素。

四、教學目標

知識與能力：

會認4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

過程與方法：

在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學，互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨後的不同特點。

情感、態度與價值觀

懂得氣象的重要性，並有觀察的興趣。

五、重點難點

重點：雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

難點：在讀中想象。

六、教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

1、猜謎語，激發興趣。

師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來？

千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地裏禾苗綠，落到水裏看不見。（課件出示）

大家一起說是什麼？（雨）

2、板書：雨。

師：同學們，你們見過什麼樣的雨呢？

聯繫生活實際，指名學生彙報。

二、創設情境，導入新課。

師：同學們，看！（播放雷雨時的多媒體課件）

師：這是一場什麼樣的雨呢？（指名學生彙報）

師：今天，我們就來學習第18課雷雨。（板書課題）

三、預習反饋，學習生字

1.彙報預習內容

小組內彙報

2.學習生字詞

小朋友們說得多好啊！老師來檢驗一下大家生字詞讀得怎麼樣。誰願意讀。（示生字詞）

a.找一位同學起立單獨讀。

b.誰願意當小老師領讀？（1人）誰還能像他這樣當小老師？（1人）

c.讀得可真不錯，我們可以用什麼好的識字方法記住這些字呢？

d.下面讓我們進入“回聲谷”。

e.再讓我們一字開花讀。第一個詞誰來？……

f.去掉拼音還會讀嗎？男生領讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）

3.讀課文

逐段讀

四、初讀課文，瞭解內容：（默讀課文）

1、師：請同學們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什麼時候的景象？

2、學生默讀，思考填空：

課文主要寫了（）、（）、（）的景象。

3、彙報。

4、寫作順序：

這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨後的三部分來寫的。

5、讀文，思考。

哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨後的景象？請同學們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨後的分別哪幾自然段？

6、彙報，相機板書。

第二課時

一、激發興趣，導入新課：

1、猜謎語，激發興趣。

師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來？

千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地裏禾苗綠，落到水裏看不見。（課件出示）

大家一起說是什麼？（雨）

2、板書：雨。

師：同學們，你們見過什麼樣的雨呢？聯繫生活實際，指名學生彙報（濛濛細雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨）

3、今天我們學的課文是什麼雨呢？（板書：雷）請學生一起跟老師寫雷字，齊讀課題兩遍。

大家想不想知道雷雨是什麼樣子的呢？想。

二、初讀課文，學習生字

好，那讓我們走入課文，去感受下雷雨是什麼樣的吧，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到不認識的字，藉助下面的`拼音多讀幾遍。讀完後老師要請同學來說說雷雨是什麼樣的嗎？（雷雨是先打雷後下雨；雷雨時風很大的；下雷雨還會有閃電等）

1.（出示生字卡片）壓亂垂虹請四位同學分別來認，認對了帶領同學們讀三次。

2.（出示多媒體課件）生字都會認了，現在讓生字回到詞語裏，咱們來開火車讀詞語，火車火車誰來開？請學生讀，讀對了大家就跟着他讀。

指導讀好“壓下來”，“垂下來”兩組輕聲的詞語。

3.詞語回到句子裏，理解壓和垂。（看課件圖片比較）指名學生動作展示壓，動畫理解垂。

好，同學們，四個生字特務被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個字的意思，現在我們進入課文。

三、精讀課文，整體感知。

師：理解了詞語的意思，讀好了句子，同學們，讓我們再次走進雷雨這篇課文。先請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊想，哪幾個自然段寫下雨時？指名回答（456）

自然而然前面123就是下雨前，後面67就是下雨後。（出示課件，三種不同顏色，請學生標出來。）

師：讓我們先來看看雷雨前是什麼樣的景象？請柯思怡同學讀課文1——3自然段，其他同學邊聽邊在文中找一找，畫一畫。

師：誰來說一說，雷雨前是什麼樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？

（1）理解第1自然段。

①指名學生彙報。

②創設情境，理解課文。

師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏雲，體會雲層很厚很低。）雲已經很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。

師：這時，你有什麼感覺？（害怕，不安）

③指導朗讀。

出示：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）

師：剛纔這位同學讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏雲“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）

師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏雲……）

師：讀得多好啊！讓老師感覺到有51朵烏雲一起壓下來了！

（2）感悟理解第2自然段。

①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺（學生讀，老師讀，學生動作演示）（請同學們站起來，現在你們都是操場上的大樹，當一陣大風吹來時，學生的手臂就是樹枝，在風中搖擺不止，而老師對着這些搖擺不定的大樹進行採訪，學生連連說“風太了，我停不下來。”“我快要被吹倒了。”從學生的回答中我們不難看出，學生已經進入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風中搖擺的樹枝。）

出示圖片，說忽然一陣大風，吹得—————。（學生動腦想，指名回答）“風太大了，把人的眼鏡吹到地上了。”周老師馬上說：“是啊，周老師也遇到過這樣的情況呢。”有學生說“一個人開着摩托車，風把他的帽子吹走了。”周老師馬上說：“對呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全。”二是從學生語言發展的方面去肯定他。如：有學生說烏雲像石頭一樣壓下來。周老師就說：“你已經會用比喻了。”當學生在說話中出現一些好詞時，周老師會提示學生：“他剛纔哪個詞說得特別好？”

③演示點撥：蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲老師也讓學生說說：蜘蛛，你爲什麼要逃走啊？（害怕）是呀，風太大了，連蜘蛛都嚇跑了。

（3）感悟理解第3自然段。

①創設情境，幫助理解。

師：怎麼了？（出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。）

②指導朗讀。

師：哪位同學讀一讀。（指名學生讀）

師：他讀的怎麼樣？（指名評價）

師：你也來讀一讀。

師：同學們你們聽！（多媒體課件演示閃電雷聲。）

師：我們一起來讀一遍。（齊讀）

師：雨就要下下來了。

③拓展練習。

出示：（）越來越（）。

師：你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？（指名說，同桌互相說）

出示：（）越來越（），（）越來越（）。

師：誰能像課文那樣用上兩個“越來越”說一句話呢？（指名說）

師：同學們的句子說得也越來越流利了。

3.有感情朗讀。

師：打雷的時候要注意什麼安全知識呢？天空的烏雲黑沉沉的，雷雨前的空氣真悶呀，讓我們帶着害怕的心情再把這種感覺讀一讀吧！（學生齊讀1——3自然段）

（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。

1、創設情境，感悟體會。

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體展示雷雨）

2、感情朗讀第4自然段。

出示：譁，譁，譁，雨下起來了。

師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響……再來讀。

3、讀中體會雷雨中的景象。

①朗讀第5自然段。

師引讀第5自然段。雨越下越大。……（生齊讀第5自然段）

②理解感悟第6自然段。

①譁，譁，譁，雨下起來了。

從嘩嘩譁你體會到了什麼？（雨下得很大很急。）

②從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（說明雨下得非常大）

③漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。

爲什麼要用兩個漸漸地？你能讀出這種變化嗎？

伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）

評價引導：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（慢慢地、一點一點地……）

師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。

4、讀中感悟“雷雨後”的景象。

①自讀感悟。

師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨後又是什麼樣的景象呢？請你讀一讀7、8自然段。

②指名彙報。

③師配樂朗讀最後一自然段，圖文並茂展示畫面文字。

④感情朗讀。

師：雨後的景色多美啊！你能把這一段美美地讀出來嗎？（學生自讀）

⑤展開想象，練習說話。

師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨後還有哪些美麗的景象？

5、小練筆

出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘裏水滿了，青蛙也叫起來了。（學生自由想象，合理填空。）

師：抽幾位同學的，讓她讀自己寫的，同學們的句子說得越來越完整了。

雨後的空氣多麼清新，景色也是越來越美了。

四、感情朗讀，迴歸整體：

1、有感情地朗讀全文。

師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

2、總結：

師：這節課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，瞭解了雷雨前後的景象，希望同學們在今後的生活中能像本文的作者那樣認真觀察，細心體會，把你看到的想到的也試着寫下來。

小學二年級語文：雷雨教案 4

教學目標

1、 認識4個生字，會寫12個字。

2、 有感情地朗讀課文，瞭解雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

3、培養學生的理解能力和想象力。

教學重點

認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

教學難點

在讀中感悟想象雷雨前後的景物特點。

教具準備

生字卡片，文中圖片

導 學 過 程

二 次 備 課

第 一 課 時

一、 聯繫生活，揭示課題

夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的`景象嗎？

（老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

二、初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……雨停了……）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導。

四、小結

第 二 課 時

一、默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

二、分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀後說說，雷雨前，我們看到了什麼景象？

老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯繫自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。

三、填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地____________下來。一隻蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨後：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字，指導寫字。

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：重點指導垂、逃、越的寫法。

五、 課外延伸

留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

小學二年級語文：雷雨教案 5

一、教學目標

1、認識4個生字，能正確書寫12個生字。

2、自由讀課文，能正確、流利的讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎上，練習運用文中的句式表達雷雨前中後景象的變化，初步感受這種自然現象的神奇多變，有留心觀察天氣的興趣

二、教學準備

1、學生按平時的習慣準備生字卡片，同桌互相擺卡片，保證每個生字寶寶都能帶上正確的帽子。

2、教師準備相關的圖片。

第一課時

教學目標

1、認識4個生字，能正確書寫12個生字。

2、初讀課文，能把課文讀正確，初步瞭解課文大意，按雷雨、前、中後把課文分成三個部分。

教學過程

一、談話進入新課。

雷公公把鼓敲，小知了樹上叫，小青蛙唱起歌。孩子們，你們猜猜這是什麼季節呢？是啊，這樣的季節最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什麼樣的嗎？老師帶你們走進課文《雷雨》去看看吧。

二、學生自由讀課文，把不認識的字圈出來，可以問問同桌的同學。

（一）我會讀正確。

1.同桌相互指讀，不會認的字，互相教讀。

2、實在不認識，可以找找下邊的小魚，並在文中生字的頭上寫上正確的音節。

3、開火車讀生字、生詞，讀正確字音。

4、同桌擺卡片，給生字寶寶戴帽子。

5、用找朋友的方法幫助識字。

6、出示帶有生字的詞語讓學生讀。黑沉沉、壓下、亂擺、蜘蛛、垂下、逃走、越來越響、漸漸、彩虹、

三、學生自由的小聲讀課文。

1、在每一自然段前標上序號。

2、看看哪些自然段分別寫雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，在每一部分的後邊畫上雙豎線。

3、分小組讀雷雨前、中、後相關的段落，初步感受景物的`變化。

4、指名學生分段朗讀，要求讀正確。

四、指導學生寫字。

1、讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。

2、同偏旁的字：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都是蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。

3、“壓、逃、越”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

4“垂”字中間寬，上下窄，而且中間不是兩個“十”字

5、學生在田字格中描摹生字，師巡視。

6、出示生字“垂、壓、亂、虹”，學生口頭擴詞。

7、學生繼續寫字。

五、板書設計

18雷雨

前中後

18雷雨

執教人郭成瑤

第二課時

教學目標

1、按要求書寫生字，能正確、流利的朗讀課文。

2、在朗讀的基礎上，能結合課文內容和圖片說說雷雨前、中、後的景物變化，有觀察天氣的興趣。

教學過程

一、複習鞏固生字詞

1、讀小黑板上的詞語。

2、讀課文，整體感知文本內容。

二、再讀課文，感悟雷雨前、中、後的景物變化。

（一）觀察雷雨前景物的變化

1、小聲讀第一部分，勾畫出雷雨前描寫景物的詞語。

烏雲、葉子、蟬、風、樹枝、蜘蛛

2、指導讀重點句子。

（1）“壓”要讀得重一些，感覺到烏雲來勢兇猛。

（2）“垂”字用的也很妙，感覺風特別大，蜘蛛很害怕。

3、學生再讀課文，進一步感受雷雨前景物的變化。

4、指名學生上臺貼出雷雨前相關的圖片和詞語。

小學二年級語文：雷雨教案 6

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後

的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1、圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後自然景象的特點。

2、通過準確的用詞造句來重點體會雷雨前自然界出現的現象和特點。

教學流程

(課前班長領讀有關雨的古詩：《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》)

一、創設情境，激發興趣

1、剛纔同學們背了很多關於雨的古詩。特別是最後一首，(出示古詩)老師很喜歡，想請同學們再讀一次，不過這次老師有個要求，要一邊讀一邊想象古詩中所描繪的下雨的景象，好嗎?

(出示課件)看一看，剛纔同學們想象到的是不是這樣的景象呢?

請位同學來說說：你看到了什麼?聽到了什麼?

[從古詩引入，讓學生看雷雨的動畫演示，聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中、雷雨後自然界的景象變化，激發學生的學習興趣。]

2、你們能不能給剛纔這段動畫起個題目呢?

你爲什麼要起“雷雨”這個題目呢?

板書課題《雷雨》齊讀課題。

3、大家都見過雷雨，雷雨一般是在什麼季節下的?

夏天下雷雨時有什麼特點?

[學生回答時，描述的語言比較蒼白，使學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

二、創設情境，觀察想象

1、雷雨是夏天常見的一種自然現象。有位小朋友親眼目睹了一場雷雨，並把它記錄下來，寫成了一篇優美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎?好，接下來我們就學習他的文章。翻開書18課，聽老師讀課文，聽準字音。

師範讀課文。想讀嗎?

2、自由讀。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。

3、同桌檢查(認爲自己讀得好的讀給同桌聽或者覺得的不好的請教同桌。)

[同桌進行合作學習，把主動權交給學生，讓學生更樂意去閱讀。]

4、(課件出示)有位小朋友讀了課文後給課文畫了三幅插圖，請大家想一想：這三幅圖分別畫的是什麼時候的景色呢?每幅圖各有什麼不同?可以和你的同桌交流交流。

(1)指名說，歸納板書：雷雨前雷雨中雷雨後

(2)比較一下每幅圖各有什麼不同?

隨機學習生字：烏雲：壓(動作理解)你還有什麼好辦法記住它嗎?

樹枝：亂擺誰能給“亂”組個詞語或說句話?

：垂垂—睡(我好想睡覺啊，連眼皮都垂下來了。)

彩虹：掛虹——紅

[讓學生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、後不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、後的天空，小樹、蟬、雷、雨、閃電有怎樣的變化。通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養學生的觀察能力。]

4、你看，這雷雨前(中、後)的景色是完全不一樣的。那麼，課文的哪幾個自然段分別是寫雷雨前(中、後)的景色的呢?趕緊默讀課文，找一找。

板書：1-34-78(初步滲透“段”的概念。)

看板書小結。這節課我們先來看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)

三、創設情境，品詞析句

1.小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，就會發生很多變化。

瞧，書上都寫着呢!趕快拿起書看課文，誰願意把1-3自然段描寫雷雨前的景色這部分讀給大家聽一聽?

(1)指名讀(要求：其他同學仔細聽，他有沒有把字音都讀準了。)(2)自由練讀。

(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容，爲感情朗讀做好鋪墊。]

2.讀出感情。

讀了這雷雨前的景象後，你有什麼感受?

學生交流。(可怕、緊張、難受……)

你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)

(1)“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”板書：烏雲壓

你能帶着這種心情，讀好這句話嗎?

a.讓學生評評，他讀出這種感受了嗎?

b.師評：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們彷彿感受到烏雲正向我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c.師將教室燈關了(出示烏雲圖)：現在滿天都是烏雲，而且越來越黑，越來越低，一直向你壓下來，你有什麼感覺?

誰能再讀讀?---齊讀

[這句話的'朗讀指導是重點，通過聯繫生活實際和動作演示感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受，利用老師的語言渲染影響學生的感受，引導學生朗讀。]

(2)是呀，雷雨之前，烏雲密佈，天色昏暗，天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕，就連樹上的葉子和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”(出示句子)

從這句話裏你知道了什麼?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，)

雷雨前沒有一絲風，悶熱極了，大家都無精打采的。

範讀——真安靜啊——齊讀

(3)“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”板書：樹枝亂擺

你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?做動作。

大家一起做動作，讀。

(4)看到這令人害怕的情況，(出示句子)“一隻從網上垂下來，逃走了。”板書：垂逃

是啊，也知道雷雨快要來了，(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)你看，這隻可害怕了，趕緊拉一條絲，從網上垂下來，逃走了。

誰來噹噹這隻害怕的，指名學生讀。

[學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較複雜，所以採用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶着自己的見解朗讀句子。]

你還從哪句中感受到害怕?

(5)“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”板書：越來越

指導朗讀：你的聲音爲什麼越來越高呢?

讓我們再去感受一下那電閃雷鳴的時刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)

[由於多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、變響的過程生動地展現在學生眼前，所以，學生能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強。]

齊讀(讀出氣勢)

3.說話訓練。

雷雨前的天氣又悶又熱，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，壓得人透不過氣

來，狂風席捲大地，閃電雷聲也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次響，多可怕的氣氛呀。

快要下雨了，其他的小動物們都在幹什麼?

出示句式：快要下雨了，——

(小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙着搬家……)

[這裏不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發學生對原有生活經驗的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙着搬家等現象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現象，懂得平時要去觀察，去發現。]

4.是啊，大家看到了這樣的景象，就知道一場大雨即將來臨了。

(出示1-3段)滿天的烏雲——齊讀

5.小結：課文寫得多生動多形象啊。只要同學們認真觀察，也能寫出關於天氣變化的好文章來呢!

剛纔，我們學習的是課文的第一段，也就是雷雨前的景象。那麼，課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨後的景象的呢?我們下節課再來學習。

接下來是我們的寫字時間。

四、書寫指導

今天，我們要寫的都是今天剛學的生字。出示：壓、垂、亂、彩虹

你覺得哪個最難寫?

師範寫：垂(注意筆順，觀察“—”的變化)

生練寫，師巡視。

展示，評議。

板書設計：

烏雲壓

雷雨前(圖)：樹枝亂擺……越來越……

垂逃

18、雷雨雷雨中(圖)：

雷雨後(圖)：

小學二年級語文：雷雨教案 7

【學習目標】

１、會認“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨後、雷雨中的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨後、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【課前準備】

１、教學掛圖。

２、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、聯繫生活，揭示課題

夏天的午後，經常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

老師肯定同學的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學詞

１、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的同學進行個別指導。

２、認讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

３、生字組詞，要求同學從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴ 壓──壓下來；滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

⑵ 亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

⑶ 垂──垂下來；一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

⑷ 虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……）。

３、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

４、指導同學用不同的語調分別讀好這三個局部，用心感悟雷雨前後的不同景象。

分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀後說說，雷雨前，我們看到了什麼景象？

老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀後讓同學聯繫自身的生活經驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

３、雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的.美景。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地____下來。一隻蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨後：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

２、同桌交流記字方法，同學向同學介紹自身的識字方法。

五、課堂練習

１、指導寫生字。

２、完成課後習題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午後，太陽像一個大火球。

柳葉打着卷兒，花兒低着頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦!譁!譁!譁大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴着水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裏，小魚擺着尾巴游得多高興。

湖邊，有人納涼，有人散步。石拱橋上走着一隊小同學。湖水像一面鏡子，照着天，照着橋，照着那隊過橋的小同學。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。

【教學後記】

這篇文章有一定的常識性，在教學時要讓同學弄清雷雷雨前後的一些現象是怎麼發生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓同學充沛感受雷雨前後的變化。

小學二年級語文：雷雨教案 8

教學目標：

1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂，有感情地朗讀課文。

2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。

3.聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯繫生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、後的景象。

一、謎語導入，揭示課題

孩子們，今天老師給大家帶來了一則謎語“有位老兄脾氣大，愛發怒的就屬他，發起怒來大聲吼，伴着成串淚珠下”。誰知道他是誰?(雷雨)

1、小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什麼樣的呢?

2、今天，讓我們一起走進20課，共同欣賞一下作者筆下的這場雷雨吧。

3、板書課題、齊讀課題

二、自讀課文、檢查自學

1、請同學們打開書本，自由地朗讀課文。

(1)讀準字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認識的字可以請教你小組內的同學。

(2)畫出生字、標段落序號。

2、檢查生字、詞

(1)讀準生字音：(多方式讀字詞)齊讀、開火車讀、個別讀。

(2)小老師帶讀詞語。剛纔小朋友讀得非常認真，誰來噹噹小老師帶着大家讀一讀這幾個生詞。

(3)讀準了字音，那麼，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什麼好方法記住它們。

(4)書寫一個生字：

這四個字中，你認爲哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意?

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

師範寫生跟着書空

(5)生練寫(把這個字寫兩遍。)

三、理解課文

同學們生字詞學得可真好，下面就讓我們一同來欣賞一下這篇課文吧!一年級的時候我們學過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什麼樣的嗎?(很熱、悶、燕子飛的很低、颳起大風、天氣昏暗……)

課文中是怎樣向我們介紹的呢?請打開課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什麼特點?

1、學習1-3自然段雷雨前景象

天色昏暗：

你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)

(1)“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”你讀了這雷雨前的景象後，有什麼感受?(同桌交流)

學生交流：很可怕，很恐怖……

(你能帶着這種(要根據學生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?誰也能向他一樣讀讀。

師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作後，

師問：(出示烏雲圖)現在有滿天的烏雲向你壓下來，壓的你有什麼感覺?誰能再讀讀?---齊讀

(2)是呀，雷雨前，烏雲密佈，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”(出示句子)

你感覺到什麼?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜)

雷雨前沒有一絲風，真悶、真熱，範讀--真安靜啊--齊讀

風大：

(1)“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?你害怕嗎?)

(2)這一陣大風颳得怎麼樣了呢?它爲什麼要逃，不呆在樹上了?

“從網上垂下來，逃走了。”

是啊，風太大了，也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

你還從哪句中感受到雷雨來臨前的可怕呢?

(3)“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

出示句子比較：閃電亮，雷聲響。閃電越來越亮，雷聲越來越響。有什麼不同?(“越來越”說明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨着時間而加大的，)

(句式訓練，出示句子)用“XXXXX越來越XXXXXX”說句子。

過渡：同學們說得越來越好了是啊，要下雨了

2.感受4-6自然段雷雨中的情景。

(1)雷雨來了，你們看(出示課件)

(2)課文中的哪幾個自然段描寫了雷雨中的情境呢?課文中是怎樣描寫雨中景象的呢?誰來讀讀?從這裏你體會到了什麼呢?

生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，後來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最後雷雨由大到小，由急到緩。

師：說的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎?。出示“漸漸地”

師：這個詞是什麼意思?(雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地)。誰來再讀讀這句話?能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變?(出示句子)下面的句子大家試着添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在後面、前面，誰來讀?

①小樹長高了。

②天氣冷了。

③爸爸的背影消失在人羣中。

④我懂得愛是偉大的、無私的。

師：大家表現的可真棒!掌聲表揚。

(下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的'雨景。“譁、譁、譁、”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。)

3.感受雨後美景

六月天，孩子的臉，說變就變。剛纔還是天空烏雲密佈，電閃雷鳴，空中狂風怒吼，大雨嘩嘩譁，可這會兒呢?雨很快就停了。

(1)雷雨後的景色是什麼樣的呢?你們趕快到課文的7、8自然段去看看雨後的景象吧。

(2)讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨後美麗的景色。生閉眼。師範讀7、8。好了，可以睜開眼了。你彷彿看到了什麼，聽到了什麼?

(3)生自由說。

(4)(播放雨後動畫)。

(5)配樂讀。同學們，雷雨過後的景色可真美，我們一起把雷雨後這麼美麗的景色讀一讀。(出示7、8段，音樂)

多麼真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。

四、知識拓展

雷雨天在夏季是一種很常見的自然現象，那在雷雨天我們應該注意哪些問題呢?日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥魚蟲，大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會爲你指引着前進的方向，走進大自然，有一雙善於發現美的眼睛，相信你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。

課後作業：留心觀察這一週的天氣變化，把它寫在日記裏。

五、作業設計

1.愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進行課文錄音。

2.愛繪畫的你，不妨根據課文的內容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。

3.愛寫作的你，不妨模仿《雷雨》，認真地觀察家鄉的天氣，學寫一篇觀察日記。

小學二年級語文：雷雨教案 9

一、教學要求：

１、聯繫生活實際進一步認識雲、電、風、雨等自然現象，瞭解雞鴨不同的生活習性，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。

２、學會兩種新筆畫，學會六個生字，讀準音，認清字形，理解字義，正確書寫。

３、在識字中進行聽說讀寫的訓練，並在反覆對照圖文的過程中訓練學生的觀察能力和思維能力。

二、教學重點：

本課雲、電、風、雨、天、烏這六個生字的音形義。

三、教學難點：

１、新筆畫。

２、雨、烏、風的寫法。

四、教具準備：

錄音機、彩圖、自制的生字卡片。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

一、揭示課題，指導看圖。

１、小朋友，今天我們要學習看圖讀拼音識字第８課雷雨。

２、先請大家看看圖，仔細地聽一聽。(出示彩圖，並放錄音)

３、你看到些什麼？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏雲、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風聲)

４、小朋友看得很好，聽得很認真,這些都是雷雨時的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時，黑沉沉的烏雲佈滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風呼呼地颳着，雨嘩嘩地下着，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫着，小鴨在池塘裏快樂地歌唱，好像在說：下雨了!下雨了!

二、學習純拼音句羣。

１、小朋友，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句羣，要求讀準字音，邊讀還要邊想，句羣寫了什麼內容呢？(學生自讀，老師巡視指導)

２、現在我請兩個同學來讀讀句羣，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準了嗎？(二人讀完後，衆人評議)

３、老師來提點意見，小朋友朗讀時不僅要讀準字音，還要詞兒連讀，下面請小朋友跟着老師讀。

４、老師評價，並對讀錯的地方加以糾正。

三、學習雲、電、風、雨四個字。

１、讀了句羣，你們知道雷雨的時候，滿天都是什麼嗎？(烏雲)

２、請小朋友把音節直呼三遍。(出示：wūyún)

３、這個字就是烏雲的雲字，請大家讀一讀。(出示雲的生字卡片)

４、雲是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。(板書：雲)

雲字有幾筆？這裏有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那麼，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)

５、我們會寫撇折了，誰來給雲字書空？我們都來試一試。

６、天空中除了有烏雲，平時小朋友還看到什麼雲？(白雲、紅雲、火燒雲)

７、請小朋友再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅佈滿了烏雲，還有什麼呢？(閃電)我們一起讀讀音節？(出示：shǎndiàn)

８、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)

９、電字首先寫一個什麼字呢？(曰字)，這個曰字要寫得扁扁的，然後寫上豎彎鉤，那麼，你們用什麼辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)

10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞)

11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？(自由說)

12、小朋友，電和我們的生活繫系相關，有了電多方便啊！因此小朋友平時要注意節約用電，同時電也是很危險的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。

13、課間休息。

14、誰來回憶一下句羣中寫烏雲怎麼樣呢？(滿天)電光怎麼樣呢？(閃)，請大家把第一句再讀一讀。

15、這時候,風怎麼樣呢？(呼呼地颳着)什麼風纔會有聲音？(大風)因爲風很大，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節(出示：fēng hū hū)

16、這就是風字，小朋友要讀準後鼻音。(出示風字的生字卡片)

17、風字怎麼寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在裏面寫上撇和點。(板書：風)請大家在桌上寫兩個風字。

18、風字的第二筆是什麼？(橫折彎鉤)還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤呢？(九字)

19、小朋友比較一下，它們的.寫法相同嗎？(不同，風字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些)

20、小朋友，烏雲滿天，電光閃閃，風呼呼，馬上會出現什麼情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔ huā huā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)

21、現在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最後在裏邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊。(板書：雨)

22、小朋友數一數，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，裏面的四點像什麼呀？(飄落的雨點)

23、你能編個兒歌記住雨字嗎？(學生動腦筋自己編)

24、那麼，誰來告訴我，雷雨時,風怎麼樣呢？雨怎麼樣呢？(風呼呼，雨嘩嘩)

25、風呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學把一、二行連起來讀一讀。

26、小朋友，雲、電、風都是雷雨時的幾種自然現象，那麼，這時候小雞和小鴨各有什麼不同表現呢？請看句羣的三、四行。請小朋友跟着我讀。

27、小雞被嚇住了，說明它心裏怎麼樣？(害怕，不喜歡下雨)那麼它嘰嘰的叫聲應該怎麼讀？(又快又急)個別讀，集體讀。

28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個別讀，集體讀。

29、男同學讀一、二行，女同學讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句羣。

四、書寫雲、電、風、雨四個生字。

１、每個生字帶拼音寫四個。(老師巡視指導)

２、寫出雲、電、風、雨的筆順。

五、師總結，下課。

(發散：雷雨時你還會看到什麼,聽到什麼？)

小學二年級語文：雷雨教案 10

一、教材解析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真。

二、教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生觀察生活中自然景色的興趣。

三、教學重點難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

四、教學準備：

課件

五、教學過程：

(一)猜謎語，揭示課題，導入新課

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師準備了一個謎語讓大家猜，希望大家好好動腦筋。課件出示謎語。導入新課。(板書：18雷雨)

2、你知道雷雨有哪些特點嗎?(生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發生在夏季。)

(二)引發興趣，深入瞭解

1、想進一步瞭解雷雨的特點嗎?結合生活實際請同學們說說自己的感受好嗎?(有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：這場雨下得可大呢!有的說：雷雨過後的景色實在迷人。)

2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學們想不想看，下面請同學們聽課文範讀。教師出示聽讀要求。

(三)解決問題，檢查認字情況

課文聽完了，誰來回答老師的問題。(課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨後)板書

1、讀準字音

剛纔同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(出示幻燈片;自讀──(誰願意和他們交朋友，誰還願意讀)指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎?}──排火車(聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響)出示幻燈片)

讀得真好，把它放到句子裏來讀，你還能讀好嗎?誰來讀?(指明讀、齊讀)

2、記字形

生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎?(出示幻燈片)誰有好辦法把它們給記住了?(壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見)

(四)初讀課文，識字學詞

咱的老朋友喜洋洋給大家帶來溫馨小提示

1、自由地讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2、數一數文章共幾個自然段，認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨後周圍的景色變化的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨後(7—8)。)

3、現在請同學們自由讀課文。

(五)、感悟課文

同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?

1、學習雷雨前部分(1――3自然段)

(1)出示雷雨前錄像：你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼?(生回答烏雲、大風、閃電)

(2)出示滿天烏雲的照片，(你看到了什麼樣的烏雲?)請同學們用自己的話來形容一下現在雲的樣子。(有的說：無數的烏雲，有的說：很厚的烏雲，有的說：黑沉沉的烏雲,還有的說：雲很低……)咱來看看課文中怎麼說?(出示句子“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”)

同學們這麼多這麼厚的烏雲壓過來，你知道什麼是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏雲向你壓過來，你又會覺得怎麼樣呢?(很悶很熱)同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)

(3)你還能從哪裏找到很悶很熱的感覺呢?(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)對比句子：

a、葉子不動，蟬不叫。

b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的.感覺一樣嗎?通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些?(第二個句子程度更深，更能感受到悶熱)怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?誰來讀?(指名讀)

爲什麼天氣那麼悶熱呢?(因爲葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。)(4)咦，同學們聽聽，什麼來了?(出示大風錄音)它是怎樣來的?忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢?(出示句子指出亂擺)什麼是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風吹過時，樹枝是怎麼樣的呢?(跳舞)可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什麼?(說明這是一場狂風啊!)(小組內個人讀----評議----小組齊讀)讀出他的兇猛

練習說話：忽然一陣大風，吹得XXXXXXXXXX。

(5)大風驚動了一個小精靈，他是誰?()這一陣大風颳得怎麼樣了呢?點出句子。你爲什麼要逃呢?師說：你爲什麼不呆在樹上了?(風實在太大了)觀察圖片，是怎樣逃走的?(垂下來)你們知道怎樣是垂嗎?(做小實驗，親身體驗“垂”。)請同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿在生死關頭時垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要來了，你的心情怎樣?(害怕)誰來讀一讀(的害怕)

(6)雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，(播放錄像雷雨前)課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個?

積累詞語：越來越亮越來越響越來越XX

小結：同學們，夏天的雷雨前，烏雲密佈，又悶又熱，忽然間又狂風大作，天氣的變化太快了，看着閃電越來越亮，聽着雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!(再次讀)

2、學習雷雨中(4--6)

(1)雷雨終於來了，播放雷雨由小到大的動畫

這場雨下得怎樣?(板書：大、急)從哪裏看出來?(指名說)(“譁，譁，譁，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”)

如何讀好“譁，譁，譁，”呢?(有的認爲“嘩嘩譁”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急;有的認爲應該讀得慢一點，把“譁”字拖長一點來讀，表示雨聲很大;還有的認爲“嘩嘩譁”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……)

(2)夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個?(漸漸地)

該如何讀好兩個“漸漸”呢?現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。)爲什麼?因爲現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。

小結：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學生自由讀、個別讀、齊讀。

3、學習雷雨後部分(7―8自然段)

(1)歷經暴雨的洗禮，大地又展現出了怎樣的景象呢?同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?

(2)學生交流：(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什麼呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什麼呢?坐在網上幹啥呢?)

(3)雷雨過後，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上彷彿有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨後的美景誰還想來讀?(個別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們彷彿就置身在這個雨後的美麗景色中一樣。

4、總結：

多麼真實的雷雨啊!作者運用簡單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現象，作者爲什麼能寫出這樣真實的文章來呢?(因爲他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書：仔細觀察)

(六)、拓展

大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧。

(七)板書

前天空黑沉沉逃走

蟬一聲也不叫

雷雨

中越……越……

後太陽出來掛彩虹

小學二年級語文：雷雨教案 11

教學目標：

1、認識劇中主要人物的思想性格特徵及所反映的社會生活的本質。

2、瞭解戲劇結構的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑑賞的基本方法。

教學重點：

掌握紛繁複雜的戲劇衝突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。

教學難點：

認識周樸園思想性格的複雜性。

教學設想：

作爲戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反覆閱讀或分角色朗讀，弄清節選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾衝突，理解人物語言所表現的人物性格。用二課時完成教學任務。

教學步驟：

第一課時

一、導入新課

我們已看過根據曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家爲我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣裏的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。

二、簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉

1、曹禺（1910——1996），原名萬家寶，我國傑出的劇作家，當代語言藝術大師。1933年在〈〈文學季刊〉〉上發表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此後又接連創作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創作了《北京人》，並把巴金的同名小說《家》成功地改編爲話劇，從而進入了創作生涯的又一高峯。解放後，長期擔任北京人民藝術劇院院長，這一時期主要創作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。

2、本文以“雷雨”爲題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更鬱熱，低沉潮溼的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象徵的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣裏，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀着一場大變動的中國社會的現實。

三、簡單介紹戲劇的有關知識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這裏講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇衝突，它表現在人物性格的衝突上，具體表現爲一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。

按照不同的標準，戲劇可以分爲不同種類：

按藝術形式和表現手法分爲話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；

按劇情繁簡和結構分爲獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；

按題材所反映的時代分爲歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現代劇 ( 如《雷雨》 ) ；

按矛盾衝突的性質分爲悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

四、 本文的情節結構

本文可分兩部分。第一部分寫三十年後周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份爲界，分爲兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍後態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的僞善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈衝突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗鬥爭。

五、本文的矛盾衝突

衝突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾；

( 1 ) 以周樸園爲代表的資本家與以魯侍萍爲代表的下層勞動人民之間的矛盾衝突。這是根本利益的衝突。

( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾衝突。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾衝突。根本利益的衝突。

( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾衝突。

( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾衝突。

( 6 ) 資本家的冷酷、虛僞、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立衝突。根本性質的衝突。

第二課時

教學目的：

品味戲劇語言，把握人物心理與個性

教學方法：

發現探究、討論點撥、朗讀品味

一、導入

《雷雨》的.成功，可以說首先就是語言上的成功。（投投影：“錢穀融語”。全體齊讀：）

“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我帶進一個奇妙的藝術世界，給予我無限的喜悅。”——錢穀融

曹禺先生的劇作，正是以其精緻的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一起，經由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。

二、品讀

本環節主要由學生從文本中尋找、發現、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。

重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)

周樸園不覺地望櫃上的相片，又望侍萍。半晌。

樸 （忽然嚴厲地）你來幹什麼？

魯 不是我要來的。

樸 誰指使你來的？

魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來的。

樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

小結：剛纔的討論使我們真切地感受到周樸園的內心世界極爲複雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認爲資本家就沒有人性。爲了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子裏需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物複雜的、多層次的內心世界，把握周樸園的複雜性格，是有着相當的難度的。”但不論如何，要把握人物內心，理解戲劇的矛盾衝突，應從語言入手，且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析。

三、練習

四、作業

品味戲劇語言，以“我眼中的×××”爲題，寫一篇隨筆。

小學二年級語文：雷雨教案 12

一、教學目標

（一）領會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

（二）瞭解戲劇作品的特點。

（三）認識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。

二、難點、重點分析

（一）課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什麼？

分析：這段“舞臺說明”交代了故事發生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、鬱悶不安的情緒，預示着一場雷雨的到來。不僅爲完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀衆，也隨之產生一種壓抑感。

這一點跟小說中環境描寫的作用是相同的。（可與第三冊中《祝福》《母親》《藥》《夜》等小說的環境描寫作比較，以加深理解。）

（二）周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園並沒有認出魯侍萍，那麼魯侍萍爲什麼不立刻表白自己的身分並當面斥責周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？

分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經歷已經把她的性格磨鍊得堅強又勇敢，她對殘酷的現實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結於“報應”和“命運”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特徵，這正是劇中人物複雜的內心活動的外在表現。

（三）侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點？

分析：周樸園四次問到她姓什麼，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調平緩，不露聲色。表明她性格特徵的語言動作有：熟練自然的關窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細緻地述說，對繡着梅花襯衣的熟記。

（四）這一層中，周樸園的情態上有哪幾次變化？請按情節發展敘述。

分析：開始是漫不經。動地用對待下人的態度談起了雨衣和關窗的事；忽然從侍萍的關窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢問：“你——你貴姓？”氣氛趨於緊張，情節出現波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉彎抹角有意識地詢問三十年前發生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，於是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰？”；當侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經驚恐地語不成聲。

（五）我們在高一年級時，曾學過孫犁的小說《荷花澱》，其中最精彩的要數幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。

分析：《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經心到感覺奇怪到驚恐緊張，最後語不成聲。魯侍萍的話是語調平緩，自然掩飾，最後是悲憤地揭露。而小說《荷花澱》中水生夫妻的對話卻是那麼簡潔樸素又情意綿綿：夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側問、追問、逼問，水生則是表情憨厚有意躲閃；而表現水生妻情態的三句對話，則又申明大義，自豪純樸；水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑，更是表現出不甘落後，積極向上，英勇不屈的內心世界。再有，幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話，更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出，幾個女人雖未露面，然伶俐乖巧、質樸憨厚、僅促羞澀之態，早已躍然紙上。

兩篇課文的人物對話，都是表現人物內心世界的重要組成部分，只是在情境、氛圍、語調和方式上有所不同而已。

（六）周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，爲什麼會驚恐萬狀呢？

分析：因爲他意識到侍萍的出現，將威脅到他的'名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然於天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以爲搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可待萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬狀正是他內心虛僞的表現。

（七）周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之後對侍萍的態度又有了哪些變化呢？

分析：他認出侍萍後，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來幹什麼？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨鍊得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩住魯侍萍；然後又採用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列着從前她喜歡的傢俱，每一年都記得她的生日，保留着關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最後，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

（八）魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？

分析：這時的侍萍，經過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對着周樸園的威脅哄騙，繼續控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，並當即撕毀了支票，表現了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

（九）課文第二場中周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那麼他對魯大海是什麼態度呢？從他的態度，你能看出什麼問題？

分析：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態度。他明知故問魯大海“叫什麼名字”“有什麼事”，繼而教訓他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經驗只憑胡喊是不行的”，最後惡狠狠地向魯大海宣佈：“你現在沒有資格跟我說話，——礦上已經把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的衝突，是兩個階級之間的鬥爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。

（十）魯大海被周樸園宣佈開除後，又是怎樣同周樸園鬥爭的？”

分析：魯大海已經清楚地認識到周樸園爲了賺錢什麼都能幹得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工鬥爭的同時，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發家史：在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死20名小工，每個小工的性命他扣300塊錢。之後，又頑強地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一羣強盜。

（十一）通過魯大海與周樸園的鬥爭，你看出了什麼問題？

分析：魯大海的鬥爭明顯地表現出經驗不足，從他的語言也足見他的魯莽和幼稚，但通過他的鬥爭，畢竟表現出工人階級的大公無私的英勇、頑強的鬥爭精神，表現出中國無產階級鬥爭到底的決心。魯大海的出現，使劇作有了鮮明的時代色彩，使整個悲劇透出一線光明。

（十二）這一場劇的結尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當時是什麼樣的心情？

分析：第一句話是：“你是萍……憑——憑什麼打我的兒子？”第二句話是：“我是你的——你打的這個人的媽。”這兩句話飽含了複雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑——憑什麼打我的兒子？”當週萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經成了資本家的強盜和幫兇，又馬上轉口：“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。

（十三）課文以魯家母子的離去作爲結束。那麼周樸園作爲一個典型形象塑造其社會意義是什麼呢？請同學們認真討論一下。

分析：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產階級，同封建階級有着深刻的政治的、經濟的、思想的血肉聯繫。

（十四）結合“思考和練習”二，分析周魯兩家的矛盾衝突的根源是什麼？

分析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在着截然對立的矛盾，他們的對立衝突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由於這一階級根源，在錯綜複雜的矛盾衝突中，以周樸園爲代表的資本家與以魯侍萍爲代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級衝突才異常激烈，形成最本質的衝突。

（十五）歸納主題思想是什麼？

小學二年級語文：雷雨教案 13

【學習目標】

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【重點難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，垂字的書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、生字卡片、圖片。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什麼?(播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律)

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，並說說爲什麼要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什麼?

隨學生回答教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨後

6、找出相關的段落，初步介紹段的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字

寫字指導。(生歸類分析字行，說發現)

指導：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、複習

1、卡片認讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨後)

二、朗讀感悟課文

1、研讀雷雨前：

⑴ 默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認爲這些景色寫得怎樣?

⑵ 交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。

黑沉沉寫出了什麼?能把它去掉嗎?爲什麼?壓給你的感覺是什麼?你認爲該怎麼讀這句話?

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

亂擺說明什麼?不下雨時風是怎樣吹的?爲什麼要加一個忽然?讓學生聯繫上下文理解第一自然段講的是葉子動也不動，加上忽然表現了天氣的變化。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?爲什麼?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎麼讀才能體現天氣驟然變化?

⑶ 有感情地朗讀。

2、研讀雷雨中：

⑴ 默讀課文，你能提出什麼問題考大家?

⑵ 學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：爲什麼用3個譁?該怎麼讀這3個譁?

爲什麼往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了?

兩個漸漸地說明了什麼?

⑶ 有感情的朗讀。

自由讀──女生讀──指名讀。

3、研讀雷雨後：

⑴ 小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

⑵ 展示自己的畫。

⑶ 美讀這一段。

三、總結課文

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的.段落。

3、積累運用：

⑴ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

⑵ 雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘裏的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。

四、課後延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

【課後反思】

本文用精練的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。爲了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說說哪些景色寫得好，爲什麼?，雷雨中則用你能提出什麼問題考考大家?，雷雨後用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了字詞推敲的問題，如：往窗外望去爲什麼不寫成往窗外看去?有什麼不同?我想在以後的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

小學二年級語文：雷雨教案 14

學習目標

1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎麼樣變化的。

學習重點

1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學習難點

感悟雷雨中的景物是怎麼樣變化的。

審美視點：情景美，創造美

課前準備

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨後景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學生自制生字卡片。

教學過程

一、引入

1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

2.剛纔大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文裏，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

二、識字

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文

2.出示句子：剛纔小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文裏選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀

3.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎？

同桌互讀──男女賽讀

4.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎麼記的？

5.鞏固生字：

（1）自讀生字卡上的詞語，分大組組詞

（2）在生活中識字

三、學習課文

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什麼時候的景象？

指名回答（板書：前中後）

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象（板書：）

雷雨前：

（1）出示課件：你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼？（板書：烏雲、大風、閃電）

（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認爲這是什麼時候的景象？

（3）剛纔大家看了，說了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什麼？體會到什麼？

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀

（4）小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

雷雨中：

（1）出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什麼？（板書：雨）

（2）作者又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段。

（3）讀了第二部分，你感受到了什麼？

（4）小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！

（5）讓我們一邊聽雨聲，一邊帶着剛纔的感受讀一讀4──6自然段。

雷雨後：

（1）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨後的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）

（2）是呀，萬物經過大雨的`洗刷，一切都變得那麼清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱着歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什麼感受？

（3）帶着這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨後那美麗的景緻。

（4）小結：雨過天晴，呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多麼美麗的圖畫呀。

四、拓展

1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、後的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這麼神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。