小學語文《雷雨》教案
《雷雨》以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。雷雨對於學生來說並不陌生，他們都有着一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利於圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特徵。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。同時，要注意引導課前課後的積累，比如收集描寫雨景的文章或段落、觀察雷雨這一自然現象。
教學目標：
1、學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。
4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。
第一課時
(一)從生活經驗導入新課
同學們，你們注意過雷雨天氣嗎?雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景?
今天，我們學習的課文就是寫雷雨前後的景象。(板書課題)
(二)看圖，瞭解課文內容
1.出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物?
2.比較兩幅圖：哪些景物是隻在第一幅圖中有的?哪些景物是隻在第二幅圖中有的?
兩幅圖分別是什麼時候的景色特點?概括地說出來。
(三)初讀課文，讀正確
1.自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準確，並多讀幾遍;再把句子讀通順。
生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音。“亂”聲母是邊音“l”，不要讀成“nuàn”。要讀準前鼻音“漸”和後鼻音“網、虹”。“越”字是整體認讀音節，要指導學生讀正確。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查學生的識字情況。
(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)
4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。
(四)熟讀課文，讀流利
1.練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重複、不唱讀。
2.標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀指導
雷雨是一種常見的自然現象，朗讀指導時，將引導學生觀察圖畫，展開豐富的想象與指導感情朗讀結合起來，把雷雨前後的景象通過朗讀表達出來。“譁、譁、譁”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點;“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過天晴的自然景色，朗讀時要注意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過天晴的美麗圖畫。
(五)默讀課文，初步感知課文內容
1.默讀，思考：每個自然段寫什麼?哪幾個自然段寫雷雨前的景象?哪幾個自然段寫雨中的景象?哪幾個自然段寫雷雨後的景象?哪幾個自然段分別描寫了兩幅圖的內容?
2.小組討論、交流。
(第1～3自然段寫雷雨前;第4～6自然段寫雷雨中;第7-8自然段寫雷雨後。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過後的景象。)
第二課時
(一)複習導入
回憶：課文描寫了什麼時候的景象?
課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然現象。
(二)細讀課文，深入理解課文內容
1.閱讀雷雨前的景象(第l-3自然段)：
(1)指讀、思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物?
(2)自由讀，邊讀邊畫出你認爲用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好?好在哪裏?
(3)交流：
①烏雲“黑沉沉’地“壓下來”：
引導：聯繫你看過的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“壓下來”說明了什麼?(“黑沉沉”說明雲層很厚，“壓下來”說明雲層很低。)
感情朗讀，體會雲層厚、低。
②讀一讀，比較句子有什麼不同：
感情朗讀，體會天氣的悶熱。
(第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。)
感情朗讀。體會電閃、雷鳴的景象。
(4)感情朗讀第l-3自然段。
(5)小結：用自己的話描述一下雪雨前的景象。
2.閱讀雷雨中的景象(第4-6自然段)：
(1)自由讀、思考：這三個自然段先寫什麼?接着寫什麼?最後寫什麼?(先寫下雨，接着寫雨很大，最後寫雨小了。)
(2)看第一幅圖，想象下雷雨時窗外情景。(指導接從上到下的順序看，加上：自己的想象。)
(3)抓住重點詞句，理解課文內容
①第4自然段“譁、譁、譁”你體會到什麼?(雨下得大，下得急。)怎麼讀呢?(指導朗讀、目由該、指讀)
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說說你觀察到的春雨、秋雨或冬雨是什麼樣子的。
