《畫風》優質教學設計（通用11篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《畫風》優質教學設計，希望對大家有所幫助。

《畫風》優質教學設計 1

教材分析：

《畫風》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風”的問題。他們動腦筋想辦法，三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子，課文內容來源於學生的生活實際，而且對話較多，適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多，學生易於掌握。但是，如何培養學生有感情地朗讀課文，對低年級的小學生來說是比較困難的。我們在自然界中，時時會遇到“風”，但讓低年級的小學生來描繪“風”是很難的，理解風與其它事物變化的關聯，就更難了。爲了幫助孩子們理解這些問題，可以與此同時，引導學生學習宋濤勇於思考，善於提問；學習陳丹敢於修正自己的錯誤認識；學習趙小藝挑戰“自我”認真求索的精神。要注重學生基本技能的訓練與培養，可以在朗讀中讓學生扮演不同的角色，使其加深對課文內容的感悟，“嚮往美好的情景”，獲取“閱讀的樂趣”。

教學目標：

1、學習生字，能讀準字音，並能在語言環境中理解詞義。

2、能正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

5、從學生的學習心理出發，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯想去“畫風”，逐步培養他們的創新精神和實踐能力。

6、通過合作學習，培養學生細心觀察的習慣、團結合作的精神、不斷創新的意識。

教學重難點：

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

學情分析：

二年級的學生已經有了一定的自學能力和小組合作學習能力，所以在課上可根據老師提供的自學提示，通過組成學習小組提出問題利用學習論壇互相幫助解決。這樣，更有利於培養學生的自主學習能力，提高學習興趣，品嚐到思考的樂趣，收穫的快樂。

學具準備：

繪畫紙，水彩筆。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、創設情景，解釋課題。

1、猜謎語：看不到，摸不着；花兒見它點頭，草兒見它彎腰。（板書：風）

2、會唱歌詞裏有風的歌曲嗎？

3、聽聽風聲。問：這是怎樣的風？平時你還感受過什麼樣的風？

4、風聽得見，也能感受的到，可以唱一唱，還能寫一寫，那麼它能畫出來嗎？（板書課題：畫風）

生：猜謎語、暢所欲言、聆聽風、自由回答、齊讀。

二、學習生字。

1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎？（出示：三位小朋友的頭像）是誰呢，趕快去認識一下吧。

2、師去掉拼音，問：畫面上發生了什麼變化，還會讀嗎？

3、出示卡片，開火車認讀生字。

4、相機給“濤、藝”找朋友。（你們真棒呀，瞧，三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉，你們高興嗎？）

5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。

生：

1、自由讀，“小老師”領讀他們的名字。

2、男女生個別讀。

3、個別讀。

4、學生組詞。

5、學生輕聲讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、今天我們要學的課文，就跟這三個孩子有關，想去讀讀課文嗎？打算怎麼讀呢？

2、請大家打開書，把課文多讀幾遍，碰到不認識的生字就用筆畫一畫，再請教旁邊的“小老師”，教師巡視。

3、有不認識的字嗎？老師有幾個字不認識，誰能幫幫我？（出示。）

4、我這兒有一些我們剛剛認識的字，還有一些以前就認識的字，（出示兩行字）問：你們還認識嗎？現在我們一起來找找說說。（找朋友，組成詞。）

5、現在，如果你們把這些字送回課文，老師相信你們讀的會更好，有沒有信心？那就在自由的讀讀課文吧。

生：

1、說說讀課文的方法。

2、學生自由的讀課文，畫生字，詞，並向同桌請教。

3、學生反饋。

4、組詞。

5、再讀課文。

四、再讀課文，瞭解課文大意。

1、大家讀的真認真呀，看來你們都是愛學習的孩子。那麼誰願意把課文讀給大家聽？抽學生朗讀課文。

2、你們想對這三位讀課文的.同學說些什麼呢？

3、這篇課文講了一件什麼事呢？

生：

1、學生分段讀課文。

2、學生自由評價。

3、學生交流。（課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風的事情。

五、熟讀課文。

1、這三位小朋友是怎麼畫風的呢？請同學們再一次的去默讀課文，拿起筆畫出你想要的答案。

2、教師問：誰來告訴大家他們是怎麼畫風的呢？

教師板書：

小藝：紅旗飄風車轉

陳丹：小樹彎

宋濤：雨絲斜

3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什麼樣子。（教師深情的說：在美麗的郊外，小樹被風吹彎了腰，紅旗迎風招展，連空中的雨絲都被風吹的斜斜的。）

4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？（出示三副畫）

誰能給它配上課文中的句子？個別讀，齊讀。

5、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現在你們想不想換種方式讀讀課文呢？接下來我們來分角色朗讀課文。

6、同學們讀的真好，看來咱們的同學都是優秀的播音員。你們喜歡這裏的三個孩子嗎？爲什麼？

7、是呀，三位小朋友愛動腦筋，善於觀察，把看不見，摸不着的風都畫出來了，真能幹！那你們準備怎麼畫風？

8、四人一小組合作畫一張畫。（時間3分鐘）

9、小組派一位代表把咱們富有創意的畫展示給大家看。師：我們一起來欣賞一下自己的成果吧。

10、小結：同學們，你們畫風的方法真是又多又好，可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善於觀察，不斷實踐，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發現！

板書設計：

畫風

小藝：紅旗飄風車轉

陳丹：小樹

宋濤：雨絲斜

第二課時

教學過程：

一、複習引入。

1、出示字詞卡片，複習。

2、讓學生讀課文。

3、這裏有一個問題，是送給愛動腦筋的同學的：課文講了一件什麼事？

二、體會感悟。

1、組織默讀第2～8自然段。

2、教學第2～8段。

（1）喜歡小藝的：你從哪裏知道她畫出風來了？

（2）喜歡宋濤的：他提了什麼問題？讀出問的語氣。他畫出風來了，高興嗎？

（3）喜歡丹丹的：丹丹也很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？

3、小結：宋濤、丹丹、小藝他們那麼聰明，你從他們身上還學會了什麼？

生：

1、默讀，想想自己喜歡誰。

2、交流自己喜歡誰。

（1）用自己喜歡的方式朗讀這一句，想想她還畫了什麼，爲什麼要畫飄着的旗子、呼呼轉的風車。

（2）說感受，齊讀這一段，想想他是怎樣畫出風的。

（3）讀一讀丹丹畫風的句子，說說爲什麼。

3、自由問答，分角色朗讀。

三、學字指導。

1、小黑板出示生字（藝、絲、杆、眨、濤），引導讀字，互評。

2、表揚學生中好的記字方法。

3、個別指導。

4、範寫。

5、引導自評、互評、及時表揚。

生：

1、集體讀田字格中的字，同桌互讀、互評。

識字、記字，交流方法。

2、讀帖，想筆順規律，觀察每一筆在田字格中的位置。

3、寫得好的學生示範寫。

4、描紅、臨寫，互評、互學，總結經驗。

培養學生讀帖的好習慣，在評價中提高寫字質量。

四、拓展延伸。

張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“xxx

教學反思：

一、加強讀書實踐“以讀爲本”，抓住重點詞語和句子教學。

《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感薰陶獲得思想啓迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4—8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶着問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接着我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨後相機指導朗讀，帶着興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯繫，懂得遇到問題要善於動腦、學會合作、勇於創新。從而體現學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。

二、學科整合、讀寫結合。

《語文課程標準》指出要“建構課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啓發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“xx”把文章的理解想象與寫作融爲一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發展。

當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節課也不例外。首先教學內容侷限知識面窄。再者，學生的活動面不夠廣。

《畫風》優質教學設計 2

教學目標：

1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3.培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點：

培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

教具準備：

多媒體課件。

學具準備：

繪畫紙

教學過程：

一．猜謎導入，激發興趣。

1. 同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰？

雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（板書：風）

2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢？（板書：畫）

全班齊讀課題。

二．自主探究，整體感知

1. 在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什麼事？（教師巡視）

———、———和———在———。（相機指導概括全文大意的方法，引出畫風）

3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什麼？（教師巡視）

4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰呀？

（課件：連線，整體感知課文）

三、.在讀中領悟文本

1.三個小朋友是怎樣畫風的？我們大家一起到書中尋找答案吧！請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然後再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機指導）

2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文裏的話，讀出風的感覺呢？

（1）課件隨機出示趙小藝的畫

生讀

過渡語：同學們，你們聽出來了嗎，她的風藏在了旗子裏，你認爲怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？（點讀）板書

誰還能讓旗子飄到你的句子裏。（再讀）

（2）課件隨機出示趙小藝的第二幅畫

生讀

過渡語：哦，我聽到了，她又把風裝在了風車裏，風車被她讀得已經呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽。（生再讀）板書

（3）課件隨機出示陳丹的畫。

生讀

提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰？（相機知道朗讀語氣）

就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。（再讀）板書

（4）課件出示隨機趙小藝的畫。

生讀。

過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風又鑽進了雨絲裏，雨絲被風吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎？（師範讀）板書

四．迴歸整體，再次感知課文，提升情感。

1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發現藏在了一首小詩裏，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，迴歸整體）

風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄着的旗子裏。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車裏。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。

2.老師讀課文裏的句子，同學們找詩裏的句子讀，再次感受。

3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）

生讀，其他學生做簡單評價。

4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小夥伴嗎？爲什麼？

（引導學生說出他們都善於觀察，勤於動腦的優秀品質，提升全文主題。）

五．在悟中激發創造

1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創意兒童畫的.評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。

2.那麼如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢？（練習說話）

3.過渡語：好，那麼我們以小組爲單位，把你說的畫下來，並配上一段文字。（ 激發創造，練習寫話）

教師巡視，相機指導。（五分鐘左右時間）

4.張貼作品，適時鼓勵。

六．練習生字。

1板書“藝”、“絲”。

2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。

3.找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。（生觀察）

4.生練習，教師相機指導書寫。

七.佈置作業。

小作家：用一段文字寫出你想畫的風。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小小探索家：蒐集一首關於風的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

教學反思

《畫風》是第四冊中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現出平時看不見摸不着的“風”來。於是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個角度表現風的方法：比如畫一面飄舞的旗子；畫一棵翩翩起舞的小樹；畫一些斜斜的雨絲。

在教學中我是這樣做的。

一、謎語導入，激發興趣

每當學生覺得所學內容與自己的生活實際有密切聯繫的時候，他們就會表現出極大的興趣。這是激發和調動學生學習積極性、主動性的規律之一。這就要求我們在教學中一定要盡其所能地聯繫學生的實際生活，啓發、調動學生原有的生活積累，創設某種情境引導學生去體驗。

對二年級孩子來說，如果對他們說，“有些客觀事物看不見摸不着，但確實存在着”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式，讓學生去體驗、感受風的存在和特點：

師：今天老師給你們帶來了一個謎語，你們猜猜看，它是什麼？（課件出示）雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

師：對！這就是我們一年級學過的謎語。（板書：風）你知道風什麼樣嗎？什麼顏色？什麼形狀？有多大？有多高？你見過嗎？這樣一個看不見摸不着的東西，能畫嗎？可這三個小朋友就畫出來了。

通過揭開謎底，調動了學生的生活體驗，激發了興趣。在這樣的基礎上引入新課的學習，學生對課文中的幾位小朋友能設法在畫面上表現出風的存在，是會感到佩服的。這既具有啓發性，又從某種程度上落實了有關情感態度方面的教學目標。

二、自主學習，讀中感悟

由於低年級孩子自己學習的能力和習慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學低年級的課堂教學中培養孩子進行自主的探究性學習、合作學習？在進行本課的學習中，我分別進行了五次由易到難的讀書活動，一讀：通讀課文，看課文講了一件什麼事？二讀：讓學生找找畫畫，看三個小夥伴是怎樣畫風的，三讀：再次體會，指導情感，四讀：整體感知，五讀：分角色朗讀，提升情感。

教材是新知識的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統做法，大膽捨棄不必要的環節，力求追求高效課堂。比如複習字詞，我巧妙設計與三個小朋友打招呼的方式快速導課，取兩頭留中間的方式重點指導學生朗讀感受三個小夥伴的善於動腦，截取課文中最能展現三個小夥伴“畫風”的思維過程的三個自然段，引導學生進行多種形式的讀，感悟三個小夥伴畫出“風”後的不同心態，體驗成功的樂趣。然後，不失時機進行板書，並創設探究點“爲什麼說三個小夥伴畫出了風？”，讓我感受到了風，從而爲下文提升情感做好鋪墊。

三、激發興趣，在讀中激發創造。

就情感態度而言，首先強調養成閱讀的興趣和習慣，在低年級的教學中這一點尤其重要。學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡。在本課中設計了這樣一個環節：“找到你喜歡的小朋友到底是怎麼畫風的？他們說了些什麼？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組裏交流。”讓學生選擇自已喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過小組交流，對文章的理解相應就更到位。

當學生找到自己喜歡的角色時，我相機指導孩子也拿出自己的畫筆來畫一畫，並寫一寫，學生的創造頓時被激發了出來。

四、練習寫字，尋找規律。

最後，我又找出本課最有代表性的兩個字，絲線的絲和藝術的藝，讓學生找規律，並適時練習書寫，真正迴歸了語文課的本源，也體現出習字應分散指導，避免學生的課堂疲勞。

整節課上下來，感覺都按照自己預定的目標完成了，但總感覺少點什麼，反思下來，那就是課堂氣氛略有壓抑，雖然在激發創造繪畫的環節上，學生們的興趣還是比較濃厚，但在升入情感的環節上，學生們回答的積極性不是很高，只能由老師代講，由此給我了巨大的啓發，在平時的語文教學上就應該點點滴滴地注重語文基本功的訓練，而不是等到公開課了纔想到問題的解決。其次，我在引導學生練習說話時，有學生提出畫塑料袋，我在引導時只是蜻蜓點水，應該啓發學生將美好的東西畫出來，不禁讓人覺得有點遺憾。

《畫風》優質教學設計 3

教學目標：

1、有主動識字的願望，認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重難點：

認識本課的7個生字，會寫4個生字，會正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

小朋友課前正唱有關風的歌曲

1、老師知道你們唱的歌曲中有風，小朋友也讀過和風有關的詩句，會背嗎？（學生背）

2、平時你感受過什麼樣的風？聽過呼呼的寒風嗎？

3、那我們知道風可以聽得到，又能感受到，能唱出來，能寫出來，那麼能畫出來嗎？（板書：畫風）今天我們學的課文就是（齊讀課題）

二、學習生字，初讀課文

1、今天我們這來了三個可愛的新朋友，想認識嗎？是誰呢？趕快認識一下吧（出示三個名字：陳丹 趙小藝 宋濤）誰來當小老師領大家讀出他們的名字？（指兩人領讀後齊讀）誰還想讀、

2、看！屏幕有什麼變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認識他們嗎？女士優先，女同學先來試試，男同學再來！（男女輪讀）

3、老師把他們的名字拆開，你還認識嗎？出示字卡片， 開火車讀。

4、咱們班誰姓這個姓（出示陳）趙呢？、有姓宋嗎？濤，誰能給他找個朋友？藝：找朋友 ……

5、我們再來輕輕地喊他們的名字吧！今天我們學和這幾個孩子有關的故事，願意讀讀課文嗎？你打算怎麼讀呢？

6、學生自由朗讀課文。

7、讀完了嗎？有沒有不認識的字？老師這兒有幾個詞誰來教教我？出示（顯得更美了 風車呼呼轉 旗杆）指名讀。再出示轉、杆多音字組詞。

8、課件出示找找說說：第一行字是我們剛學的字，下一行是我們以前認識的字，看看這些字還能組成哪些新的詞語？

9、我想：把這些字送回課文，一定會讀的更好，請小朋友再次自由讀課文。

10、誰願意讀給大家聽呢？他們讀的時候其他同學就是小評委了，你們可一定要認真聽，等一會要評評

11、那這篇課文講了一件什麼事呢？

三、細讀課文，感悟

1、那三個小朋友到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。

2、隨學生回答出示有關句子：

（1）她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

3、那能不能把這麼多的他（她）換成小朋友的名字，說的更清楚些嗎？誰來幫忙？

4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的'畫。你看到什麼了？誰能給他配上課文的內容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）

5、出示寫趙小藝的畫的內容：

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

你從哪裏知道她畫出風來了？〔板書：飄着的旗子〕爲什麼要畫飄着的旗子？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？〔點小藝畫風的句子〕小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？

6、風在飄着的旗子裏，還會在哪裏呢？咱們下節課再來學。

四、寫字

1、那咱們讀了課文，想不想練習寫字，課件出示“藝、絲”。認識它們嗎？讀一讀。你發現了什麼？在寫的時候要注意什麼？這課還有上下結構的字嗎？打開書看看68頁的田字格，還有上下結構的字嗎？（顯、忽、）看看這兩個字上下兩部分怎麼樣？

2、學生書寫。教師巡視。

板書設計：

15、畫風

飄着的旗子

《畫風》教學反思

《畫風》是人教版小學語文二年級下冊課文，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。

在教學中，我讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感薰陶獲得思想啓迪，享受審美樂趣。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶着問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨後相機指導朗讀，帶着興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。使其懂得遇到問題要善於動腦、學會合作、勇於創新。

在拓展延伸、啓發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激發學生領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風？”先讓學生說一說，再把文章的理解想象與寫作融爲一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。

《畫風》優質教學設計 4

教學目標：

1、知識與技能

（1）、認讀會寫本課生字。

（2）、能正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

2、過程與方法：

（1）、通過有感情的朗讀課文，大致瞭解課文內容，感受兒童豐富的想象力

（2）、通過教學課件的演示，讓學生觀察宋濤、陳丹、趙小藝“畫風”的情景，讓學生從中感悟“風”，理解“風”。

3、情感、態度、價值觀：

（1）、通過合作學習，培養學生細心觀察的習慣、團結合作的精神、不斷創新的意識。

（2）、在教學中生成熱愛大自然的情感。

教學重點:

1、會認6個字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

教學難點：

懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，

禾苗見它彎腰，花兒見它點頭

對了，同學們，風可以聽到，可以感受到，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師和同學們一起來看看這幾位的小夥伴是怎麼畫風的'

2、板書課題，《畫風》齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎？（課件出示：三位小朋友的頭像）是誰呢，趕快去認識一下吧。

2、師去掉拼音，問：畫面上發生了什麼變化，還會讀嗎？

3、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。

4、自主識字，藉助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與夥伴共同研究解決。

5、檢查自學情況

（1）電腦出示生字，指名認讀並組詞

（2）全班一起拼讀

3、這些字真調皮，它們又都跑到課文裏去了，請你再讀一讀課文，說’一說你讀懂了什麼？

三、抓住重點，精讀課文

過渡：三個小夥伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風？”他們是怎樣畫風的呢？經過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。

1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。

2、小組討論、交流後彙報

（1）出示圖：猜猜這是誰畫的？（課件出示三副畫）

課件演示圖畫：飄動的紅旗

趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶着這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因爲他看到了風，陳丹也會畫

風了，他們的心情又是什麼樣的呢？請你給它配上課文中的句子？個別讀，齊讀。

（3）、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現在你們想不想換種方式讀讀課文呢？接下來我們來分角色朗讀課文。

四、小結：

孩子們，他們畫的風是那麼美，你們想文中的三個小夥伴一樣聰明，他們越畫越起勁，說着、畫着，這時忽然來了一陣風，結果怎麼樣了呢？我們下節課再學習。

《畫風》優質教學設計 5

（一）古詩導入

1、解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入途萬杆斜。

這首詩講的是什麼？這首詩裏沒有“風”字，你爲什麼能猜出是風呢？

2、唐代的李嶠用他神奇的筆把風寫了出來，真了不起。今天有三位小朋友也來到了我們的課堂當中，他們要來畫一畫風（出示課題），想知道他們是誰嗎？那趕快把書打開吧！

（二）初讀課文，學習生字

1、請小朋友大聲自由讀課文，遇到不認識的字藉助拼音，也可以請教同學多讀幾遍。

2、讀完課文，你最想對三個畫風的小朋友說句什麼話？

3、看樣子，小朋友們都很佩服這三個小朋友。我們來跟他們打個熱情的招呼吧！

4、三個小朋友畫畫去了，你們還能認出他們的名字中的這幾個嗎？出示生字：趙、藝、陳、丹、宋、濤

①同桌互讀

②開火車讀

（三）再讀課文，整體感知

1、聽了同學們讀生字讀得那麼準確，老師相信這三個小朋友一定已經與你成爲了好朋友。我們的好朋友在紙上畫畫了，他們畫了些什麼呢？讓我們來看一看。

2、房子、太陽、大樹都是看得見，摸得着的，可風像個小精靈，怪不得陳丹說，說什麼？

①指名讀，讀出無奈的語氣。

②我們一起學着陳丹的樣子來無奈地讀一讀這段話吧！

3、後來他們畫出風來了嗎？我們來找一找三個小朋友是怎樣把風畫出來的，在書上劃上線。找到的同學可以自由地起立讀一讀。

4、彙報找到的句子。

（四）讀文感悟，相互交流

1、教師指導學習趙小毅畫的風

這三位小朋友真有本事，把我們看不到、摸不着的風都畫出來了。讓我們來看一看他們的畫吧。

①出示趙小毅的畫，這是誰畫的？你是怎麼知道的？

②出示兩段話，你能把趙小毅畫的.風讀出來嗎？

A、學生自由讀

B、誰願意來把趙小毅畫的風讀出來？我們來個比賽！請兩位同學一人讀一段。小朋友來評一評，你感覺到風了嗎？

C、風在哪裏？（飄、呼呼地轉）。要讀好這一段，先要讀好這兩個地方。板書（畫一面飄動的旗子和一隻轉動的風車）

D、自由練讀

E、指名讀

F、讓我們一起把飄着的旗子和轉動的風車讀好吧！

G、看了把趙小毅的畫，你想對他說些什麼？

H、多聰明的趙小毅，女同學，你們能懷着喜歡的心情再讀一讀這一段嗎？男同學，你們能學着趙小毅仔細的樣子再來讀讀這一段嗎？

2、小組合作，自學宋濤、陳丹畫的風

①出示自學要求：四人小組挑選喜歡的一幅畫，仔細讀讀，並找出畫中的風。

②彙報。

A、四人小組彙報宋濤、（陳丹）的畫。

B、風在哪裏？小小組長來黑板上畫一畫，邊畫邊說，爲什麼斜斜的雨絲和（彎彎的小樹）裏有風。

C、看看他們的畫。

D、讓我們來讀一讀，讓宋濤知道我們是多麼喜歡他的畫。（男女同學對讀，讀得好的，就彎彎腰）

E、三位小朋友畫完了風，你們喜歡他們畫的畫嗎？那麼讓我們一起來讀讀整篇課文，讓老師聽聽，風是不是藏在你們的朗讀當中？（齊讀）你們讀得太有感情，老師彷彿真的感覺到了風！

（五）聯繫生活，拓展練習

1、你會畫風嗎？你想怎麼畫風？指名說。

2、出示葉聖陶的《風》，教師範讀。

《畫風》優質教學設計 6

一、教學目標：

1、知識目標：有主動識字的願望，會認7個字，會寫12個字。

2、能力目標：

（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

（2）培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法的習慣。

3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。

二、教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

三、教學難點：

培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

四、課前準備：

1、cai課件。

2、彩色筆，白紙。

五、教學過程：

一、創設情境，激發興趣

師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完後告訴老師，你們聽到的是什麼聲音？（放錄音）很多小朋友已經聽出來了，一起來說，是——（風聲）。

師：對！（板書：“風”）風給你留下什麼樣的印象？

生自由回答。

師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。

師：當你看到這個課題後，你會提出些什麼問題呢？（生回答）

師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。（生讀）

二、初讀課文，感知全文

1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。

2、檢查生字詞。

師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛纔讀得認真？

（課件顯示：李衛丹丹小藝旗杆擦去斜斜的男孩顯得）（生讀）

三、小組合作，彙報交流

１、多媒體出示問題：

（1）小朋友們是怎樣畫風的呢？

（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？爲什麼？

２、小組內討論交流。

３、小組代表彙報。

（1）師：他們是怎麼畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）

（2）瞧瞧他們多了不起，那麼你到底喜歡誰的畫呢？從哪兒可以看出有風？請說出你的理由好嗎？

（3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀裏。（生再讀體會）

（4）剛纔同學們觀察得真仔細，現在誰能看着老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

（他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。）

小結：也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現風的。

四、指導朗讀，加深體驗。

1、出示句子：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

怎樣讀才能體現出有風呢？（重讀“彎彎的.”）

仿照剛纔的讀法，讀下面這幾句話。

出示句子：（1）．李衛說：“誰能畫風？”

（2）．丹丹說：“風，看不見，摸不着。誰也畫不出來。”

（3）．小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

（指名讀，齊讀。）

2、師：剛纔，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找夥伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找夥伴分角色讀課文）

五、聯繫生活，拓展練習

1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什麼呢？一起來說說看。（學生髮揮想象並回答）

2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛纔說的畫下來呢？（能！）

師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰願意上來添畫？（生畫，師放錄音）

3、畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續畫。剛纔，老師發現有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

4、我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

5、（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什麼來表現風的？（生說）

6、小結：

這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢於想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師佈置課後作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地爲人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以後再一起來討論討論。

《畫風》優質教學設計 7

一、教學目標：

1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

2、通過學習，培養學生的創新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

(一)談話揭題

1、今天老師爲大家帶來一件禮物，看(出示圖片)圖上畫了什麼?

這樣一幅美麗的畫，是三位小朋友畫的，讓我們來認識認識。誰能叫準他們的名字。(出示幻燈片)

2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認識嗎?在這裏趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名。現在你能把這段話讀通順嗎?

3、我們的這三位新朋友不但畫了這麼美麗的畫，他們還想畫風呢!(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

1、過渡：風是看不見，摸不着的，怎麼能把它畫下來呢?讓我們打開書本，翻到66頁。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。

2、檢查詞語

潔白烏雲忽然景物

眨眨眼睛一根旗杆顯得更美了

斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉

3、看來，同學們的生字、詞語都掌握的不錯。現在我來檢查你們把課文讀通了沒有?指名分節朗讀課文。

過渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文，畫出課文中的三個小朋友是怎樣畫風的句子?

(三)細讀課文，理解內容

1、先用筆畫出答案。討論交流。(幻燈片出示學生劃的句子)

這幾個句子中有那麼多的他，可把老師搞糊塗了，你能幫幫我麼，他分別是誰?把句子中的`他換成名字讀一讀。

2、現在這三位小朋友把畫畫完了，該給畫兒起個什麼名字呢?(畫風)不行，每個人所畫的內容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫兒的內容。

再出現寫趙小藝畫畫的句子，好好地來讀一讀，從字裏行間去發現，起題目(旗子飄)只是畫了旗子爲什麼讓別人感受到風來了呢?看來這個“飄”字非常的重要。

3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名(小樹彎、雨絲斜、風車轉)邊起名邊板書。

讓我們看着黑板，一起來邊做動作，邊說一說。(旗子飄，風來了;小樹彎，風來了;雨絲斜，風來了;風車轉，風來了。)

謝謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學校的小朋友說：“我不但能給畫取題目，還能給畫配詩呢?不信，你看我爲趙小藝的畫配的詩。”

我們這麼聰明，肯定也行對不對?讓我們也來試一試。

先給陳丹的畫來配首詩看。

能給另外的兩幅圖配詩嗎?拿出課桌裏的練習紙試一試，先挑選一幅寫。

4、交流、討論。

通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?爲什麼?(三位小朋友善於觀察生活，遇到問題善於動腦筋。)

板書：敢想敢做，善於動腦。

5、現在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?

出示課文的4—8自然段

自己朗讀

6、剛纔，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。老師知道我們的小朋友還有許多方法來體現風來了，你準備怎麼畫?

例：泛着波紋的湖水，放風箏的小孩等。

(四)小結

風雖然看不見，摸不着，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善於觀察事物，遇到問題要善於動腦筋，要敢於創新。

(五)作業

1、再次認讀生字

2、生字書寫指導(4個上下結構的字)

四、板書設計

旗子飄

小樹彎敢想敢做

15畫風雨絲斜善於動腦

風車轉

教學反思

《畫風》一課，對於課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學生很容易通過朗讀自己體會。重點在於讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

我在這堂課的教學中，通過讓學生“先自己讀書找疑→然後，找出重點句說說，合作解疑→改變表達的方式，最後說說你還有畫風的方法嗎進行拓展“的方式學習課文。

在課堂教學過程中，我發現學生對於生動直觀的課件比較感興趣，激發了學生的學習熱情，提高了教學效果。而且在教學過程中課件的使用配合了重難點的突破，豐富了課堂內容，擴大了知識容量。

在教學的設計上，我努力突出語文教學特點。結合教材特點進行有效的拓展訓練。因爲課文富有兒童情趣。我根據教材特點，設計讓學生把課文內容改變成詩歌的教學環節。以課本第四——八自然段的內容爲載體，讓學生嘗試創作詩歌的樂趣。用激勵的語言(你真是一位小詩人。你很了不起等)爲學生的創作注入了催化劑，使學生產生前進的動力。學生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感。在本堂課的最後設計了讓學生來說說畫畫如果你來畫風，你準備怎麼畫的環節。把學生當成了真正的主人，讓他們積極的思考起來，從文本里走出來。

當然，課堂教學是遺憾的藝術，總會有些不完美，這節課也不例外。例如：

1、學生的活動面不夠廣，個別學生髮言次數過多。

2、課堂節奏把握不是太好。在課文的引入上花費了較多的時間。3、應該在課堂中注重“以讀爲本”，充分利用課堂的時間，而不是讓學生回家讀書。本節課在學習過程中，欠缺對課文的整體感知。學習完課文，應該回讀課文，讓學生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時間比較少。

短短的三十五分鐘雖然過去了，但這節課給了我許多的啓示，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學習，去積累，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在於生活中，教師要善於聯繫生活，善於利用學生的生活體驗，拓展啓發學生，構建知識系統，促進學生主動發展，讓課堂生動、精彩。

《畫風》優質教學設計 8

一、教學目標：

1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

2、通過學習，培養學生的創新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

一、激趣導入

１、聽辨聲音引入風

師：老師今天給你們帶來了一幅畫。（出示課件）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什麼聲音呢？

⑴指名回答

師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風）

師：風不僅能聽，還可以寫，古代就有詩人寫下了許多有關風的詩句，誰能背給大家聽聽。（生背，師評價。）

２、揭題

師：其實風還可以畫出來。風看不見，摸不着，他藏在哪兒呢？怎麼畫出來呢？就有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學習第１５課《畫風》（板書：畫）

二、自讀課文，學習生字

1、自讀課文

師：現在請同學們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）

出示課件：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？

2、學習七個認讀的生字

師：文中的小朋友看你們讀得這麼認真，也想和你們交朋友，他們來了！（出示課件3）

⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。

⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答並齊讀）誰還能當小老師領着大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

⑶出示課件4

師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）

⑷出示課件5

師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪裏見過？還有什麼好方法記住他們嗎？

“陳”：耳東陳（是識字的好方法）

“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關係）

師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀！你們真是生活中的有心人！這個呢？（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）

⑸識字鞏固環節

師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）

老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想，就看你們的本領了！

“趙、宋”：要求學生能說出識字的方法

“藝、丹”：要求學生能組詞

3、寫字教學

⑴分析字的結構，注意在田字格中的位置。

師評價：你觀察得真仔細！

⑵出示範字。

⑶範寫“藝”。

⑷師巡視輔導，相機表揚寫得好的`同學。

三、初讀課文

師：生字會認了，課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？還找出三個小朋友畫風的句子。（讀完評價）

（一）理解趙小藝畫風的句子

過渡：請一位同學說說趙小藝是怎樣畫風的？

1、指名回答（出示課件），再指名讀

2、理解趙小藝爲什麼這樣畫風？（生反饋）

師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什麼呢？請同學們在小組裏討論一下。（全班再交流）

師評價：趙小藝真是個善於思考、勤於動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”

師：其實，趙小藝很聰明，他看出風藏在旗子裏。

3、課件出示：風來了，風把吹了，風藏在裏。

4、先讓學生自由填空，而後老師指正，並指導學生讀出自信的語氣。

（二）理解陳丹和宋濤畫風的句子

1、出示課件動畫

師：風先生來了，三個小朋友的發生了什麼變化？請同學們仔細觀察。

2、指導朗讀陳丹畫風的句子

①出示課件：風來了，風把吹了，風藏在裏。

師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！

②再指導朗讀

3、指導朗讀宋濤畫風的句子

①師：宋濤也把風畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧！（出示課件）

②讀好“斜斜的雨絲”

③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件）

（三）師小結：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節課，我們不僅認識了七個認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。要想知道生活中還有哪些風，下節課我們繼續學習。

四、作業（出示課件）

五、板書設計：

旗子飄

15畫風小樹彎敢想敢做

雨絲斜善於動腦

風車轉

反思：

首先，我利用自然界的風可以通過耳朵聽到，可以通過文字寫出，以此來引導學生領會，風還可以通過筆畫出來，激發了學生學習本文的興趣。

俗話說：“空穴來風”。風來無影，去無蹤，沒有形狀。我在備課的過程中，就抓住了風力使物體發生變化這一特徵，利用找到三位小朋友畫風的句子，通過朗讀、想象、討論等方式，逐步深入學習課文。

不足之處：

1、語文教學強調詞不離句，句不離詞，而我在識字教學中就犯了這一錯誤。

2、朗讀的目標含糊，應該每次要有明確的指定。

3、教學語言不夠精煉，過於緊張，漏下的板書應在適當時機補上。

《畫風》優質教學設計 9

一、激情導入

1．猜謎：耳聽鳴鳴叫，眼看樹枝搖，要問他住哪，誰也不知道。板書：風。

2．那你們會唱關於風的歌嗎？能背與風有關的詩嗎？那平時，你感受到的風是什麼樣的'？

3．風能唱，能感受的到，那麼風能畫下來嗎？今天我們來學習15《畫風》

二、識字

1．現在我們來認識三位小朋友，（貼）誰能讀出他們的名字，和他們打聲招呼吧！

2．（去拼音）你還能讀嗎？誰當小老師領讀。

3．你們讀的真棒！瞧！他們三個在望着你們笑呢？那你們是怎麼記住他們名字的？

4．你們真了不起，有這麼多方法，下面，我們就和他們一起去看看吧！打開書15課，畫生字，標自然段，並且把課文讀正確。

5．這篇課文有幾個自然段？

6．下面讓我們再次與他們打聲招呼

7．生字娃娃跳出來了，你還認識嗎？火車讀，組詞。

8．下面，我們把這些生字再送回課文來讀，思考：課文講了一件什麼事？

9．那他們到底是怎樣畫風的呢？默讀課文，並拿出鉛筆畫出你自己的答案。

10．他們畫了這麼多美麗的畫，你們想不想欣賞一下，你看到了什麼？誰能給她們配上課文中的句子，齊讀，評讀。

11．剛纔讀了課文，也欣賞了她們的畫，想不想換一種方式來讀，分角色讀，表演讀，評議。

12．文中的三個孩子，你們喜歡他們嗎？爲什麼？

13．老師也喜歡他們，他們敢想，敢做，互相激勵用不同的辦法畫出了風。

14．那你想畫嗎？想怎麼畫，再把畫的內容寫下來。

15．指導寫字。

16．有感情齊讀。

《畫風》優質教學設計 10

教學目標

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文。

3．懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點

學會生字新詞並瞭解課文內容，積累詞彙。

教學難點

瞭解風與事物的聯繫。

教學過程：

一、激情導入，巧設懸念

1、背誦有關風的古詩和詩句。

2、板書課題《畫風》。（“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節課咱們就來學習《畫風》）。

二、初讀課文，整體感知

1．生自讀課文，要求：讀準字音、把句子讀通順。

2、出示課文中的三個小朋友，首先認識他們吧！認一認，讀一讀，去掉音節讀，開火車讀，組詞讀字，認識其中的六個生字，學習“顯”字，用加一加的方法解決。

3、交流識字方法。讀中遇到不認識的字你有什麼辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。我們一起來看一下今天的生字吧！

4、認讀字詞（師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀）

5、小組合作檢查識字，並進行重點指導反饋。

三、再讀感悟，指導朗讀

1、生字認得這麼棒，那相信你們課文也讀得不錯。這篇課文共有幾個自然段？下面，我請9位同學來讀一讀，其餘同學認真聽，並思考：這篇課文講了一件什麼事？

3、用你喜歡的方式自由朗讀課文，思考：三位小朋友是怎樣畫風的？

（1）邊讀邊畫出文中趙 小 藝、宋濤、陳 丹畫風的句子，用橫線畫出來，讀一讀，交流彙報。（指導讀：趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說。“誰能畫風？”要讀出疑問的語所來。“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。“我也會畫風了。”“我還能畫!”等句子要帶着興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。）一一（板書）（2）播放電腦課件，讓學生欣賞課文範讀。

3、分角色朗讀

（1）小組合作學習，分角色朗讀課文（教師巡視，適時指導）

（2）小組推薦代表分角色朗讀（3）評議。

四、馳騁想像，描繪美景。

1、你們想畫風嗎？小組合作說一說怎麼畫？彙報交流。

2、你們喜歡課文中的三個孩子嗎？爲什麼？

五、拓展延伸

1、朗讀《畫風歌》

2、欣賞與風有關的圖片

六、指導書寫

（1）觀察田字格中生字的`結構特點。

（2）找出難寫的字（如：“藝”、“烏”，小組交流，寫時應注意什麼？師再指導：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字折筆應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上）（3）範寫“藝”、“烏”。（4）學生仿寫一遍。

（5）讓生打開書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。

七、本課總結

這節課我們的收穫可真多，既讀了課文，又學會了畫風希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。板書設計：

15畫風

旗子──飄 小樹──彎 雨絲──斜 風車──轉

《畫風》優質教學設計 11

教學目標：

1.學生有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。2.分角色有感情地朗讀課文。3.在讀、議、畫中理解課文。

4.懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學方法：

自主探究、小組合作學習。

課前準備：

教學課件。

教學過程：

一、激發學習興趣，導入新課

1、猜謎：（同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師爲你們帶來了一則謎語，看不到，摸不着；花兒見它點頭；小草見它彎腰。謎底：打一自然現象。）生答，師板書：風（風是通過空氣流動形成的。以後你們會知道的更多有關風的知識）

2、那麼你們知道有哪幾種現象的風嗎？（微風、狂風、龍捲風、大風等等）

3、那麼風吹起來有聲音嗎？誰能來學學風吹起的聲音是怎麼樣的？

4、我們知道了風，也聽到了風的聲音，那麼風是怎麼畫出來的呢？今天就讓我們一起來學習15課《畫風》（師板書：畫風）

5、齊讀課題，讀了課題以後你有什麼問題要問自己或同學嗎？（誰畫風？怎麼畫風的？）

二、初讀感知

１、學生自讀課文

師：請同學們帶着這些問題用自己喜歡的方式讀讀課文，彆着急再讀課文前老師有些要求請同學們注意聽。課件出示讀書要求：

（1）藉助拼音讀準字音，讀通順語句，遇到讀不準的字多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文有誰在畫風？是誰提出畫風的？

生：讀課文。

師：找到答案了嗎？誰來說說？課文有誰在畫風？（生答宋濤、陳丹、趙小藝。）

是誰提出畫風的？（宋濤）（同學們的發音真準！師：今天呀老師把這三位小朋友也請來了，同學們你們想認識他們嗎？

生：想

2、出示三位小朋友的圖，識字

師：好讓我們一起試着叫叫他們的名字吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）那誰能和他們友好的打個招呼？（生：嗨，宋濤你好！）

師：宋濤他們說了我們的名字上帶拼音了你們都認識，那沒有拼音你們還認識我們嗎？生：認識（出示沒有拼音的名字）

師：沒有了拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？我們來比賽，分男生和女生讀，看誰讀得準？（男生齊讀,女生齊讀。）

3.出示單獨的生字搶讀並指導記憶

師：老師把他們的`名字拆開了,還會讀嗎?（搶讀，宋、陳、濤、丹、藝、趙、顯）（1）“宋”：你還在什麼地方見過它？

“陳”：你有什麼好方法記住它？（老師我用加法，東方的東加左耳刀！）很不錯的點子！“丹”：讀了這個字，你最先想到哪個字？（舟字！）還想說點什麼？（舟字多上面一撇，下面一點，還有筆畫順序也不一樣??）

（２）“藝”：給它找個好朋友吧。（藝術、文藝??）

師：課文裏還有一個生字寶寶在和我們躲迷藏呢,是誰？準確的讀出它？（“顯”！）有什麼好辦法記住這個字嗎？你想說什麼？（它是上下結構，是“日”字加“業”字組成。）很會觀察！（我還能用減法記：“溼”字減三點水。）豎大拇指，好辦法！

4、“開火車”識字

師：我們來開小火車吧.看誰牢牢記住了它們。(小火車呀，開過來呀，一開開到你這裏來呀??)

三、細讀課文，理解文意

1、學生同桌互讀課文

師：同學們認字認的這麼好相信課文讀得也很通順了，現在這羣調皮的生字寶寶回到了課文裏同學們看看你們還認不認識他們了。下面請同桌小朋友相互讀課文，讀後想想：課文講了一件什麼事？課文有幾個自然段？

生：讀課文。

師：剛看到大家讀的認真，聽的也認真，一起學習多快樂呀！好請同學們先告訴師：課文主要講了什麼？

生：講了陳丹、趙小藝、宋濤三個小朋友畫風的事。師：那用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段

生：9

2、學生“開火車”讀課文。師：請9位同學“開火車”讀課文。

師：其他同學認真聽，他們是否讀準了字音，讀通順了語句。（學生讀完找同學點評。）

3、學生自讀課文２到８自然段

師：前面通過大家的努力，我們已經順利地解決了第一個問題。知道了課文有誰在畫風？那這三個新朋友到底是怎麼畫風的呢？帶着這些問題，請同學們自己讀讀課文２到８自然段。邊讀邊勾畫出他們是怎樣畫風的句子。生：讀

4、指名彙報。

師：有答案了嗎？誰來第一個和大家分享？（生讀。）

5、結合回答出示課件，指導有感情的朗讀。

（1）只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。回答得很好那這裏面哪個詞讓你感受到風？（飄）師相機板書：旗子 飄 旗子爲什麼會飄動呢？因爲有風吹它。好誰能再讀讀這句話，讓我們都感覺到風來了。

（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。哪個詞讓你感受到風？（彎）、師相機板書：小樹 彎

（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。” 哪個詞讓你感受到風？（斜）師相機板畫：雨絲 斜

（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。哪個詞讓你感受到風？（轉）師相機板書：風車 轉

6、分角色朗讀課文

師：在小組內分角色有感情的朗讀２到８自然段，去體會一下她們畫風的樂

趣吧。（剛纔讀得多帶勁啊！想換一種方式讀課文嗎？）

師：誰想來試試？點名選代表,。其它的孩子也有任務：我們共同來當評委，認真聽他們讀完後，說說他們讀得怎麼樣？

四、小結

師：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜飄都是因爲有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。師：你們喜歡課文中3個小朋友嗎？爲什麼？

生：答

小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善於觀察，把看不見，摸不着的風都畫出來了，真能幹。師板書：愛動腦。

五、拓展

1、出示課件（展示生活中的風）

2、那你們想畫風嗎？你打算怎樣畫風呢？說說看。指名說。（小草彎腰了。）好主意。（我到廣場放風箏，風箏飛很高。）好辦法。（海里有船翻啦，風吹的。）好大的風啊！（樹葉被吹掉了。）

3、總結：同學們的創意可真多啊！看來我們也是一羣善觀察、愛動腦、愛想象的好孩子！其實，生活中我們遇到其它難題時，也應該象今天這樣做一個善於觀察、愛動腦筋的孩子。

六、作業

1、喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

2、喜愛遊戲的你：做風車，課間到草地上放飛你的快樂。

3、喜愛寫日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。板書： 15 畫風

旗子 飄

小樹 彎

雨絲 斜 風車 轉

愛動腦