二年級上冊語文教案及反思

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的二年級上冊語文教案及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級上冊語文教案及反思1

激發興趣，營造創新氛圍

美國心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激即是對所學學科的興趣”。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣，可以使學生產生強烈求知慾，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。如何在課堂教學中激發學生的學習興趣，已成爲一個非常重要的課題。我在教學《酸的和甜的》一課時，就利用了小學生天真活潑，愛表演的特點，設計瞭如下教學程序：先讓學生熟悉課文內容，掌握故事的情節，熟記人物的語言和動作，然後讓學生上臺表演，讓學生根據課文中人物的語言、動作等描寫來賦予新的內容。其結果是學生興趣盎然，表演得活靈活現。

興趣是最好的老師。教師要利用課文中的有利因素，創設情景，巧設問題，激發學生的學習積極性。從而培養學生的創新興趣。

尊重自主，喚醒感悟的喜悅

同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。不要用單一的評價尺度限制學生。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，這樣有利於調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

如在《酸的和甜的》一文中，狐狸吃不到葡萄心裏想些什麼呢?大多數人從童話故事中對狐狸狡猾的本性來理解：因爲狐狸自己吃不到葡萄，它也不想讓別人吃到葡萄，所以說葡萄是酸的。可是有一部份學生卻從自荷釷導食齜⒗蠢斫猓醯煤昕吹僥且淮蟠淮蟠墒斕鈉鹹壓以詡萇希髯趴水卻吃不到，只好自我安慰，那是酸的，不好吃!這樣的想法你又怎能輕易否定呢?

重視朗讀、理解和感悟的結合

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在讀正確、讀流利的基礎上還要指導學生讀出感情，感情不是靠單純模仿和朗讀技巧，而是產生於理解和感悟中。因此，我們要重視朗讀、理解和感悟的結合。如何把三者有機地結合在一起?我覺得去年區裏閱讀教學研討活動中柵堰小學兩位老師上的《酸的和甜的》這一課給了我們很好的示範。這篇課文中，要讓學生明白“吃不到葡萄說葡萄酸;做事要親自嘗試，不要盲從”這些道理有點難。充分感知是深入閱讀的基礎，對於像《酸的和甜的》這樣比較長的課文，首先要捨得花時間讓學生聽全文、讀全文、分段讀，讓學生充分了解課文內容，在此基礎上學生就能夠自主提出“爲什春輟⑿⊥謾松鼠認爲葡萄是酸的，而猴子認爲葡萄是甜的”的中心問題，然後我們就可以圍繞這條主線(話題)展開學習。

現在提倡“以讀爲本”，於是我們的課堂上聽到讀聲一片，但是，讀不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚唸經有口無心”地讀。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。只有在朗讀中滲入巧妙的語言訓練，才能讓學生了解文本的內涵。在《酸的和甜的》中，兩位老師引入了核心句式“____說葡萄是酸的是因爲_____。____說葡萄是甜的是因爲____。”引導學生從句式提供的思路去讀去感悟，既梳理了內容、成全了板書，又解決了難點。同時，學生利用句式自主感悟，讀中悟、悟中讀!讓教學不是老師的一種“告訴”，而是朗讀基礎上的理解和感悟，給人水到渠成的感覺。

雖然課文長了，但我們千萬不要拿機械朗讀作“擋箭牌”，而是要讓朗讀和理解、感悟有效地結合起來。只有這樣，才能給學生真正的幫助。這兩課時具體的教學設計掛在南湖教研網小學語文這一版塊中，大家可以去看一看。

精心導課

“上課!”“起立!”“小朋友好!”“老師好!”“今天這節課，我們要上……”多麼嚴肅的一個場面!每天，同樣的表情，重複同樣的語言，對學生們而言是何等的枯燥和乏味，我想，如果蹲下來問問他們，有幾個學生會喜歡這樣的安排呢?

著名特級教師於漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。其實，只要細心鑽研，我們許多課文可以在老師的精心引導中有一個良好的開端。

如教學《酸的和甜的》時，我校的朱老師帶着一臉的期待說：“小朋友，老師也非常想嚐嚐這葡萄，可是又特別怕酸。你能告訴我這葡萄究竟是酸的還是甜的呢?”學生興趣盎然，很快就投入到課文的閱讀中去。結果發現了葡萄原來是甜的，學生的審美閱讀也就此展開了。

二年級上冊語文教案及反思2

教學目標：

1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：會認生字，寫生字。

教學難點：明白“壞事變好事”的道理。

教學準備：課件、字卡

教學過程

一、猜謎引課題

1、老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰!

在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸裏救出了自己的小夥伴，還記得他的誰嗎?(司馬光)

還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子裏的水，它是什麼?(烏鴉)

師：這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎?

(出示頭像)她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。

(出示“玲”)這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用於人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲!

你是怎麼記住它的?(左面一個王字旁，右邊一個令。)

它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?(領、零、嶺、齡……)

同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這麼多的兄弟們。(學寫“玲”)現在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。(師邊寫邊說筆畫)。同學們會寫了嗎?

我們在本子上寫上玲玲的名字。(生寫，師巡視)

看誰寫得既美觀又漂亮。寫完後，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個字的旁邊畫上一顆小星星。(相互檢查)

2、大家寫得真好看，如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了!玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學習滴25課《玲玲的畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起讀一遍課題(齊讀)。

二、初讀課文，學字詞

1、老師範讀課文，要求學生聽準字音。

玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認真聽呦!

2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的.生字詞，並標出自然段。

大家聽得很認真，從你們的表情裏，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀?

同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什麼故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚學生的讀書姿勢)

3、大家讀得多認真啊!一起說說這篇課文共分了幾個自然段?

下面就請十名同學來展示展示自己的風采。(分段朗讀課文)

三、感悟、品析課文

1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫的是什麼?

你從哪知道的?。(指名讀第一自然段)

(課件出示：玲玲的畫)看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落)。(指明讀)

(理解“端詳”)，大家想一想，“端詳”是什麼意思呢?

(仔仔細細、認認真真地看)

這個詞裏還藏着一個謎語呢?老師說，你們猜：小羊開口說話了!(詳)

(認讀“詳”)這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?

現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳着自己的畫。

這裏邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?

咱們以前學過的哪些字含有右半部分?(副、福、蝠、富……)

“幅”是個量詞，誰能給它找朋友?(一幅畫、幾幅圖……)

還有這個字，想和我們大家見面呢?這個字讀“jiǎng”，一起讀。(指名讀)師：誰能幫它找朋友?(獎勵、獎品、抽獎、獎狀……)

誰能用喜歡的詞說句話?(獎狀：我得了一張獎狀。……)

師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子裏，誰還能準確、流利地讀一遍啊?

玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的?

咱們帶着高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)

2、(1)出示第二幅圖

多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎麼啦?

快從課文中找出來。

(課件出示句子)誰還想讀讀這段話。(指名讀)

(學習“叭、髒”)師：這個字應該怎麼讀?(字卡“叭”)

你是怎麼記住它的?

叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎?

(流水聲——嘩嘩譁，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——噹噹噹……)

還有這個字讀(髒)什麼?

跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)

髒，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞?

這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，髒，弄髒。

髒，心臟。

同學們，指一下自己的心臟在什麼地方?

(師也撫摸心臟)在你胸前的左側。明天要參加評獎的畫，現在弄髒了，玲玲現在的心情又是什麼樣的?

誰能帶着傷心、難過的語氣再讀一讀?

(2)師：這就奇怪了，這麼一張弄髒了的畫怎麼能得一等獎呢?快從課文中找一找。

玲玲畫了一隻小花狗。(出示圖小花狗)

玲玲是怎麼想到畫小花狗的呢?

你能讀讀爸爸說的話嗎?

看看這隻小花狗多可愛呀!(出示句子)誰來讀一下這句話?

咱們一起讀一下句子。(齊讀)

玲玲看着修改後的畫，怎麼樣了?(出示句子)

這時玲玲的心情又是什麼樣的?

那咱們再帶着高興的心情齊讀一遍這句話。(齊讀)

玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點玲玲作畫，爸爸多關心玲玲啊?哪些句子還能體現出爸爸很關心玲玲?自己找找。

(學“催”)這個字就讀“cuī”，一起讀。(指名讀、分排讀)它是由哪兩部分組成的?

在現實生活中，你們的作業做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上牀睡覺啊?

還有哪些句子啊?

(3)師：看着玲玲修改後的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的?自己找找。

現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話?

(出示句子)在這段話中，還有一個字和我們捉迷藏呢?這個字就是“筋”。

(學習“筋”)。和老師一起讀(指名讀、男女生讀)你是怎麼記住它的?

師：誰能給筋找朋友?(腦筋、皮筋、動腦筋……)

這個字還是我們今天要寫的字。(觀察這個字的字形、結構、筆順)舉起手和老師一起寫。(邊寫邊講解)大家會寫了嗎?

在本子上寫上“筋”。(師巡視，寫完後互相檢查，畫小星星)。

我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話。(男生齊讀)

(4)結果在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀!作爲她的好朋友，你想對玲玲說點什麼?(生自由發言)

四、拓展

老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到過這樣的事嗎?

以後，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎麼辦呢?

五、總結：

同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法(出示句子)只要我們肯動腦筋，什麼事情都能解決掉的!!

六、自由讀書

板書：玲玲的畫

哭笑

花弄髒畫小花狗

(壞事)肯動腦筋(好事)

二年級上冊語文教案及反思3

驀然回首歷經新課改的風雲歲月，我想自己受益最多的大概就是習慣了單元式備課，習慣了把握單元總體目標的基礎上研究設計出每一主題課文的教學分目標，同時這些目標具有相對穩定性，又有適機調節的靈活性。就這樣，每上完一節課，我常沉醉在自己與學生成功教學的喜悅中，也日積月累地記錄着師生間的不足，竭力尋找彌補的途徑，以促進教與學的反思實效。

在教學第三冊《好奇》這一單元時，我與該班學生的得失如下：

一、包括蒐集資料在內的各項課前準備應該是多渠道地進行，又要能反應學生的具體真實的生活。

1、電視節目不僅豐富了他們的精神世界，更啓迪了他們的智慧。現代社會日趨文明、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴於電視、計算機等衆多通訊技術。當電視已基本普及時，人們從中獲益不少，電視節目日趨改善，豐富多彩，爲生活增添了幾多色彩，時至今日，人們從廣告、新聞、娛樂等節目裏收穫着許多書本以外更爲直接、形象、遠程、高效、豐富的知識信息，增強了學生學習生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進課堂，相反的，我們可以發現引導學生把電視作爲準備性學習的一種手段，既可以避免浪費課堂上短暫有限的時間，又能讓學生真正地運用已內化的知識信息於教材的學習理解中。我們也可以發現，這種手段之所以能如此得心應手，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的生活物質。當然，需要強調這只是作爲一種手段，切忌走向極端，家長的監督和配合尤爲重要。

2、鼓勵引導發現生活中的人文資源。學生除了有着令他健康成長的學校環境，他還生活在一處欲使他社會化的生活環境，在這一環境中，有形形色色的社會人，單純的他們無視這些人對其本身的社會化作用，孰不知，他們早已在不知不覺中被潛移默化，並滿足心中的好奇心。教師的作用就體現在引導他們去發現、有意識地尋找在這些社會人身上對自己的作用，對自己成長的幫助。

3、計算機網絡信息是學生最大的缺失。爲了能豐富拓展他們的視野，彌補在這方面的弱勢，我積極蒐集網絡信息，爲他服務的同時，更多的是讓他們感受到蒐集信息的多向性，提前讓他們對現代化信息技術有一種真正意義上的嚮往，而不是爲了玩遊戲，或者把視網絡信息爲唯一。

二、師生攜手一起主動探索發現時碩果累累。

1、學生自主質疑，巧解疑。結合《語文伴你成長》中的訓練項目，我設計上由學生默讀——質疑——解疑，在這樣的過程中，感觸最深的是我，收穫最多是學生。我想，課文的疑難點、難解詞應該是學生說了算吧，對於不同層次的學生而言，他們有不同的學習需求和慾望，利用所有學生思維互補性，在交流問題、交流解疑方法的過程中，他們大多可以在重新申視自己的同時，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識信息。

2、把有情感的評價語言作爲文人文課堂的潤滑劑，再通過以上環節，我們一起來欣賞幾組精彩的學習片段：

我在教學《蘋果落地》時，

生1：地球真的有吸引力嗎?

生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會緊緊相吸這樣。

師：哇!你們真像牛頓這位科學家，一個懂得發現問題，一個懂得細心觀察。

生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會飄來飄去，站不穩。(師：你是怎麼知道的?)

生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。

師：你一定很用心地看這種好節目吧，因爲，他能讓知道一些奇妙的科學知識。

生4：我也知道，因爲地球有吸引力，我們世界上所有的東西纔不會亂飛……

爲了調整過於活躍的課堂，我隨機想起用我國首次載人飛船“神舟五號”升空的喜訊及楊利偉本人的簡介，並用比較簡練的語言講述一番，並引導同學們留心關注新聞及相關電視，並把知道的寫進“採蜜本”。

再比如，教學《我的影子》這一課時，對於學生提出的問題，我的措手不及，剛好給了學生留有餘地的思考時空。

生1：影子是怎麼形成的?

生2：爲什麼影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色?……

三、句式、詞彙的積累，豐富了學生的語感，也推進了他們規範化普通話的形成。

在《我的影子》這一課中，出現了許多典型的句式，應該讓學生在教師的引導下主動學會發現，並運用於實際生中。

四、對於怎樣讓全體學生喜歡上預習這份作業，我一直在探索。

常想學生的提前準備性學習可以培養他們的學習主動性，訓練創新思維，也能更好地完成教學任務，還能使課堂上可以留有更多的時間進行活化使用教材，但是，當我意識到班上還有大部分學生不喜歡提前準備學習，卻常常只是憂心忡忡，卻無從下手，於是想要避而無視，可是在本單元的教學中，這點不足尤爲明顯地成爲我理想中教學方法的頑石，所以，我想，在以後很長一段時間裏，我該坦然地面對這一難題，多做些嘗試，相信自己是可以得到靈丹妙藥的。

二年級上冊語文教案及反思4

[知識與技能]

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，併爲這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的遊戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

[情感、態度和價值觀]

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：學習“春、夏、秋、冬”

4個生字，並能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學難點：

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

教學過程：欣賞音樂，激發情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛纔的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

一、學習字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎?

出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什麼好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什麼?秋：拼一拼，記字形：禾加火;

冬：下面兩點要上下對齊。)

2、叫號遊戲。(鞏固四個生字

師：現在我們來做個叫號遊戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!

師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什麼來到了?(夏天)夏天過去了，什麼來到了?(秋天)秋天過去了，什麼來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪迴。

3、聽課文錄音，整體感知。

(1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文裏，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌裏講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?

生聽課文錄音。

師：兒歌裏每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什麼呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：

(一)讀準字音

1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

下面讓我們跟着錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音裏的字音和停頓。

2.指名讀。師：讀得真不錯。

3.比賽讀。(2小組)

(二)理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什麼?“花兒笑”是什麼意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽着蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表着秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以幹什麼?

6.師生合作讀。師：一年四季的景色那麼有特色，又那麼美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們願意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜歡什麼季節?爲什麼?可以用兒歌裏的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什麼季節開什麼花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?

2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學着課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學着老師的樣，編一首冬季歌啊?

3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什麼景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學着課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4、請你讀一讀：

5、遊戲：拍手歌

二年級上冊語文教案及反思5

教學目標:

1、認識15個字,會寫10個字,背誦課文。

2、認識“木”字旁,瞭解不同樹的特點。

3、瞭解作者對大自然的喜愛之情,激發熱愛並保護大自然的情感。

教學重點:

認識15個字,會寫10個字,瞭解不同樹的特點。

教學難點:

瞭解不同樹的特點,熱愛並保護大自然。

教學時間:

1課時。

教學過程:

一、導入新課

同學們，樹是我們人類的朋友,在我們的身邊隨處可見,你認識身邊的哪些大樹呢?

板書課題齊讀課題

首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧。

二、整體感知

1、初讀課文，做到一準五不。

2、在讀課文，和同桌小夥伴比比誰讀得通順。

3、小聲讀課文，找到課文中出現的樹寶寶，用喜歡的符號標出來。

三、讀認生字

1、出示詞語,檢查認讀情況。

2、去掉拼音檢查。

3、觀察梧、桐、楓、鬆、柏、樺、杉、桂

有什麼相似點。

他們都是“木字旁”的字，都與樹木有關。你還知道哪些帶有“木”字旁的字?

4、書寫指導“楓”

指導順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。

5.交流識記其他生字

交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。

四、指導朗讀課文

1、看圖識樹朗讀。

(1)課件出示圖片:

預設:什麼樹?什麼特點?

楊樹高,榕樹壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點。

(2)課件出示圖片:

預設:什麼樹?什麼特點?

梧桐樹葉像手掌。藉助比喻句理解梧桐樹葉的形狀。可以說一說,你還知道什麼樹葉,用一個比喻句說說它的特點。

(3)課件出示圖片:

預設:什麼樹?什麼特點?

楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經霜變紅的特點,可以藉助古詩“霜葉紅於二月花。”來理解。

(4)課件出示圖片:

預設:什麼樹?什麼特點?

松柏四季披綠裝。可以引導學生讚美松柏耐寒的特點,理解其精神內涵。

(5)課件出示圖片:

預設:什麼樹?什麼特點?

木棉喜暖在南方。瞭解南北方不同樹木的特點。

(6)課件出示圖片:

預設:什麼樹?什麼特點?

樺樹耐寒守北疆。瞭解南北方不同樹木的特點。

(7)課件出示圖片:

預設:什麼樹?什麼特點?

銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

(8)課件出示圖片:

預設:什麼樹?什麼特點?

金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。

2、表演讀課文。

五、我是小詩人。

柳條彎彎____

桃樹花開____

銀杏葉兒____

六、拓展延伸：

請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧!