六年級上冊：《梅花魂》教案及反思

　　六年級上冊：《梅花魂》教案

　　教學目的：

1.瞭解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。

2.引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

3.結合課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學重難點：

引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。

　　教學思路：

賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

　　教學準備：

多媒體教學課件設計

　教學過程：

一、談話、賞梅

1.師：同學們你們最喜歡什麼花?

2.觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

二、自讀課文感知、質疑。

1.自讀課文：本文寫的什麼?

2.引導學生圍繞“外祖父愛梅花”質疑：

①外祖父爲什麼愛梅花?

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句。

1.把你畫出的詞句讀一讀

2.重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

四、理解重點段落

體會“外祖父爲什麼酷愛梅花?”從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父爲什麼這麼愛梅花呢?

1.自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

從這段話中你瞭解到哪些內容?

2.把你瞭解到的內容講給同學們聽聽。

3.重點指導感情朗讀。

①指名朗讀，分句朗讀。

②師範讀。

③你認爲應怎樣讀?應讀出哪些詞語?

④指名再讀讀，評議。

⑤齊讀。

4.小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：“梅花魂”。

①幾千餘年我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖。

②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。

5.自由朗讀這段話，談談自已的感受

五、自由朗讀全文

1.體會外祖父眷戀祖國的感情

2.把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。

六、總結全文

　　六年級上冊《梅花魂》教學反思

學習了本文，我們瞭解了梅花，瞭解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇裏都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

一向覺得自己心理素質不好，面對名篇或是很熱門的課文，就像是面對一個陌生的長者，總是顯得手足無措。曾在很多場合聽人上過《梅花魂》一課，聽得多了，就感覺這一課越挖越深，以至於今天當我自己面對這一課時都有些不敢下筆了。

每次聽別人上這一課，雖然教者個人風格各異，課的流程也不盡相同，但是都無一例外地抓住第十三自然段外公講的一段話來理解，別的內容基本上都被弱化。所以我在備課時，首先就關注了這個自然段。這個自然段是講外公在把墨梅圖送給“我”時告訴“我”他喜歡梅花的原因，點出了“梅花魂”的含義。但是把課文讀了幾遍之後我發現，這一課其實是有兩個重點的，也就是說“梅花魂”有兩說：一是梅花如外公所說的那樣有節氣、俞是風欺雪壓俞是開得精神和秀氣，小小的梅花裏包含着中國人頂天立地，不肯低頭折節的氣節;二是外公身在異國他鄉對祖國深深的思念，也就是這小小的梅花還包含了老人對祖國無比深刻的眷戀。課文寫了五件事，其中“教我背詩”、“爲墨梅圖生氣”、“不能回國失聲痛哭”、“送我墨梅圖”、“船上送別”，其中第一、二、三、五件事都非常集中地表現了外公對祖國的思念，如果像所聽的課那樣，摒棄其它，直奔重點地去理解第十三自然段，那麼另一個重點又該怎樣落實呢?尤其是第二件事中，作者運用了對比的手法表現外公對這幅圖的愛惜，還有第四、五件事通過對老人外貌、神態的描寫來表現老人的內心，這樣的寫法對於學生來說都是非常好的範例，這該怎樣讓學生領會?

帶着這樣的疑慮走上講臺，我很難放得開，所說漏了這裏，又怕講掉了那裏。於是絮絮叨叨、叨叨絮絮兩節課。等到走下講臺，才發現，這一節課就在我的反反覆覆的“強調”與“導引”中過去了，五件事情，件件俱到，感覺像是回來了N年前的課堂，按自然段分解講讀，“句”無鉅細，從頭到尾過一遍，而且最後還覺得還有某些東西沒有講清楚…

很有一種挫敗感，一篇深情款款的文章被我掰成了碎片，學生的體會彷彿隔靴騷癢，彙報交流時，像是在訴說別人的想法。最爲讓我如鯁在喉的是，我不知道問題出在哪裏?爲什麼對於自己沒有接觸過的文章我能從頭開始，自己去理解教材，自己去設計教法，甚至在課前我還能預設課堂上可能出現的問題，可是爲什麼像這樣的聽別人上過，或是名家的名篇我總是無法把握好呢?是心裏的敬畏在作祟?還是受到別人的影響而失去了自己?