《誰的羽毛》教學設計
1、認識12個生字和1個多音字，讀準字音，會寫8個字。自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，做到適當停頓。
3、大致瞭解課文內容，學習小烏龜撿到東西主動歸還失主的好品質。
教學重點：
認識12個生字和1個多音字，會寫8個字，養成良好的寫字習慣。
教學難點：
以演課本劇的方式，體驗情感，感受小烏龜不管遇到多大的困難也要把撿到的東西歸還失主的好品質。
教學準備：
1、生字卡片。2、課件。3、小動物頭飾。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學環節 師生活動 設計意圖 修改意見
激趣導入，整體感悟。讀讀課題，猜一猜這個故事會寫些什麼呢？你們一定特別想知道。就請你藉助拼音，把課文讀一讀吧。
從題入手，引導質疑，激發學生探究興趣。
初讀課文，學習生字。
1、自讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通句子。
2、和小夥伴一起學習生字。
（1）互相檢查生字讀音的掌握情況。
（2）小組長帶着組內同學分析每個字的字型和筆順。
3、課件出示12個生字及詞語，指名開火車認讀，小組競賽讀。
4、指名分自然段讀書，生生間評價。讓學生圈劃生字，以培養學生不動筆墨不讀書的習慣。和夥伴一起探究學習，可增強學生自主識字的意識，使其成爲學習的主人。
讀中感悟，體驗、對話交流中提升。
1、觀圖激發閱讀興趣：小烏龜扛着羽毛，遇到了幾個小動物？他們都和小烏龜說了什麼呢？
2、用自己喜歡的方式讀一讀課文，想一想，這些小動物會用什麼語氣和小烏龜說呢？自己好好練一練。
3、學生彙報後，課件展示幾個小動物的話。
4、指導朗讀：猴子——哈哈大笑
大犀牛——冷冷地說
豹子——急切地語氣
貓頭鷹——好奇地問
5、你覺得哪個小動物做得對？你最喜歡誰？帶着自己的情感，再讀一讀課文。讀中有導，讀中結合，引導學生從小烏龜和小動物們的對話中，從它們說話時的不同神情、語氣中，體會小烏龜和小動物們的不同心理活動，不同性格和態度，從而把課文的情感內化爲自己的情感。
創設真實情境，分角色表演體驗。
1、小烏龜遇到鴕鳥以後會怎樣呢？想象它們見面的場景。
2、自選角色，戴上頭飾，先自己練好朗讀，再找夥伴練習。
3、小組內表演，可以分角色朗讀，也可以表演成課本劇。引導學生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。
整體回顧，拓展延伸1、看着圖，用自己的口氣說說這個故事，可以加上自己的想象。
2、朋友們，猴子、大犀牛、豹子、
都知道自己錯了，他們要用行動改正自己的缺點，你們知道他們是怎樣做的嗎？請你選一個小動物來演一演。
3、先自己想一想，小烏龜還可能遇到誰？他們會怎樣說？怎樣做？再和小組同學交流，也可以表演自己想象的內容。
珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的，獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的情感。
總結全文通過這節課的學習，你懂得了什麼？（鼓勵學生從不同方面說。）對學過的知識進行規納。
第二課時
複習導入
1、同桌分自然段朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。
2、同學當小老師，領讀生字、生詞。通過不同的形式複習鞏固所學知識。
學習生字
1、自主識字：自學會寫字，讀準字音，觀察字形。想一想有什麼好方法記住它們。
2、討論交流記字方法：
（1）鼓勵學生用自己以有的知識根據字的特點記字。如：“扛、哈、諒、盯、眼、盼”這幾個字，可用舊字加、換偏旁的辦法記，也可以根據字的形義特點記；還可以創造自己的方法。
（2）生字找朋友遊戲、把它的部件和偏旁拆開，發放到小朋友手中，聽到這個字的讀音後，這兩個小朋友立即組成相應的生字。
3、詞語拓展積累。
（1）找出課文詞語：交還、扛着、哈哈大笑......
（2）拓展生活中常用的詞語：交通、交代、交付......
（3）積累我喜歡的詞語：失主、原諒、繼續......
引導學生自主思維找規律識記生字。
指導書寫
1、觀察本課的會寫字，你會發現大多是左右結構的字。你發現它們在寫的時候有什麼特點？（左窄右寬）
2、你覺得哪筆容易寫錯？
盼：右上部分是“八”不要寫成“人”。
哈：右邊“合”不要丟掉中間的短橫。
3、學生練寫，教師巡視。滲透漢字的形態美。
培養學生良好的書寫習慣。
板書設計：
誰的羽毛
小烏龜 猴子——哈哈大笑
（撿、扛） 大犀牛——冷冷地說
堅決、主動交還失主 豹子——急切、盯着
貓頭鷹——好奇地問
