《母親的恩情》教學設計【第二課時】

　　教材分析：

　　這篇課文是根據唐代詩人孟郊的一首詩編成的一篇故事。課文前半部分是一個相對獨立的故事，後半部分引出詩歌。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，讓人體會到母親恩情的珍貴。課文第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念，第四至五自然段介紹《遊子吟》一詩的內容及寫作的情況。一個感人的故事，一首動人的詩歌，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　設計理念：

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。母子親情，孝敬父母，是人文思想的具體體現，學生在日常生活中對母子親情已有初步的認識和體驗。因此，本課的教學應以學生自讀自悟爲主，教師適時點撥和引導，使朗讀成爲學生學習和探索的重要手段，讓學生各自採用喜歡的方式朗讀，通過不同形式的讀調動學生自主學習的積極性，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導學生在“生活中學語文”。

　教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《遊子吟》。

2.在教師引導下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。

3.理解《遊子吟》這首詩的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

通過第一課時的學習，使學生掃清生字障礙，能夠流利、通順地朗讀課文;對課文大意有一定了解，能夠說出故事的主要內容。

　第二課時

　　課時目標：

通過第二課時的學習，能夠理解《遊子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩，並能熟練吟誦《遊子吟》。在教師引導下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。

　一、導入新課

1.同學們，我們每個人都有媽媽，你覺得你的媽媽對你怎麼樣?

2.是啊，媽媽的關懷無處不在，她常常帶給我們深深的感動。媽媽對子女真是恩重如山，今天我們就來繼續學習第9課《母親的恩情》。

3.讓我們一起鄭重地寫下“恩”字。(注意提示“恩”字的記憶方法。)

4.這篇課文講的是誰的恩情?是誰在表達這種恩情?(板書：母親孟郊)

(設計意圖：這一教學環節意在由生活導入課題，引起學生的共鳴，喚起學生的閱讀期待。同時，針對二年級語文教學的特點，注意容易寫錯的字“恩”的教學。)

　二、複習檢查

讓我們先來讀一讀孟郊寫的詩歌《遊子吟》。(出示詩歌《遊子吟》，檢查閱讀情況。)

(設計意圖：這一教學環節意在複習第一課時所學的內容，對初讀效果進行檢查。)

　三、精讀課文

學習詩歌第一句：“慈母手中線，遊子身上衣。”

1.這首詩的來歷可不簡單，它的背後蘊藏着一個小故事，這個故事就在大家的語文書中。請大家打開語文書，默讀課文第一段，思考：哪一句或者哪幾句話最令你感動，用筆畫下來。

2.根據學生回答出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫着。

3.(課件出示母親在油燈下縫補衣服的畫面)你觀察到了什麼?你體會到母親當時的心情怎麼樣?

4.對比：“一針一線”和“一針針一線線”，哪個詞語更能體現母親的辛勞?

5.再次出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫着。指導學生有感情地朗讀。

學習詩歌第二句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

1.讓我們再次細細觀察母親在油燈下縫補衣服的畫面，看一看，母親縫得怎麼樣?爲什麼要這樣縫呢?(學生自由回答後，老師解釋：這裏隱含着一種民間風俗，家裏有人出遠門，爲出門人做衣服，必須做得針腳細密，否則出門人回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是爲了讓兒子早日歸來。)

2.因此，母親此刻在想……

朗讀指導：讀出母親的擔憂。

3.這真是——臨行密密縫，意恐遲遲歸。(出示詩句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”)

4.觀察書中插圖2，想一想，母親此刻會說什麼?

5.母親這麼擔心兒子，這麼期盼兒子早日歸來，請大家默讀第二自然段，想一想，你還能從哪裏看出母親這樣的心情。

6.真是兒行千里母擔憂呀!可是此刻母親望着兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是——(出示：“郊兒，你可要早點回來呀!”)這句話中飽含着母親的擔心，母親的期盼。誰能讀好這句話?(指導朗讀。)

7.讓我們再來讀一讀這句詩，相信大家一定會讀得更好。(出示：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”)

學習詩歌第三句：“誰言寸草心，報得三春暉!”

1.同學們，如果你是孟郊，此時此刻，手捧母親親手縫製的衣服，耳聽母親殷殷囑咐(看插圖3)，你會想些什麼呢?

2.是啊，儘管母子倆難捨難分，但千里相送終有一別。於是，孟郊穿着母親縫製的衣服，帶着母親的期望走向遠方，他一路走啊走，看到了什麼?想到了什麼呢?請大家默讀課文第三自然段。

3.看到：陽光照耀下的小草;想到：母親對孩子的恩情。小草如果沒有陽光會怎樣?孩子如果沒有媽媽會怎樣?

思考：陽光指代什麼?小草又指代什麼?(板書：恩情報答)你從課文中哪一句知道的?(出示：母親的慈愛，不就像這春天裏太陽的光輝嗎?沐浴着陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!)指導朗讀：讀出反問句、感嘆句的語氣。

4.(出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉!”)是呀，誰說小草能夠報答得了春天裏太陽的光輝呢?我們一起來讀一讀這句詩。

(設計意圖：這一環節以學生自主閱讀爲主，教師適時加以引導，緊扣關鍵詞語和句子，藉助相關插圖，幫助學生逐步深化對詩歌大意的理解。同時，以學生自己的生活緊密相聯，暢所欲言，使之與作者產生思想共鳴，真正體會到母親的慈愛，要懂得感恩。最後通過個性化的朗讀表現出來。)

誦讀詩歌，昇華情感。

1.孟郊把母親的恩情銘記在心，一生都無法忘懷，於是，在他50歲那年，寫下了這首著名的《遊子吟》，讓我們滿懷深情地來讀一讀。

2.劃分節奏，讀出重音，感悟詩歌的意蘊。

3.教師範讀，學生跟讀，自由練讀，全班齊讀。

4.配樂吟詩。

5.聽音樂學唱《遊子吟》。

6.給詩歌配上恰當的動作，邊唱邊舞。

(設計意圖：此環節以多種形式對詩歌進行復習鞏固，使之熟記成誦。同時，在對詩歌的讀、唱、吟、舞中，不斷昇華情感，將學生的情感體驗推向高潮。)

　四、拓展訓練

同學們，此時此刻的你也許想到了你的媽媽，在你的成長過程中，你的媽媽確實爲你付出了很多很多，說說發生在你們之間的感人故事，好嗎?

(設計意圖：此環節意在由課文迴歸生活，讓學生聯繫自己生活實際，感受成長過程中媽媽給予的無限關愛，懂得要報答父母的養育之恩。同時，對學生進行說話訓練。)