二年級課文《我要的是葫蘆》教學設計

　三維目標：

知識與技能：會認6個生字，會寫8個生字。

過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點句，爲理解情感目標打下基礎。

情感態度價值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯繫。

　　教學重難點：

重點：學習生字新詞，朗讀好幾個重點句子。

難點：瞭解葉子和果實之間的聯繫。

　　教學準備：

葫蘆實物、生字卡片、小黑板

　　教學過程：

　一、課題導入

1、出示實物，小朋友你們認識在這是什麼東西嗎?板書“葫蘆”

2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發現了什麼?(都是草字頭，因爲它是植物。)

3、今天我們一起來學習知識爺爺爲我們精心準備的文章“我要的是葫蘆”

　　二、初讀課文，整體感知

導：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。

1、生初讀課文(自由讀)

2、指名分節讀。(正音)

　三、學習課文第一、四自然段

1、導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最後他的願望有沒有得到實現呢?

2、找出最有利的證據，用朗讀告訴大家結果，(預設生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個個)

3、導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢?

4、學習第一自然段

(1)、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。

(2)、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎?

·自由練讀

·指名讀(注意臉部表情)

·小結：對呀，這葫蘆長的這麼可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢?

　　四、學習課文第二、三自然段

導：種葫蘆的人他多麼希望葫蘆長得快些啊，可是爲什麼他的希望會破滅呢。

1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。

2、反饋，指名說這兩個句子，並在小黑板上劃出這兩個句子。

3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。

·自己琢磨讀懂的地方

·小組交流自己懂與不懂的地方。

4、反饋(兩個句子按學生的回答順序隨機教學)

(1)、他盯着葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜纔好呢!”

◎預設學生可能的反饋點：·“盯着”眼裏只有葫蘆 ·“賽過大南瓜”爲什麼會這麼想。

·“有幾個蟲子怕什麼”理解句子意思，他心裏想?(注意拓寬學生思路)

◎指導朗讀(自言自語)：·自由讀，等下請讀的最認真的小朋友來試。·指名讀，評(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀

(2)、那個人感到很奇怪，他說：“什麼?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆。”

◎葉子上的蟲還用治?他怎麼想的? ·指導朗讀，注意朗讀的多元化。

◎鄰居看到了是怎麼勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。

◎你聽了會怎麼勸啊(要求跟書上的不一樣)，並完成板書。

　　五、學習生字

◎1、自讀生字卡片，考考同桌

2、遊戲：·師舉葫蘆，生舉卡片 ·師指圖片，生舉卡片 ·師舉卡片“盯”，生做動作。

◎1、小黑板出示四個可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個字較簡單，可以根據前課多學的生字“信、哇、擡”遷移過來。所以就不做重點講解。]

2、師書寫，生說說注意點

3、生書寫。