《我要的是葫蘆》教學設計大綱

一、揭題導入

⒈板書：葫蘆

有認識這兩個字的嗎？誰來讀？（結合正音：“蘆”讀第二聲，在這裏讀輕聲。）

有見過葫蘆的嗎？它是什麼樣子的？

⒉同學們，今天我們學習一篇有關葫蘆的課文。（板書課題）

⒊讀好一篇課文，要從讀好課題開始，誰來讀讀課題？讀出你對課題的理解。

指名學生讀課題。結合提問：你爲什麼這樣讀？你是怎樣理解的？

⒋讀了課題，同學們的小腦袋裏一定產生了不少小問號，說一說，你想知道些什麼？

（“我”要的'是葫蘆，那麼不要的是什麼？

“我”爲什麼要葫蘆？

“我”要到葫蘆了嗎？）

同學們真不簡單！讀了課題，就提出了這麼多的問題。問題提出來了，怎麼解決呢？對呀，答案就在課文中，讓我們讀書吧！

二、初讀課文

⒈請大家打開課本到40頁，這是我們第一次讀這篇課文，想一想，你準備達到哪些要求呢？

好，就讓我們按照這樣的要求來讀讀課文，看誰能最先讀準字音，讀通句子。達到要求了，就舉起你的左手，明白？

⒉學生自讀課文，教師巡視。

⒊看來不少同學很快就讀好了，有把握讀準字音，讀通句子嗎？哦，還有一些同學覺得不太有把握，這樣吧，讓我們再讀一遍課文，記住，只讀一遍，而且要大聲地讀，讓你的耳朵能聽見你讀書的聲音，好嗎？開始！

⒋現在有把握讀好了嗎？誰想試一試？

指名分段讀課文，正音。

⒌讀得不錯。那麼對於剛纔我們提出的問題，你讀懂了哪些了？請大家默讀課文，然後回答。

指名回答。

我們二（3）班的小朋友真了不起！不但能夠自己提出問題，而且還能通過讀書自己解決這些問題，實在是不簡單！現在，就讓我們開始細細地去讀課文，達到真正讀懂、讀好的目標，好嗎？好，讓我們先看課文第一段。

三、學習第一段

⒈先請大家自由地讀一讀這一段，讀完以後，說一說你讀懂了什麼？

讀完了嗎？有什麼要說的嗎？

指名學生回答。

⒉同學們讀了課文，瞭解了這麼多的內容，真不錯！大家都感到這一段中葫蘆的花是美麗的，小葫蘆是可愛的，那個人是非常喜歡小葫蘆的，對嗎？你能通過朗讀表現出來嗎？好，自己試一試吧！

學生自由練讀。

⒊誰想來試一試？

指名學生朗讀。結合評議：聽了他（她）的朗讀，你感受到了什麼？（出示文字片，看圖體會：細長、掛、每天等詞語）還有誰再來試一試？

齊讀。

⒋讀得多好啊！如果體會得不夠深刻，怎能讀得這麼投入！讀書就是應該這樣用心去讀，要“讀進去”。

⒌那個人是那樣的喜歡小葫蘆，每天都要去看幾次，後來，這小葫蘆怎麼樣了呢？這是怎麼回事呢？我們下節課再來學習下面的課文。

四、學習生字

⒈第一段課文中有幾個生字，讓我們一起來看一下。

⒉出示文字片，讀來讀讀？

⒊這些生字中，有需要老師或者同學們幫忙的嗎？

共同解決字形。

⒋學生在習字本上描紅、仿寫。