小學二年級語文《畫家和牧童》說課稿

　　《畫家和牧童》說課稿

“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，語文實踐應是這一目標得以實現的土壤。於是，“在真實的閱讀中學做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學實踐中展示的教學思想。

　　一、析教材 說學情 定目標

《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢於挑戰權威的優秀品質。

二年級的學生經過了近兩年的學習，已經掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學的難點。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的薰陶，成爲我本課教學的難點。

　　二、基於以上分析，我擬定了第一課時教學目標：

1、知識目標：

認讀16個生字，學會“呆、批評”等字的書寫。在閱讀中積累和運用優美詞句，提升學生的語文素養。

2、能力目標：

促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的'不斷生成。

3、情感、態度、價值觀目標：

感悟“只有在交往中學會謙虛，在合作中敢於說真話的品質”纔是真正的合作學習。

下面，我就粗略地說一說我的設計思路：

(一)課題書寫，揭示課題

文章的題目是一篇文章的眼睛，也是打開孩子心扉的窗口，必須得寫好它，讀好它。教師書寫課題時也要求學生書空，並指導書寫“牧”字(“牧”字右邊的反文要注意，撇高高在上，橫起筆要低，要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。)，然後指導讀題。適時引出畫家叫戴嵩，是唐代著名畫家(卡片出示，指導讀詞)。

過渡：進入環節二

(二)初讀課文，掃除生字障礙，整體感知

二年級的學生經過了近兩年的學習，已經掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學的難點。首讀課文，我讓學生利用生字拼音讀通課文，爲強化和鞏固認讀生字，隨後我將課件出示16個認讀生字，指生認讀。學生興致高，發揮了他們的主動性和創造性。

但是，僅僅單個識字是不夠的，識字教學必須讓學生掌握一定的方法，讓他們懂得這些字在句中的應用。因而，我將課件出示含有生字的句子，爲精讀課文掃除障礙，這個環節也將爲品讀課文埋下伏筆。(①他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。②這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。③戴高聽了，感到非常慚愧。)課件出示“他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”先突破兩個重點詞“濃墨塗抹”和“輕筆細描”，請學生結合課件出示的“鬥牛圖”，是很直觀和容易調動學生積極性的方法。在理解了這兩個詞之後，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學生頭腦中的畫面應該會更鮮活。適時指導“抹”的書寫。課件出示其他兩句指導“呆”的書寫及組詞，指導比喻句;理解“慚愧”的意思。指導朗讀。

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(三)精讀課文，讀對話，品人物

低年級學生閱讀能力的培養和提高，一條重要途徑是指導精讀。

文章的精讀往往需要大量的取捨，找好切入口，品讀重點語段分析文中人物。我的具體做法是：通過過渡語“同學們，課文就是這樣一句話一句話組成的，讓我們認認真真地再把課文讀一遍，用自己喜歡的方式去讀”再次讀文爲品讀對話做好充分準備。接下來，我把第二自然用課件出示，作爲精讀課文的突破口。設計問題：面對着戴嵩的《鬥牛圖》，大家怎樣評論的呢?(板書稱讚)從而引入對“圍觀人、商人、教書先生”對戴嵩《鬥牛圖》稱讚的朗讀指導。在朗讀指導的基礎上引導學生理解“紛紛誇讚”，知道“誇讚、稱讚、讚揚”是同義詞。延伸出“如果你也在場，你能誇誇戴高嗎?

巧妙的過渡往往顯得教學流程的流水無痕。我讓學生給“稱讚“找反義詞，即“批評”(板書、指導書寫“批評”)。問題生成：牧童對戴嵩的《鬥牛圖》提出了不同的意見，他批評了戴嵩。咱們一起看看他是怎麼批評的呢?課件出示“畫錯啦，畫錯啦!”文段。指導朗讀，讀出牧童的勇敢、直率和不懼權威的品質。戴嵩面對牧童的批評又是怎樣做的呢?結合課文插圖指導朗讀戴嵩的話，把握好“和藹”的語氣、微笑的表情、拱手的動作和謙虛的態度。再找出牧童批評戴嵩的理由是什麼。(課件出示戴嵩和牧童之間的對話)創設情境進行層次性朗讀和分角色朗讀指導，只有如臨其境的情境，學生的體會纔不會抽象模糊。帶着真切感受去讀書，情感自然會飛揚，人物形象更加豐滿!

小結過渡：我們認了字，讀了詞，課文也讀得越來越好了。下面我們開始寫字吧!進入環節四

(四)生字書寫教學

二年級的孩子在書寫生字上也掌握了一定的方法。易寫部分點到爲止，易錯部分重點強調。指導書寫“兄、擠”字。“兄”字上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最後一筆要圓潤舒展。“擠”字要左窄右，但高低一樣才合理。強調書寫姿勢：眼睛距離書本一尺，胸口距離桌子一拳，筆尖距離指尖一寸。

教師總結。

　　三、板書設計

板書設計可以說是一堂課的點睛之筆，也是一堂課精華的濃縮。根據教學的重難點，我設計了一下板書。這樣的板書，簡單大方、明瞭。

21 畫家和牧童

誇讚

戴嵩 唐朝 畫家

批評

以上就是我對課文《畫家和牧童》第一課時的教學思路的設計，由於時間倉促，設計中難免有不足之處，請各位評委老師批評指正!