小學古詩《登鸛雀樓》教學案例

　　教學背景：

一年級學生剛接觸古詩，可以說是初入門徑。而古詩很講究意境及其韻味，老師如果在教學古詩時進行繁複冗長的講說，必將影響孩子們的學習興趣，因此，我在教學這首古詩時，把古詩教學着眼點放在創設情景上，從蒐集的資料入手，通過多媒體展示，以激起學生的興趣，引導學生真切地去感受詩人的情感。取得了良好的效果。

　　教學目標：

知識目標：學習本課生字，初步理解字義和詩句。

能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

情感目標：想象古詩所表現的情景，感知詩的意境及蘊含的道理

　　教學難點：

體會最後兩行詩句所蘊含的“只有站得高，才能看得遠”這一深刻的道理。

　　教學準備：

多媒體課件

　教學時間：

兩課時

　　教學片段：

教學《登鸛雀樓》一課時，我是這樣導入的：

師：老師知道小朋友喜歡畫畫，現在老師也來畫一幅畫。誰來說說我畫的是什麼?

師：誰能根據這幅畫編一個故事或一段話?

生：一天傍晚，一位老爺爺來到黃河岸邊看風景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗。

師：你編得真好!像個小作家一樣!老師也想編一段，行嗎?

師：在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。

師：課前老師讓你們蒐集王之渙的詩歌，你們做到了嗎?(生彙報)師：一天傍晚，王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨着羣山慢慢落下，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這裏的景色太美了!這時，詩人還想看更遠的景色，只可惜站在這裏看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎?

生：可以用望遠鏡!

師：這是個好辦法，不過那時候還沒有發明望遠鏡呢!

生：可以登上旁邊那座樓!

師(把詩人畫到鸛雀樓頂層)：我們來試試，哇!真的看到了!那誰知道爲什麼登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢?

生：因爲站得高就看得遠。

師：你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓後，他明白了：只有站得高才能望得遠。於是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》。這所詩寫了什麼內容呢?讓我們一起來聽聽。(教師範讀)

理解詩中意境時我這樣安排教程：

師：老師開始朗讀了，請各位小評委注意聽!

生(鼓掌)：給老師打一百分!

師：謝謝同學們!大家爲什麼給老師打滿分?

生：因爲老師讀得很好!

師：好在哪兒?

生：老師的聲音很響亮。

生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重。“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高，就象在上樓梯一樣。

師：聽得多仔細!沒想到老師的祕密都讓你們發現了!

師：現在我們跟着詩人來看看“白日依山盡”是一番什麼樣的景象。出示師收集的課件資料。

畫面一：多美的景象呀!你們知道這是什麼時候的太陽嗎?課文中稱傍晚的太陽叫什麼?那麼這行詩句，該讀得快些還是讀得慢些?哪位小朋友願意來試試?(個別讀，小組讀)

師：除了看到夕陽下山的美景，詩人還看到了什麼景象?(黃河)

黃河水進入大海又是一番什麼樣的.景象呢?請看——

畫面二：(敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來，一直匯入浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀!)多麼壯觀的場面!你們能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎?

師：這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠望，所見到的景色。(板書：看)。美麗的夕陽，連綿起伏的羣山，壯麗的黃河!讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀。(師生齊讀)

師：小朋友，詩人還想再看到遠一點的壯觀景色，他怎麼做呢?對，上樓，想要看到很遠很遠的地方，就要更上一層樓。那麼書上哪幾行講的就是這個意思呢?一起找出來。(齊讀三、四句)。

師：小朋友，這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的，(板書——想：)它告訴我們一個深刻的道理，誰知道呢?(只有站得高，才能看得遠。)(板書：登高望遠)這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進的句子。那麼該怎麼讀才能讀出它的積極向上的精神來?(生讀，師評)

　反思：

在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我先指導學生觀察版畫，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再來我藉助課外資料的演示引導學生入情入境，使學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體演示，讓學生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，進一步理解了“白日依山盡”。在教學 “黃河入海流”時，我讓學生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過藉助課外資料充實課內知識，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，進而感受到 “只有站得高才能看得更遠”這首古詩中要闡明的道理。