《春酒》課例分析
本單元以民間文化爲主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就瞭如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和讚美。
教學設想：
1、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍。學生對於新年總是有着許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
2、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語和句子，運用所掌握的批註方法進行閱讀批註，然後組織學生交流閱讀體驗，感悟文中的風俗美、人情美。
教學目標：
1.深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感。
2.品味文中的細節和關鍵詞語，體會其作用，加深對文章的理解。
3.感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啓迪。
教學重點、難點：
1、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
2、理解細節描寫對錶現文章主題的作用。
3、體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
教學過程：
一﹑導入新課：
還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養一方人，不同的地方過年的風俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州，看一看那裏的人們是怎樣過年的。（板書課題）
二、初讀感知，確立閱讀主題。
1、有感情地朗讀課文
教師引導學生體會作者的思鄉之情，劃出你認爲能表達思鄉之情的句子。
2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
學生討論、交流：
教師指導：
（作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌着的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）
3、這篇文章表現出作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情，寫得非常有情趣，原因是什麼？
教師引導學生認識文章通過細節描寫將文章寫得情趣盎然。從而將品味細節描寫的妙用定爲本次閱讀的專題。
三、組織學生進行批註閱讀。
教師參與其中，尤其是關注學習自覺性較差的同學，督促其自覺閱讀、思考及評點，對其迸發的思想火花及時地予以鼓勵表揚，增強其閱讀的信心。對於程度較好的同學，引導其在深入文本上更進一步。
四、組織學生交流批註閱讀的成果。
（現將交流片段摘錄如下）
同學1：
我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。(我到各家喝春酒，吃得肚子鼓鼓的，和蜜蜂到處採花釀蜜，腹部也鼓鼓的非常相似，這個比喻非常生動貼切。文中的我是一個天真可愛的小女孩。)（學生鼓掌）
同學2：母親給我在小酒杯底裏只倒了一點點，我端着、聞着，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裏，酒卻全灑在衣襟上了。抱着小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！（這段話寫出了作者對八寶酒的喜愛。“一點點”，指對母親的小氣感到不滿足，“走來走去”，說明我捨不得喝。“跌了一跤，杯子捏在手裏”，這說明作者對八寶酒的喜愛，摔倒了都捨不得丟掉酒杯。小花貓舔着我衣襟上的酒就呼呼地睡着了，說明小花貓喜歡八寶酒，足以證明八寶酒的香甜。這也讓我想起小時候有人到我們那裏來照相，媽媽就叫我趕快去照，當時，我手裏拿着一個烤紅薯，聽到媽媽的呼喚後，我就把烤紅薯放在褲兜裏，歡喜地跑出去。結果在跨門檻時摔了一跌，人一下子就撲了出去，烤紅薯壓扁了，褲子也弄髒了。結果照了個哭笑不得的相。）（生大笑）
同學3：
母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別緻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。（這真是一個善良大方，助人爲樂的好母親。）
同學4：
花匠阿標叔叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在客廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外的興高采烈。（作者的家鄉有着善良純樸的鄉親，有着美好的人情，真是讓人嚮往。）
同學5：
她總是笑眯眯地說：大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什麼事，都有個尺度在心中的。（母親善良大度而又有分寸。）
同學6：
春酒以外，我家還有一項特別節目，那就是喝會酒。凡是村子裏有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月裏，會首總要請那十一個人喝春酒表示酬謝。
（這裏作者寫有人急需錢用，就要起個會，湊齊十二個人。爲什麼要起會，起了會又怎麼辦，我覺得作者這裏沒交代清楚。）
（同學們展開熱烈討論。）
同學7：
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?（對家鄉的思念和無法回到家鄉的痛惜之情一覽無餘。我想起了李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”。王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。張九齡的《望月懷遠》中的“海上生明月，天涯共此時“也寫出了思鄉之情。）
(同學鼓掌)
五、總結（幻燈顯示）
琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根。”是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人儘管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積澱下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成爲偉大的民族。
六、作業：
1.整理生字詞.
2.積累“思鄉”的詩句。
教後反思:
在這堂課中,同學們都能積極主動的投入閱讀,並能在閱讀中隨手寫下自己閱讀的感悟,有對文章遣詞造句的評價,有對文章內容的質疑,有自己的真實的感想,有由文章產生的聯想……在這個過程中，學生得到的不僅是知識的增加，能力的提高，更爲重要的是，他們在批註式閱讀中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨立的思想，擁有了自主的精神。這種閱讀方式極大的改變了原來老師條分縷析,學生埋頭死讀的死板的教學模式,讓學生成爲閱讀課的主人.
在交流過程中,學生充分地發言，各抒己見，使每一個學生都有暢所欲言的機會，都能表達自己讀書的收穫。學生表達自己的觀點，傾聽別人的見解，汲取他人的觀點，然後給自己的批註作適當的修改補充，以達到批註的內容更加完善，具體。
不足之處是作爲讀者、教者，也作爲學生批註交流的欣賞者與鼓勵者的教師參與度不夠。作爲讀者，教師與學生一起感悟，一起探討，發表己見；作爲教者，時時指導、點撥學生，在教學目標、方法策略、理解的深度廣度等方面給予指導；作爲欣賞者與鼓勵者，教師要蹲下來看孩子，要尊重學生的閱讀感受、獨立思考、批判思維和創造性等個性風采。 還要有選擇地對學生的發言自然、靈活地作補充，還應根據學生彙報的情況，作出精而簡的疏導與點評，使學生鞏固和完善自己的認知結構，體驗成功的喜悅。在以上方面自感做得不足，我相信在不斷的總結中，我會做得更好。
