《雨點兒》說課及教學案例分析（完整版）

現代教育提出的是要構建“精緻和諧、大氣開放”的教育。從搖擺走向平衡，迴歸更是超越。課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，課堂教學應當煥發生命的活力。在教學過程中，一個具有生命力的課堂總是在動態中生成。如何及時捕捉生成性的教學資源讓它成爲教育教學的契機，而不是夜空中一顆美麗的流星?

1、精心“預設”，即時“生成”。

2、過程開放意味着動態生成。

3、和諧生成，源於教師的素養。

4、關注生成，貴在價值引導。

我思索的是通過精緻的設計達到工具性和人文性的和諧，在開放的教學過程中求得預設和生成的和諧。下面我以人教版第一冊12課《雨點兒》爲例，談談自己如何在課堂中求得精緻與開放的和諧。

【教材分析】

《雨點兒》一文是繼《陽光》後的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從雲彩裏飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生有了雨水的滋潤，纔有草長花開的美麗景象。文本第一次出現了對話，語言生動優美、富有童趣，內容雖淺顯易懂，但內蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現了互助的精神，透視着萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由於童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發，所以學生特別喜歡。

【學情分析】

通過三個多月的語文學習，班裏的孩子對於課文朗讀有着濃厚的興趣，並樂於表演朗讀;孩子的思維也很活躍，有一定的方法基礎：能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受;

【設計理念】

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐;閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”本課教學要追求的目標是學生要入情入境地讀好課文;在讀中培養學生審美情操，使學生感受雨點的可愛，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來美麗。積累詞語，拓展學生的思維，讓學生充分發揮想象：“雨點還可以去哪裏，去幹什麼”。進而培養學生的思維能力和審美情趣。其中知識技能目標是：能正確朗讀課文，瞭解雨點的作用。過程方法目標：學會讀課文的方法，展開合理想象。情感態度價值觀目標：在讀中培養學生審美情操，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶美麗。如何使這些目標之間達到和諧必須要正確把握語文教育的特點，根據學生學習語文的規律進行教學。關鍵是預設和生成的和諧：

　一、精緻的設計，體現工具性與人文性的和諧

《新課標》中明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語文課程的工具性，使它區別於其它課程;語文課程的人文性，使它區別於其它工具。換言之，語文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語文的人文性不是一般的人文性，人文性負載在語文工具上;語文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統一在一起的。一堂成功的語文課應該是兩者緊密結合在一起的動態生成****文性的滲透應該以語言文字的學習爲載體，而只有語言文字的充分理解才能進一步使人文性得到昇華。

1、教學目標之間三個維度的和諧：

⑴　教學目標：

①　能正確流利地朗讀課文。在讀中培養學生審美情操，使學生覺得雨點非常的可愛，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。

②　通過展開合理的想象，使學生理解雨點的作用。

③　目標闡述：每條目標都體現了三維的融合。

〖目標1〗

知識技能：能正確流利地朗讀課文。過程與方法：學習讀書的方法：學會有感情地朗讀課文。情感態度價值觀：培養熱愛讀書，喜歡語文。使學生覺得雨點非常的可愛，喜歡雨點。

〖目標2〗

知識技能：瞭解雨點的作用。過程與方法：學會根據課文內容展開合理的想象。情感態度價值觀：在讀中培養學生審美情操，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。

⑵　教學重點、難點：識字和練習朗讀(有感情地讀，合作讀，配上動作讀)是教學的重點。合理地展開想象說話是教學的難點。

上面教學目標雖然只有兩條，但是每一條教學目標都體現了三個維度的融合。對學生的培養不是孤立地從每一個方面進行，而是在一個環節中體現三個維度的融合。都是知識技能、過程方法和情感態度價值觀的綜合體現。

2、閱讀與識字教學的和諧：傳統的教學把識字和閱讀割裂開，認爲識字是第一課時的內容，而閱讀則是第二課時的內容。其實識字和閱讀應該是相互統一，互相補充的。識字是閱讀的基礎，同時，閱讀又能夠幫助學生更好地理解字意。

⑴　課前的識字複習，爲文本的內容再現，和諧統一：

〖片段四〗你們把小雨點說得那麼可愛，又叫得那麼親熱，它可高興了，它想聽你們讀讀這三個詞：“數不清(後鼻音)、雲彩(輕聲)、飄落”(開兩列小火車)

你能用這幾個詞來說一句話嗎?用上一個兩個三個都可以。

(這是最初引入課文部分的一個片段，老師請學生讀詞語，並使用這些詞語來說話。這一環節看似是對詞語的複習，其實它也是對文本內容的再現。學生在運用“雨點兒、數不清、飄落、雲彩”說話時，說到“數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。”其實就是對第一節課文內的回憶。實現了識字和文本內容的和諧統一。)

⑵　字詞的復現、拓展，爲學生情感的拓展服務：

〖片段五〗

①　我們一起出發了(音樂響起，看課件各種圖片7～8張注意讓學生沉浸到情境中，跟音樂動起來。教師可以提示他們：雨點啊，我們來到大海了，你們在海媽媽懷裏幹什麼呢)

②　課件結束，課外詞語的積累。

師：雨點兒們，我們剛纔去哪了?(學生回憶：寬闊的大海，荒涼的沙漠、茂密的樹林、……學生一邊回憶，教師就把詞語貼到黑板上。)

③　說話訓練：