初二語文《都市精靈》優秀課堂實錄

　一.導入

師：今天，老師一走進你們的校園，頓覺神清氣爽。在這精緻而整潔的校園裏，你有沒有發現過一些可愛的小動物?給大家介紹介紹(用這樣的句式：我發現過??當時，它正在??)

生1：我發現過一隻燕子。當時，它正在輕盈地飛翔。

生2：我發現過一隻喜鵲，當時，它正在歡快叫着、跳着。

生3：我發現過一羣麻雀，當時，它們正在低頭啄食。

師：同學們的回答不禁讓我想起藝術大師羅丹的一句話：對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，只要留心觀察，你會發現校園裏有低頭啄食的麻雀、翩翩起舞的蝴蝶、低空滑翔的蝙蝠??這些發現讓我們感受到校園生活的豐富多彩。現在，我們就一起走近老舍之子、當代作家舒乙先生的《都市精靈》(此四字事先板書於黑板)，看看會有哪些新的發現。

　二.新授

(一)發現主旨

師：同學們在預習時注意到了這篇文章的體裁嗎?

生1：我覺得是記敘文。

師：記敘文要寫清一件事的起因、經過、結果。大家看看，本文是這樣寫的嗎?(生搖頭)

生2：我覺得是散文。它涉及的地方比較多。(多數學生點頭)

師：你的判斷很準確，它的確是一篇散文，但它是一種很特別的散文，怎麼個特別呢?答案隱藏在書下注釋(1)裏。

生齊說：隨筆。

師：(板書：隨筆)能說說你對“隨”字的理解嗎?

生1：“隨”就是隨意。

生2：“隨”就是隨便。

生3：“隨”就是隨心所欲。

師：看來，大家的看法比較一致：隨筆就是隨意寫的文章，沒有一定的目的。真是這樣嗎?打開課本，速讀課文，看看舒乙先生有無寫作目的。

(學生速讀，思考)

生1：我認爲舒乙先生的目的是呼籲人們珍愛動物，保護環境。

師：你從哪裏看出作者這一意圖的?

生1：我從第6節看出來的(生1讀第6節)。

師：嗯，這一節告訴了人們小動物對於城市的作用。文中還有流露這種意圖的段落或句子嗎?

生2：第11節也流露了這種意圖。尤其是最後一句說得比較直接(生2讀最後一句)。

師：的確，這一句直接指出了小動物對於城市的重要意義。那麼，哪兒又委婉地流露了這種意圖呢?

生3：第12節說得委婉(生3讀第12節)。

師：同學們找到的這些句子就是作者的寫作目的，也叫主旨。剛纔的學習就是一個發現主旨的過程。(屏幕出示：發現主旨)老師和大家不謀而合，也找的這些句子。(屏幕出示：第6節，第11節的最後一句)，12節)

師：請同學們自由朗讀這些文字，試着用其中的一些詞語，給文章添加一個能表現作者意圖的副標題。

生1：我添加的副標題是“城市的標誌和象徵”。

師：你的標題一語道破動物對於城市的重要作用。

生2：我添加的副標題是“不錯的衡量標準”。

師：你的標題一針見血地指出了動物對於城市的重大意義。

生3：我添加的副標題是“不要成爲孤城寡人”。

師：你的叮囑語重心長。

生4：我添加的副標題是“尊重生命，關愛動物”。

師：你的提醒讓人倍感溫馨。

生：我添加的副標題是“讓我們與狼共舞”。

師：美好的祝願浪漫而富有詩意。老師也擬了幾個標題，原打算和同學們分享，沒料到再次不謀而合。看來，我們師生的心是相通的。

屏幕出示：

(1)城市的標誌和象徵

(2)不要成爲孤城寡人

(3)尊重生命，關愛動物

(4)不錯的衡量標準

(5)讓我們與狼共舞，

(學生齊讀，再次感受作者熱切的心聲)

師小結：我們把作者的這些意思合起來就是：呼籲人們(紅筆板書：善待自然，優化環境)。這也是本單元的主題。由此看來隨筆的主旨並不隨意，它是經過深思熟慮的。(屏幕出示：發現一隨筆的主旨不隨意)

師過渡：善待自然，優化環境。作者這份急切的呼籲要想獲得讀者的認同與響應，構思上能不能隨意呢?帶着這份思考，我們再次走進文本，去找一找作者構思上的匠心。這一步更艱苦，更能鍛鍊我們的語文能力。(屏幕出示：發現構思)

　　(二)發現構思

師：爲了幫助同學們儘快地發現文本構思上的匠心，老師擬了這樣幾個問題(屏幕出示：(1)作者描繪了哪些都市?又寫了這些都市的哪些精靈?(2)這些都市精靈有什麼樣的共同點?(3)本文主要運用了什麼寫作手法?有什麼作用?我們先思考第一個問題。

生：作者描繪了北京、昆明、上海、舊金山四個都市。寫了北京的烏鴉、昆明的紅嘴鷗、上海的大鴿子、舊金山的大海獅大海鳥這些精靈。

師：你宏觀把握的能力真不錯。題目是“都市精靈”，文章就寫了四個都市及相關精靈。看來，作者是緊緊圍繞題目來着筆的。這是本文構思上很鮮明的的一個特點。再看看第二個問題：這些都市精靈有什麼樣的共同點?結合文中相關詞語說一說。

生1：紅嘴鷗、大鴿子、大海獅大海鳥這些精靈都很可愛。

生2：它們數量很多。紅嘴鷗有成千上萬只，大海獅有上百頭，海鳥有上萬只。 師：數量一多，自然就成了標誌和象徵。

生3：它們都能夠與人和諧相處。如孩子給鴿子餵食、海獅旁若無人地打鬥、

遊戲、搶地盤都表明它們與人類的和睦。

師：這樣的小動物人們怎會不鍾愛?怪不得舒乙先生稱它們爲“精靈”。老師注意到同學們在找尋精靈的共同點時，都不約而同着眼於昆明、上海、舊金山的小動物，隻字不提北京，這是怎麼回事呢?

生：因爲如今的北京沒有精靈。而昆明、上海、舊金山都有精靈。

師：你們看得很仔細。作者描繪了四座都市，其中一座城市無精靈，另外三座城市有精靈。這就形成了鮮明的??

師：這正是我們要探討的第三個問題。並且，因爲精靈的有無，作者對幾座都市的情感也形成了對比。讀一讀，找出相應的詞語。

生：對於北京作者是可惜，對於昆明是羨慕，對於上海是佩服，對於舊金山雖然沒有直接表明情感的詞語，但字裏行間流露着濃濃的嚮往。

師：正是這強烈的對比讓作者意識到城市裏無鳥無魚無獸未必是好事。於是，在11節中順理成章地指出動物對於城市的重大意義，也就是文章的主旨：換句話說??(大家一起讀)

生齊讀：城市裏有沒有鳥、魚、獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環境質量的優劣程度。

師：舒乙先生就是這樣通過對比來彰顯出文章的主旨。那麼同樣流露了作者寫作意圖的第6小節是不是也在對比的基礎上提出來的呢?我們一起來看一看。 生1：第6小節是在將北京的過去與現在對比的基礎上提出來的。過去，老鴰是北京一景，而現在則久違了。

師：現在我們就一起來感受一下北京城的精靈從有到無這一變化的巨大。男同學讀描寫過去北京的文字，女同學讀描寫現在北京的文字。

男生讀“幾十年前??一點無序的伴奏。”女生讀“它們似乎已經沒有了??老鴰不老呱了，怪可憐的。”

師：針對北京這種巨大的變化，作者鄭重提出了自己的見解：其實。。。。。。(大家一起讀)

生齊讀：每座城市都應該有每座城市鍾愛的小動物，而且形成傳統，是它的一種標誌和象徵。

師：北京城的今昔之比讓人感慨不已。然而即使如今的北京城內，還存在着強烈的對比。同學們能找出來嗎?

生：作者工作的現代文學館--行宮與整個北京城形成對比。行宮有喜鵲這種精靈，作者稱它爲“一景”：行宮還有小松鼠這“一寶”，四季還有許多品種的鳥輪流光顧。而整個北京城沒有精靈，就連北京曾經最大衆化的麻雀、老鴰、燕子如今也很稀有了。

師：是什麼造成了北京城這種令人痛心的現狀?作者找到根源沒有?

生：找到了，在第11節。生齊讀：由於人類的霸道和生存環境的不斷惡化，鳥、魚、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。

師小結：作者就這樣緊扣文題，運用重重對比，彰顯主旨(屏幕出示)。既讓我們感受到了擁有精靈的都市的美好，意識到善待自然、優化環境的急迫，也讓我們發現(屏幕出示“發現二 隨筆的構思不隨意”)，它是巧妙安排的。

師過渡：有了深刻的立意，有了巧妙的構思，作者在語言上作了哪些努力呢?再讀課文，讀自己喜歡的內容，你就會發現舒乙先生語言的特色。(屏幕出示：發現語言)

　(三)發現語言

生自由朗讀自己喜歡的文字，並與同桌交流喜歡的理由。

師：同學們剛纔讀得很投入，現在一起來交流交流。

生1：我最喜歡第10節中海鳥捕魚這部分。“只要魚羣一到??嘴中必有活蹦鮮靈的魚”。這幾句話讓我似乎看到了海鳥捕魚的畫面。

師：的確，這段文字讓人如見其形，如聞其聲，如臨其境，極富畫面感。(屏幕出示：畫面感)那你有沒有看出作者運用哪些寫作技巧來達到這一效果的? 生1：作者運用比喻的修辭----“像炸彈一樣’,形象地表現了魚羣快速入水的情狀。

師：精妙的修辭使文字富有畫面感。還有嗎?

生2：作者還運用一連串動詞“騰、抿、射、鑽”生動地表現海鳥捕魚的全過程，充滿生機和活力。

師：精準的動詞使文字富有畫面感。拿起筆圈出這些動詞。還有嗎 生3：還運用了準確的形容詞---活蹦鮮靈，極爲傳神。

師：由此可見，精準的動詞、形容詞和精妙的修辭就能使文字極富畫面感。那如果要讀出畫面感，朗讀時該怎麼處理呢/

生4：動詞讀出重音，語速快一點，因爲海鳥捕魚是一個極短的過程。 師：現在我們師生就一起合作，讀出這些海鳥的矯健、迅疾與活力。 老師讀“只要魚羣??然後”學生讀“一抿翅膀??活蹦鮮靈的魚”。

生5：我還喜歡第1節中描寫喜鵲的文字：“喜鵲多是成雙成對“??帶來了一派生機和歡快。”其中的“跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去”讀起來特別有節奏感，也讓我們感受到喜鵲的活潑與歡快。

師：一致的句式，反覆的字眼確能產生音樂美、節奏感(屏幕出示：節奏感)。大家一起來試試，讀出節奏感。

生齊讀“喜鵲多是成雙成對“??帶來了一派生機和歡快。”

師：讀得再快一點，再活潑一點。

生再次齊讀“喜鵲多是成雙成對“??帶來了一派生機和歡快。”

師：這些富有畫面感、節奏感的文字在文中多次出現，使文章充滿美感。但文中有一類詞語特別新穎，特別幽默，特別精闢，讓人過目難忘。你注意到了嗎?找出這些詞語，並說說它們的作用。

生1：第5節中的“老鴰不呱”，巧用諧音，寫出了烏鴉無處藏身的可悲處境。 生2：第12節中的“孤城寡人”，化用成語“孤家寡人”，巧妙地表現了城市失去動物後的冷清，極爲警醒。

生3：第12節中的“與狼共舞”，借用成語“與狼共舞”翻出新意，呼籲人們與動物友好相處，浪漫而富有詩意，耐人尋味。

師：作者這樣創造新詞、借用舊詞的手法使讀者眼前一亮，新穎感油然而生(屏幕出示：新穎感)。大家在平時的閱讀中見過類似的巧用成語的例子嗎?一起來回憶回憶。

生1：我見過一則摩托車廣告--騎樂無窮，就是化用了成語“其樂無窮”，形象地表明

摩托車帶給顧客的美好享受。

生2：我見過一則衣服廣告--百衣百順，就是化用了成語“百依百順”，巧妙地暗示了衣服的質量之好。

生3：我見過一則藥品廣告--咳不容緩，就是化用了成語“刻不容緩”，生

動地指出服藥的急迫。

師：老師也蒐集了一些例子，與大家共享。

屏幕出示：1、箭牌口香糖一箭如故一箭鍾情(箭牌口香糖廣告語)2、騎樂無窮(某摩托車廣告)3、中國電信千里音緣一線牽(長途電話廣告語)4 、如有的作者在寫一些領導者由於決策失誤給企業造成重大損失時，借用成語“一諾千金”，改爲“一錯千金”。5、陳毅“馬門立雨”的故事

師小結：作者就是用些富有畫面感、節奏感、新穎感的語言緊緊吸引着讀者的眼球，令我們百讀不厭，回味無窮。原來(屏幕出示：發現三 隨筆的語言不隨意)它也是精心打造的。

那隨筆是一種怎樣的體裁呢?一起來看看隨筆的官方定義(屏幕出示：一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論)。

話說到這裏，愛思考的同學可能奇怪了：既然隨筆的主旨、構思、語言都不隨意，那又爲何“隨”字當頭?這是因爲隨筆這種體裁要求作者如話家常，給人親切隨和之感。隨筆的“隨”乃“隨和”之意。(板書“和”)因此，只有重量級的作家的隨筆才能登上《隨筆》這本雜誌，這也是其辦刊宗旨所決定的。(屏幕出示《隨筆》雜誌的`封面及辦刊宗旨：辦刊宗旨：關注現實，直面人生。既能給讀者思想上的啓迪，又能給讀者以美感。)

舒乙先生的這篇隨筆就刊登在1996年《隨筆》第4期上.他關注的什麼現實?給讀者什麼啓迪?給讀者什麼美感呢?

生1：他關注的是許多現代都市中鳥、魚、獸日漸稀少乃至滅絕的現狀。 生2：他啓發讀者要善待自然，優化環境。

生3：他文章中重重的對比，富有畫面感、節奏感、新穎感的語言都給讀者以美的享受。

師過渡：舒乙先生用一篇隨筆讓我們明白，都市如果擁有了精靈就會如昆明人一樣有值得驕傲的景觀，就會如上海人一樣有盎然的生機，就會如舊金山人一樣有愜意的享受，擁有精靈的生活是如此美妙。如果我們的生活所在也有精靈，豈不是一大樂事?(屏幕出示：發揮想象)

　　(四)發揮想象

師：今年，我們東臺正在全力創建園林城市。你認爲哪種可愛的動物能作爲我們城市的標誌和象徵?說說推薦的理由,並描述其與人們和諧共處的情景。同桌可以商量商量。

生1：我推薦丹頂鶴作爲我們城市的標誌和象徵。它們每年冬天都飛來過冬，已成了一道特別的風景。

師：你的推薦不錯。遺憾的是丹頂鶴早已成了我們鹽城地區的名片。

生2：我推薦弶港的魚作爲我們城市的標誌和象徵。我們弶港魚類資源豐富，由於地理位置特別，味道十分鮮美，很多外地人來東臺都要去弶港嘗一嘗海鮮。 師：弶港海鮮的確聞名遐邇，只可惜它們通常生活在水下，不易見到。

生3：我推薦蠶作爲我們城市的標誌和象徵。我們東臺是有名的絲綢之鄉，小小的蠶兒幫助很多人家走上了富裕之路。

師：你的推薦很有見地。如果能推薦能自由自在生活在戶外的小動物就更好了。課後請同學們參照書後附錄中“關於保護益鳥的倡議書”，寫一封“關於小城精靈的倡議書”給創建委員會，說不定，你的倡議就會被採納呢。

三.總結

師：短短45分鐘的學習，我們認識了隨筆這一文體，發現良多，收穫良多。祝同學們在學習的征途上時時有發現，天天有發現，練就一雙慧眼，成就精彩人生!

怎一個“隨”字了得

　　——《都市精靈》備課有感

秋意乍臨，一月一度的學習餘映潮老師教學藝術的活動如期舉行。在教研室的引領下，我有幸參與其中，成爲學習餘老師整體處理教材藝術的一位實踐者，擔綱任教《都市精靈》。幾番砥礪後，感慨尤深：此次的教材暨教學怎一個“隨”字了得。

在談這一點之前，先要說說什麼是對教材的整體處理。餘老師對此闡釋得扼要而鮮明：確定地解決課文一至幾個方面的關鍵問題，帶動對全篇文章生動活潑的閱讀理解，讓學生思維的觸角深入到課文的每一個角落之中。同時，餘老師還給出了相應的教材處理良方，我把它歸結爲疑問法、懸疑法、句式法、撮要法等。顯而易見，這是一種切合《新課程標準》的極爲科學的教材處理方式，但如何因課制宜地確定整體閱讀教學的策略，就須頗費思量了。

一、教材----匠心獨運不隨意舒乙先生的《都市精靈》是一篇隨筆。基於漢字易讓人望文生義的特點，常會有“隨筆”即“隨意寫的文章”之誤解。事實上，它是散文的一種，但又有別於一般的散文。它要求關注現實，直麪人生，既能給讀者思想上的啓迪，又要給讀者以美感，特別要讓讀者有如話家常般的親切隨和之感，在不知不覺中認同作者的見解。《都市精靈》則恰到好處地體現了隨筆的這一文體特徵。

(一)隨筆的主旨不隨意作者有感於許多現代都市中鳥、魚、獸日漸稀少乃至滅絕的現狀，以高度的責任感，呼籲人們善待自然優化環境。這樣一個深刻而重大的命題，可謂振聾發聵。

(二)隨筆的構思不隨意爲了讓自己的呼籲得到讀者的積極響應，作者在構思上也是煞費苦心。除了散文常見的緊扣文題，豐富聯想，形散神不散外，安排了重重對比，既強烈地震撼了讀者，又在此基礎上水到渠成地彰顯出主旨。

(三)隨筆的語言不隨意本文不僅運用準確的動詞，形容詞及擬人的手法使語言富有畫面感，而且運用整散句結合、長短句結合、對偶、反覆等手法使語言富有節奏感。尤爲令人叫絕的是創造性地借用化用成語，使語言極具新穎感，令人百讀不厭，回味無窮。

這種種匠心，豈一個“隨”字了得?

二.教學----殫思竭慮不隨意備課前，我曾隨機在未曾接觸過隨筆這種體裁的學生中做了一番調查：你如何理解隨筆的“隨”?結果，大多數人不約而同地回答爲“隨意，隨便”等。可見這是一個常見的誤區。《都市精靈》是學生初次接觸隨筆這種體裁，俗話說“初學如漆”。如何幫助學生走出誤區成了我的備課首選。幾經思索，定下“懸念+發現”這一教學策略：先就隨筆體裁設置一個貫穿課堂始終的關鍵性問題：隨筆是隨意寫的文章嗎?以隨意談話的方式，激發學生探求的慾望，將發現一步步引向深入。

(一)發現主旨在引導學生髮現《都市精靈》的體裁後，相機設疑：作者有

一定的用意嗎?待學生撮要出作者的見解，順勢添加副標題，使學生明瞭：隨筆的主旨不隨意。初步走出誤區。

(二)發現構思明白了主旨，學生很快便發現隨筆的構思也不隨意，尤其是重重對比的運用令學生如醍醐灌頂：隨筆的構思也是巧妙安排的。進一步走出誤區。

(三)發現語言知曉了主旨和構思後，通過齊讀、分讀、演讀等方法，讓學生充分感受其語言的畫面感、節奏感、新穎感的同時又明白：隨筆的語言也是精心打造的。從而徹底走出誤區。

(四)發揮想象當學生走出誤區後，趁熱打鐵，聯繫我們東臺正在創建園林城市的現實發揮想象，爲城市推介精靈並參照書後附錄寫成倡議書。這樣一舉兩得，既學習了倡議書的知識，又加深了對文本的認識理解。

四大教學環節，看似隨意爲之，實則環環相扣，怎一個“隨”字了得?

回首這次教學實踐，最大的收穫是自己對整體閱讀教學有了更清醒的認識：教者只有尊重文本，深入文本，善於發現文本的匠心之所在，才能整體把握教材，纔敢靈活設計教法，纔會使課堂教學在預設的土壤上生成智慧的花朵!

這是我探索如何整體處理教材的一點感悟，鮮有高深的理論，不盡人意之處，還請各位同仁不吝賜教。期待您的金玉良言!追隨餘老師的教改之路上，我們攜手前行!