精選中考作文錦集九篇
在日復一日的學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編爲大家收集的中考作文9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
中考作文 篇1
合作轉眼畢業在即，我卻忘不了我們的語文老師，忘不了我們那次不很成熟卻很成功的“合作”……
那天，放學了。只剩我一人呆在教室裏無聲嘆啓——明天校裏評比黑板報，我這個文娛委員卻忘得一乾二淨。我真希望這時上帝派個天使下來助我一臂之力，唉！
我正在黑板上瞎折騰，忽然窗外閃出一個人影，原來是李老師推車回家。她似乎看見了我，跑進教室來。我不好意思地說：“李老師，我把出黑板報給忘了。”
李老師沒答話，走過來操起一支粉筆爲我題了報頭：春天的旋律。然後又自個兒畫了起來。“老師，你……”我不知是感激還是不安，竟梗塞了。“怎麼，嫌我的藝術水平低呀？”李老師轉過頭來狡黠地衝我一笑，兩隻可愛的羊角辮跟着晃動起來。我本沉重的心忽而輕鬆了，似有很多話要說，但竟一句也沒說出口。
我倆配合得很默契，她管繪畫，我管寫字，各司其職。我的字寫歪，寫錯了，她冷不防來一句："Pay attention！（請注意）“我都被逗笑了。
“呀，糟糕！”原來我大意失荊州，原來應緊密相連的兩段中間卻被我空了大大的一截，看看辛辛苦苦寫下的兩大段文字，我真是又氣又急。我剛拿起黑板擦要擦，她又來一句：“且慢。”說着用粉筆在兩段之間畫了一幅山水畫，恰與這篇“桂林山水”相輔相成，配合得天衣無縫，我暗自稱讚。她也毫不謙虛：“怎麼樣，薑還是老的辣吧。”
終於大功告成，我們欣賞着自己的傑作。興奮之餘，我發現她畫的大熊貓少了一隻耳朵，便像對一個老同學似的拐彎抹角地問道：“李老師，你是不是發現了‘獨耳熊貓’啊？”她若有所思地向她的熊貓看去，大家都會意地笑了。
在與老師的那麼多次合作中，我總覺得這次合作最難忘，最成功，最真摯……它衝破了師生之間的隔膜，逾越了師生之間的代溝，達到師生間相信相依，親密無間的境界。
中考作文 篇2
什麼樣的人才是好人？
歷史的大幕徐徐拉開，他以漢節爲筆，以北海之湄爲硯，以科爾沁草原爲紙，用整整十九個春秋寫下了兩個字——愛國。
在長安，他是大漢的臣民；在科爾沁草原，他是大漢的使節。扶一陣駝鈴，他闊別長安的歌舞昇平，穿行於荒寥的草原；擎一支漢節，他懷抱漢匈和睦的夙願，奔走於茫茫的大漠。他要用自己的剛直脊樑，架起一道橫亙陰山，溝通中原的飛虹。
然而，命運卻和他開了個天大的玩笑。漢使謀反失敗，他拒絕折節投敵，拒絕榮華富貴。他心中只有一個信念：“生是大漢人，死是大漢臣。”從此，他與冷月爲伴，和羊羣爲友，選擇高山雪蓮那執着而聖潔的守望，他用十九年的鮮活生命彰顯了大寫的“好人”的品質。歷史永遠地記住了他——蘇武，他用自己的赤膽忠心，書寫了一段驚天動地的壯麗史書。
在中國古典文學的畫廊中，她出身低賤，十歲時被賈家大管家賴大買來做丫鬟，後來被“孝敬”給賈家老太太，而後又被“賞給”了賈寶玉。儘管如此，她的身上也沒有一絲奴氣，有的只是“廉者不食嗟來之食”的骨氣。怡紅院撕扇正是她高潔品性的寫照，而病補雀毛裘則是爲賈寶玉一片真摯感情的傾心付出。
她痛罵墜兒，是因爲她覺得墜兒丟了窮人的臉。當襲人慾打開她的箱子時，她挽着頭髮闖進來，將箱子掀翻，兩手抓住底部，將所有的東西都倒了出來。大觀園裏的丫頭敢這樣做的只有她，她就是晴雯，她用短暫的青春譜寫着可貴的好人品格。
在現實生活中，作爲演員，他用對事業的執着追求和頑強拼搏演繹精彩的藝術人生，在國際影壇上展現了中國藝人的形象，爲世界打開了一扇瞭解中國文化的窗口。作爲公衆人物，他的愛心不斷影響着他人，傳遞着人與人之間的溫情。他的名字叫成龍。
蘇武的愛國、晴雯的骨氣和成龍的愛心，他們身上閃耀着人性的光輝，如果我們能向他們學習，也一定會成爲好人的。
中考作文 篇3
綠色的哲學
生命起始於綠。你看呀，當春天來的時候，街上路邊大大小小的樹木都蹦出了新綠，星星點點的，嫩芽就像一個個小生命一樣，在咿呀中開始了自己的旅程。大樹在春風中擺動着，綠芽也隨着歡笑，帶給大地的不只是顏色的喜悅，更加上輕盈的舞姿以及歡快的笑聲，世界變得生機勃勃起來!
轉眼間夏天來了，一切都加快了步伐，綠色也長大了，到了談婚論嫁的年齡了，成羣成羣的綠聚在一起討論着心中的白馬王子或白雪公主的樣子。
有的切切私語，你只能在靜靜的田野邊用心才能聽見;那是女孩在聚會;有大聲喧譁，你即使在繁華的都市街頭也能看見他們雄辯時的手勢，那是男孩在聊天;有的文質彬彬，你可以看見他們手牽着手，肩並着肩。那麼，你一定要爲他們高興纔對――這兩個人戀愛了。這就是純真的愛情：一切都是那麼熱烈，像在熱戀中的情侶。
不久秋天也來了，經歷了戀愛的綠也到了古稀之年，兒女已經長成，他們在秋風的召喚下要去更遠的地方開始新的生活，看着兒女們長大成材的樣子，做父母的都顯露出了開心的笑容。
大家都的知道在不久，他們就要褪去自己的顏色成爲泥土的一部分，但他們不在乎，來到這個世界上，他們經過了很多很多旅程，對生活的瞭解已經包容了死亡，在他們眼裏，死亡代表着新的開始，面對即將到來的一切，他們會朝着自己心愛的愛人會心一笑。死亡，不再是恐懼。
終於，冬天來了，他們都躺在了白雪的下面，綠色已經不見了，但看見原來養育過自己的大樹在寒風凜冽的冬天依然驕傲地挺起了自己的頭，他們感到欣慰無比，心中有一股熱流在召喚，那是希望，那是天籟。心中有一個信念，嚴寒算什麼，只要心存希望，你就能成功。不久，春天就要來了，新的生命即將誕生。綠的哲學也這樣輪流永不休止。
中考作文 篇4
夏天的夜晚，在我的印象裏，總不會是乾淨清爽的模樣。人們三五成羣、勾肩搭背，流連於這座城市的各個角落，以酒肉相談甚歡。像一塊玉石，摻入太多雜質，也會令人厭棄。
我煢然獨坐一隅——唯有晦暗的燈光，吝嗇地投下餘光，捉襟見肘地照亮了一方窄窄的桌面。桌上擺着三個碗，一菜一湯一飯，雖也是可口的品相，與外面的滿漢全席相比卻幾乎是寒磣的。我獨自吃着，如嚼石蠟。
一擡眼，便有父親和母親的身影穿梭在人羣之中，他們的面龐總是掛着同一副笑容，忙着應對各類客人。
我將米一粒粒地挑出放入嘴中，憤憤地憋着一股氣。我們三個，究竟有多久不曾一起在家裏吃過一頓飯了呢？畢竟廚房已鮮見炊火。
終於，當所有人都離開，店裏似乎瞬間變成另一個世界，寂靜得陌生。父母揉了揉眉，卸下那一塵不變的笑容，眼角的倦意盪漾開來，繼而在整張臉上鋪排開來。
回到家中，本以爲就要睡下，誰知母親竟跑進廚房，翻箱倒櫃地找出了一代白米，一邊細細地淘洗，一邊問：“要再吃點白粥嗎？”其實我已經飽了，也並不喜歡白粥，但不知怎的，還是點點頭。
待我再出來，粥已經涼了許多，帶了些許暖融融的溫度，在夏夜涼颼颼的清風中，倒也不會吃得燥熱。白瑩瑩的粥盛在大的白瓷碗裏，旁邊配着幾碟鹹瓜毛豆、乳腐花生，鮮豔的色澤昭示着可口的滋味。
我、父親、母親，三個人，次第坐在桌邊，一人捧着各自的碗，無言地吃着遲來的晚飯
夜不算淺，縹緲的黑夜裏，只有霓虹燈在不知疲倦地閃耀，還有遠處幾家微弱的燈火。夜很靜，蛙叫蟬鳴的聲音縈繞在耳畔，隨即又被風揉碎成幾個音節，帶去別家，倒也不聒噪。
我此刻驚奇地發覺，最廉價的鹹瓜毛豆配着稀粥原來這樣好吃。餘光瞥見母親，她的神情是放鬆的，眉毛舒展着也很好看，好像就連皺紋也被抹平。她難得這樣，如此真實。
夏天的夜晚，難得這樣乾淨，幸福，難得這樣靠近。
中考作文 篇5
將來的你，一定會感激現在拼命奮鬥的自己。——題記
轉眼間初三的大門將要爲我打開，這也就是意味着我還有不足一年的時間來改變自己的命運。一年的時間，說長不長，說短不短，但卻是決定我人生的時間。
我喜歡高中那種忙碌的生活，我喜歡做學霸的感覺。我想要飛的更高，我想要闖出自己的一片天，我想要讓家人引以爲傲??
爲了這些，我必須要拼命地奮鬥！
這一年，我會努力地奮鬥，爭取考上重點中學，我要讓所有看不好我的人耳目一新，我要讓他們全部都對我豎起大拇指。所以，我必須要努力奮鬥，必須要拼了命的去奮鬥！
我堅信，只要肯去奮鬥，那麼不管是什麼事情都會成功的。我要努力一點，在努力一點，在努力一點點，這樣夢想肯定就會實現的。
牛頓說“無論做什麼事情，只要肯努力奮鬥，是沒有不成功的。”所以我要努力奮鬥，讓所有的人都對我刮目相看。
我會在這不到一年的時間裏，努力奮鬥，讓所有不可能的夢想成爲現實。
並不是命中註定了我們要比別人差，而是我們還不夠努力，而是我們還沒有傾盡所有去奮鬥。
初三了，該奮鬥了。要全力以赴了，只要肯努力，肯去奮鬥，那麼什麼是不可能的。
奮鬥吧親愛的自己，你已經沒有太多的時間可以揮霍了。在這1年不到的時間裏你必須端正態度，用力去奮鬥，去把所有不可能的都轉變爲現實。
努力奮鬥吧，重點高中的大門一定會爲我而打開。
初三了，該奮鬥了，該用盡全力一搏了！
加油吧，爲了夢想去奮鬥吧，苦這一陣子算什麼？
未來是要靠自己去打拼的，想要擁有一個好的未來，好的高中，就必須要努力奮鬥！
初三了，該奮鬥了。
中考作文 篇6
學習目標：
1、學習根據材料準確地把握主旨，提煉論點；
2、學習按照”引議聯結”的方式構思，能在主體部分運用正反對比式或並列式結構。
（設計意圖：課程標準要求初中生會寫簡單的議論文，中考也經常考材料型作文的寫作，所以我覺得應該指導學生進行議論文的初步寫作。在九年級上學期學習議論文的時候，進行過三次議論文的寫作指導：
第一次是對議論文的寫作方式的一個初步感知，指導初步運用“引議聯結”式的結構，要求觀點明晰，會引名言、舉實事例來證明自己觀點——這一次僅限於是指導大體模式；
第二次將指導重點放在“會恰當的運用舉例論證和道理論證的方法進行論證；學習在引用論據後進行適當地論證”，即會舉例、會析例；
第三次寫作既延續上次的舉例、析例訓練，又提出在“聯”這一部分將自己的思路拓展開來，提出運用正反對比式和並列式思路增強作文說服力的要求。
現在瀏覽當初的教學設計，感覺在“舉例、析例”方面的指導還比較具體，給出了三種比較具體的方法：“探因分析法、評析法、反向假設法”，當時訓練的效果也比較好。而如何指導學生提煉論點、如何構思出正反式或並列式的論點，僅限 於老師提出了寫作要求，給出了一些範例，並沒有指導學生該怎樣做。所以，這一次當小組內定出“作文指導”這一研討課主題時，我反覆思考，把這一次寫作指導的重點放在審題與構思上，即“指導學生提煉論點、會列舉正反對比式和並列式的分論點”上。這是本節課的設計意圖，也是學生進行本節課學習的基礎。）
教學過程：
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好！請坐！
今天進行材料型作文的寫作指導。先來看這節課的學習目標：
1、學習根據材料準確地把握主旨，提煉論點；
2、學習按照”引議聯結”的方式構思，能在主體部分運用正反對比式或並列式結構。
環節一：分析河南中招命題規律與趨勢，引出材料型作文的寫作
師：請大家看大屏幕，展示的是河南省20xx——20xx四年中考作文的考查方式和題目，仔細觀察，看能從中發現什麼規律？
生思考一分鐘
師：找一找共同點。這四年的共同點是第二個題目都是——
生：材料作文。
師：對，都是材料作文，而且要求都一模一樣，都是“根據材料寓意，自擬題目”，只是材料有所不同。
課件展示分析結果：
從表中可以看出，河南近四年都是二選一的作文，且材料作文爲每年必考方式，命題和半命題出現的機率佔一半。從命題趨勢上看，20xx年依然會沿用此種考查方式，分值保持在50分，“家庭、學校、社會、人生”幾個話題依舊會是20xx年中招命題的主旋律。關注自我、關注人生、關注社會、關注現實生活的熱點問題尤其需要考生們重視。
（反思：當初設計的意圖是讓學生明晰中考作文命題趨向，引起對材料型作文寫作的重視，這樣的導入設計很平淡，但我覺得比較實用，言簡意賅，直奔主題，能夠爲下邊的訓練節省時間。一個應該改進的地方：課件上已經把四年的作文類型題目及題目都展示了出來，四年的材料作文還特意用了紅色字體，學生應該很容易看出來。如果叫兩個學生分析一下，沒說到的地方教師再補充一下，可能會更自由一些。可能是自己太想直奔主題了，所以就自己引着敘述分析了下去。）
環節二：介紹材料作文的材料類型及寫作分類
師：我們先來看材料作文的材料類型：（課件展示）
①故事型：它包括梗概故事和片斷故事、寓言故事。
②論說型：它包括名言警句、哲理語段、議淪文段。
③事例型：名人事例，凡人小事。
④情景型：設置一個特定的情景(生活場面，特別的細節）。
⑤圖表型：漫畫、圖表、照片等。
再來看材料作文的分類：
①供材料寫記敘文；②供材料寫議論文；③供材料寫說明文；④供材料寫應用文；⑤根據材料寫局部(補寫)；⑥根據材料縮寫、擴寫、改寫。
師：但不論是根據材料寫哪一種類型的作文，都需要根據什麼來進行寫作？
生齊答：材料的寓意。
師：對，無論是哪一種，我們都需要根據材料的中心來寫作。所以今天我們練習根據材料寫議論文就進行兩個方面的訓練——審題與構思（師板書題目）。
（反思：現在再來看流程，感覺課堂開始之初已經展示了學習目標，這一次再提出“審題與構思”這個指導重點感覺有點不太流暢，可以把目標展示放在這個環節後再展示。）
環節三：吹盡黃沙始見金——解讀材料，把握核心
（一）審題指導
師：作文材料形式多樣，完全沒有規律和熱點可循，真可謂“防不勝防”。但所有的材料都有一個共同點：含義深刻，蘊理於文。簡言之，就是出題者擇取材料的意圖明顯。大家從以下方面抓取材料本質——第一種方法：善於抓取對話重點和關鍵詞，剖析材料中心，明確主旨走向。
和某些小說相似，材料作文中的一方對話，往往是作者的“代言”。這些對話往往有比較或對比的信息，這就是作者想突出表達的觀點。
我們來看20xx年材料作文《橘子和蘋果》，請一名同學來讀一下。
生1讀：小姑娘把橘子皮剝去，看見裏面有很多小瓣，就問”橘子，你爲什麼長這麼多小瓣呢？是爲了你和大家分享啊．”橘子回答說．小姑娘又問蘋果：”蘋果，你爲什麼沒有小瓣呢？是爲了讓一個人吃嗎？”蘋果回答:“是爲了讓你能完整地把我奉獻出去。”
師：這裏邊有兩處對話，第一處是小姑娘和誰的對話？
生：橘子。
師：他們對話的關鍵詞是哪一個？
生齊答：分享。
師：第二處是小姑娘和蘋果的對話，這裏邊的關鍵詞是什麼？
生齊答：奉獻。
師：通讀兩個句子我們可以發現兩句的答語中都能表達“與人”“大家”這樣向外含義，那本文中觀點應該定在“分享”或“奉獻”上了。
師：我們再來看第二種方法：寓言、漫畫、詩歌要看寓意、中心。
如這樣的寓言（請一名學生來讀，擔心後邊的同學看不清屏幕）：
一個自以爲懷才不遇的青年非常苦惱，他質問上帝，命運爲什麼對他如此不公。上帝從路邊隨意拾起一塊小石子，又隨便扔了出去，問青年：“你能找到我扔出去的那塊石子嗎？”青年搖了搖頭。上帝又把手上的金戒指取下來扔到石子堆中，問青年：“你能找到那枚金戒指嗎？”“能。”果然，青年很快就找到了。上帝說：“現在你該明白了吧。”
師：你明白了什麼呢？把你的想法給你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：一句話把握一下材料的寓意。XX，你來。這一豎排同學先發表一下自己的看法。
生1：它的寓意是：（遲疑了幾秒）是金子總會發光。
生2：一個有才華的人不要抱怨環境，是金子總會發光。
生3：是金子總會發光，不要因爲自己懷才不遇就……（聽不清，師引導，補充了一個詞：一蹶不振）。
生4：是金子總會發光，要不斷地完善自己。
生5：是金子總會發光，只有——（沒說下去）
師：還沒想好，是吧？請坐。剛纔第一個同學說了一個“是金子總會發光”，後邊一溜都串了下來。剛纔有同學笑，看來對材料的寓意有自己的理解。誰來說一說？
生6：自己真的是塊金子，才能夠讓別人發現。
生7：只有把自己的優勢表現出來，才能讓別人發現。
師：我們來看材料裏的提示語：“自以爲懷才不遇”，說明是不是真的很有才能？也不見得。上帝的兩次舉動就提示他要把自己變成一塊金子。也就是說，要想讓別人發現你，應該首先完美自己，讓自己變得優秀；或者說應該在自己身上尋找“不遇”的原因。
（反思：這個環節當時很尷尬，本想讓學生展示自己的觀點，結果被叫起來發言的一排學生說的都不靠譜，而且第一個學生說了一個“是金子總會發光”，後邊的幾個全跟着順了下來。爲什麼會這樣呢？分析錄像，是我的安排有問題：讀完材料之後，我讓同桌相互交流從材料中明白了，之後就直接提出要求：用一句話概括材料的寓意，沒有再給學生思考和組織語言的時間，所以第一個學生的發言明顯遲疑了幾秒，後邊的同學可能覺得前邊的同學語文程度比較好，受了影響，也跟着一路錯誤地溜了下來。另外，這各環節本意是結合這個材料指導學生抓寓意提煉觀點，應該是誰想好了自由發言，起一個引領的作用，不應該是這種“檢查式”的提問發言。）
師：我們再來看兩種方法。
3.照片要看對比突出的主題；畫面往往有需要在對比不同的`信息比較中才能表達自己的主旨。
4.打開思維，在遵循基本主旨不變的前提下要合理提升高度，開闊視野，力求有自己的獨立思維。
（反思：
1.第三種方法沒有舉相應的例子，舉個例子會好一點；第四點要求可以不提，因爲初中生是剛剛接觸議論文的寫作，這樣的要求有些拔高了。
2.後來研討時，凱雲老師提出：學生該怎樣確定材料中的關鍵詞、怎樣確定材料的寓意，是不是再給學生一些具體的指導。這些自己在備課時真的沒有想透徹，還需要自己鑽研一下；另外也是因爲自己有這樣的疑惑：語文閱讀裏的一些東西是可意會不可言傳的，就如一篇文章的中心，就如一段話裏的關鍵詞，到底該怎樣給學生點撥？）
練筆一：20xx年河南省中考作文材料
師：下邊我們就來進行一次小練筆，這是河南省20xx年中考作文材料，請結合材料提煉出論點。師讀材料：
如果心中沒有一個造房子的夢想，即使擁有天下所有的磚頭也沒有用；但如果只有造房子的夢想而沒有磚頭，夢想也無法實現。
請大家結合材料裏的關鍵詞語，提煉出論點，寫在課前發的練習紙上。
學生用了四分鐘的時間分析材料，寫下自己的觀點，教師巡迴檢查。
學生髮言。
生1：人生要有夢想、有追求，在夢想的基礎上更要有實力。
師：有夢想、有追求，更要有實力。
生2：夢想與行動密不可分。有夢想併爲之行動，夢想就可能實現；只有夢想但不行動，夢想也會無濟於事。
師：後邊闡釋了自己的觀點。最重要的句子是什麼？
生2：夢想與行動密不可分。
生3：夢想必須與現實相結合。
師：概括得很簡練。
生4：夢想並非遙不可及，只要努力就可以實現。
師：好的，請坐。剛纔我叫了四個同學，誰還有補充嗎？
生5：要用夢想來引領行動，要用行動來實現夢想。
師：這個句子很精練。好的，我們來看一下材料：首先要找出材料裏的幾個關鍵詞：造房子、夢想、磚頭、擁有等。大家要注意，剛纔我看幾個同學的觀點，發現有幾個同學寫的觀點裏就有造房子、磚頭這樣的詞語，注意這裏取得是它的比喻義，不要單純理解爲本意。“造房子”指的是？
生：夢想、成功
師：夢想、目標、成功都可以。這裏的“磚頭”是什麼？
生：行動。
師：是持之以恆的行動和努力。所以這個材料的論點就應該定在“夢想與努力”“成功與努力”等關係上。
師：我們再來進行第二次訓練。男同學都非常喜歡踢球，關於球王貝利的一個故事：
世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道："看他長得多壯實，今後他一定會成爲像你一樣了不起的體育明星。"貝利聽了不假思索地回答道："他有可能成爲一名優秀的運動員，但是絕不會有我這樣的成就，因爲他現在很富有，缺乏先天競爭意識，而我小的時候卻是非常貧窮的。"
學生思考兩分鐘，發言。
師叫一豎排學生髮言。
生1：（沒想好，不語）
生2：逆境造就人才。
生3：磨難有助於成功。
生4：只有在艱苦的環境中磨練自己，具有競爭意識，才能成功。
師：艱苦的環境，競爭意識，提到兩點，很好。
生5：逆境早就人才，經歷過艱苦的磨練，才能更強大。
師：好，剛纔看到xx寫的不錯，你來讀一讀。
生6：競爭提高能力，逆境造就成功。
師：很精練的句子。
生7：逆境造就人才，安逸……
師：想來個對偶，但是還沒有想好，是吧？可以說安逸會帶來衰亡等。運用了“生於憂患、死於安樂”一課的觀點。同學們還有別的觀點嗎？
生8：成功的大門永遠向那些努力的人敞開。
師：請坐。我們一起來看一下材料：人物對話中有對比或作者想突出的內容，貝利的話裏想突出哪幾個詞語？
生：競爭意識、貧窮。
師：爲什麼兒子會缺乏競爭意識？“因爲他很富有，而我小的時候卻非常貧窮”，當然競爭意識能使人走向成功，而這個競爭意識有一個很重要的前提，就是貝利強調自己小時候貧窮的家境，貧困的環境能磨練人才。剛纔很多同學提到逆境、挫折、磨難等，這些都是比較合適的觀點。（轉向生8）現在明白你的觀點合適嗎？
生8：不合適。
師：觀點定好後，就可以擬題了，例如：貧困是一筆財富、自古雄才多磨難。
（反思：這兩次小練筆我認爲進行地比較成功。一是沒有給學生很難的材料，這也符合初中生的認知能力。二是第一次練筆給了學生比較充足的時間：4分鐘，學生有時間仔細思考、組織語言；第二次練筆思考的時間就只用了兩分鐘。三是自己能夠結合學生的發言進行點評，尤其是根據最後一個學生的不合適的觀點所作的點撥。常常汗顏自己語言的貧乏，做不到精妙的點撥和昇華，逐漸努力吧。）
環節四：佈局有方纔勻稱——迅速構思，結構清晰
師：第二方面的訓練，咱們講的是構思。材料作文基本的寫法原來我一直講四個字，是哪四個字？
生齊答：引議聯結。
教師板書。
師：我們一起來回顧一下。“引”是什麼？
生1：“引”是引材料，引出材料中的觀點。
師：“引”應該是引用材料。引用材料需注意什麼？
生1：抓住中心。
師：抓住和中心相關的材料進行敘述。
生2：引材料時不能太過於概括，還應該抓住中心引材料。
師：因該是“圍繞”。我滿來看一下屏幕：引材料不能抄大段原文，要概括；另外不要不印材料，直接進入議論。容易使人感覺脫離材料；即使你寫的作文寓意非常鮮明，緊扣材料主題，也最好在開頭一兩句話聯繫一下材料。如：讀了這個故事……，材料中的XX人物的經歷啓示我們……
第二步是“議”，“議”是什麼？
生3：議就是舉例子闡述自己的觀點。
師：還不太理解。誰來說一下？
生4：議就是圍繞你的中心論點進行論證。
生5：議就是引出自己的觀點。
師：議就是對剛纔的材料進行分析，提煉出自己的中心論點。看來大家對大致的寫法是掌握了一些，但術語還不太會解釋。下邊“聯”這一部分纔是對你的中心論點進行分析論證。解釋一下，“聯”是什麼？
生：聯繫社會、現實。
師：還有自身的經歷等等。最後是“結”，怎麼理解？
生6：“結”就是根據中心對文章進行結尾，順便呼籲大家。
師：對大家發出號召。這裏邊還應注意重新迴應一下開頭的材料。
（反思：這一部分進行地很尷尬，原以爲學生對“引議聯結”式的結構理解得比較好，哪知道學生一發言誤差就比較大。一方面是因爲原來講材料作文的寫法已經過了很長時間，學生對術語比較陌生了；另一方面也說明學生還沒有真正理解。）
師：“引議聯結”這四部份裏邊那一部分需要大家寫得最細緻、篇幅最長？
生齊答：聯。
師：原來我們講作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，聯這一部分相當於什麼？
生齊答：豬肚。
師：對，肚子，肥肥胖胖的，內容一定要充實。怎麼樣把內容寫充實呢？我們來學習這兩種方法：正反對比式和並列式。我們先來看“正反對比式”。
屏幕展示，一生讀材料：
這類文章往往是在序論部分提出中心論點後，又在本論部分從正反兩方面提出分論點或擺出正反兩方面的論據，加以論證，最後進行結論。它的兩種看法或論據之間爲一正一反的關係，或通過正反對比明辨是非，或通過正反襯托突出其中一個方面的正確性。這種結構方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。
師：不僅是分論點可以對比，而且論據和材料也可以對比。例如：
舉例一：
中心論點：學習要虛心
正面論證：虛心使人進步。
反面論證：驕傲使人落後。
舉例2：
中心論點：對待挫折，不同的態度有不同的結果。
戰勝挫折，能使人走向成功。（舉正面例子並論證）
逃避挫折，等待你的只有失敗。（舉反面例子並論證）
學生齊讀例子。
練筆三：
中心論點：要珍惜青春
正反對比結構：（提示格式：關鍵詞語+做法+結果）
正面論證：珍惜青春， 。
反面論證：虛度青春， 。
學生練筆，時間爲四分鐘。
請一排同學展示：
生1：珍惜青春，美好未來向你招手；浪費青春，萬事化爲蹉跎。
生2：珍惜青春，讓青春如朝陽般綻放；浪費青春，耽誤的不僅是時間，還有美好的未來。
生3：珍惜青春，就會珍惜時間，活得充實；浪費青春，就會浪費時間，一事無成。
師：想讓句式再工整一些，還可以在字句上再斟酌一下。
生4：珍惜青春，努力奮鬥，給自己留下一段美好的回憶；浪費青春，虛度時光，會使自己感嘆惋惜。
師：後邊這個詞語不錯，“感嘆惋惜”。
生5：珍惜青春，做完美的自己，會走向一定的成功；浪費青春，會虛度時光，可會走向失敗。
師：雖然語言不夠精煉，但結果對比地很清晰：走向成功，走向失敗。誰還有，把自己的觀點展示一下。
生6：珍惜青春，珍惜明天，人生將精彩而充滿幸福；浪費青春，無所事事，人生將枯燥而乏味。
屏幕展示一個示例，學生自由讀。
正面論證：如果珍惜青春，就會努力學習，增長才幹，建功立業，一生有爲。
反面論證：如果虛度青春，則會一事無成，“白了少年頭，空悲切”。
B．並列式：
師：分論點之間的關係經常是並列的，它們從不同角度闡述論點的正確。因爲涵蓋了不同的情況，所以文章也就有了非常強的說服力。議論文並列結構模式通常表現爲：
（1）引論（提出中心論點）
（2）本論
A、分論點1+論據（事例）+分析論證
B、分論點2+論據（事例）+分析論證
C、分論點3+論據（事例）+分析論證
（3）結論（照應全文）
師：怎麼把分論點闡釋開來？可以闡述內涵，分析原因、揭示地位、作用、價值，提出策略。可用的格式爲：
關鍵詞+是……
關鍵詞+是因爲……
關鍵詞+需要（或能夠等）……
學生對這一部分內容做筆記。
例一：以“向挫折微笑”爲論點，列出幾個分論點。
學生齊讀：
（闡述內涵）
分論點一：向挫折微笑，展示的是勇敢者不屈的信念。（童第周）
分論點二：向挫折微笑，體現的是樂觀者奮起的動力。 （愛迪生）
分論點三：向挫折微笑，凸顯的是無畏者執着的毅力。 （徐霞客）
例二：《不動筆墨不讀書》
中心論點：不動筆墨不讀書
（揭示作用）
學生齊讀：
分論點一：不動筆墨不讀書可以強化記憶、訓練思維。
分論點二：不動筆墨不讀書也可以積累知識、練習寫作。
分論點三：不動筆墨不讀書還可以給後人留下綺麗的精神瑰寶。
練筆四：《語言是溝通的鑰匙》
（1）開頭部分：排比句式，提出總論點：假如溝通是一扇門，那麼語言就是這扇門的鑰匙。
（2）第二部分：並列結構
分論點一：恰如其分的語言表達， （利於親情的溝通）。
分論點二：恰如其分的語言表達， （利於友情的溝通）。
分論點三：恰如其分的語言表達， （利於愛情的溝通）。
（3）結尾部分：深化話題，重申觀點。
學生思考，寫，用時5分鐘。
學生展示：
生1：恰如其分的語言表達，能夠打開真心朋友的心門；恰如其分的語言表達，能夠巧妙化解人與人之間的矛盾；恰如其分的語言表達，能夠拉近心靈之間的距離。
師：三方面，友誼、人際溝通，拉近心靈距離。
生2：恰如其分的語言表達，使溝通更加和諧，從而使人際關係更加和諧；恰如其分的語言表達，容易使人理解，從而使溝通更簡潔。
師：第三句沒想好，是吧？前兩句不錯，請坐。
生3：恰如其分的語言表達，能夠增進人與人之間的信任；恰如其分的語言表達，能夠獲得一份得之不易的友情；恰如其分的語言表達，能夠爲自己贏得他人的尊敬。
師：語言比較流暢。
生4：溝通師生之間的鑰匙，叩開了久寂的大門；溝通時鄰國之間的互助，放飛了和平的白鴿；溝通是人與人之間的信任，相互慰藉彼此的心靈。
師：不僅句式整齊，而且語言還很美。第三個與第一個句式有點重複了。像XX這種思路，還可以由個人到社會到國家，同樣，親情、友情、愛情這也是一中思路。我們來看一個例子吧。
屏幕展示：學生自由讀。
（反思：這一部分的訓練應該是本節課的難點。現在反思有一個環節安排不太合適：如何列正反對比式和並列式的觀點，這種思路的總結不應該由教師直接告訴給學生，可以讓學生思考，也可以結合例子分析，之後教師再總結出來，最後是學生練筆，這樣課堂的生成性更強一些。）
環節五、課下訓練
閱讀下面材料，然後按“引議聯結”列出一個詳細的議論文結構提綱，要求“聯”這一部分運用正反對比式或並列式結構，自擬題目。
有人說，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要倆個人才能寫成。如果人人光想着自己的那一撇或那一捺，那麼“人”字永遠也組合不到一起。
課後反思：
1、學生的收穫。
這一節作文指導講的是以前的作文指導課上沒有講到的方法，經過一節課的學習，大部分學生還是有一定的收穫的。首先，審題訓練，指導學生結合材料中的關鍵詞和寓言故事的寓意提煉觀點，如果材料難度不太大，有三分之二的學生可以提煉出比較恰當的觀點。其次，指導學生列出正反對比式的分論點，有一半學生的觀點明晰，句子通順，有對比的意味。第三，指導學生列出並列式的分論點，僅僅有三分之一的學生能列出來，並且不敢細緻推敲詞句上的問題。在備課時我預想的目標就是讓大部分學生會審題、會列正反對比式的分論點就可以了，這樣在寫材料作文時結構就比較清晰，在主題部分也能夠展開論述了。至於用並列式的分論點式來構思文章的主題部分，這個要求比較高，語文程度較好的學生可以理解、接受，也能夠列出來；中等及靠下程度的學生可能思維沒有達到，還有語言表達能力上的侷限，這個要求就難以達到了。因爲是中考複習指導，就不能顧及面向全體學生了。這既是遺憾也是現實。
2、環節的安排
和東豔老師的課相比，我的課堂屬於中規中矩的教師指導課，老師指出一二三，學生照做，課堂環節教師控制得多，課堂的生成性不強。我覺得這也是自己駕馭課堂的能力不強，在作文指導方面時間畢竟不多，備課時在教學內容的選擇上考慮得多一些，在教學方式上考慮得少。走在學生後面，學生才更容易接受，效果也會更好。
3、教師的點撥
作文指導課上教師的點撥和激勵很重要，學生提煉觀點也好，列出並列式或者對比式的分論點也好，多少是要存在一些語言或思路上的問題的。教師如果能夠結合學生的發言適時點撥，糾正問題，使學生在發言後得到收穫，尤其是正面的示例，效果會更好。我所期待的語文課堂也是這個樣子，一直在努力，但在課堂上，自己語言的貧乏還是表露無遺，汗顏又慚愧，自己離一個優秀的語文老師的距離還很遠。努力吧。
中考作文 篇7
寫作時，我們該怎樣根據命題要求迅速選定材料，做到“人無我有，人有我新”，張揚個性呢?這需要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達出來。
以知出新
文章的內容如能超越一般人的認知領域，顯示出知識積累的廣度和深度，那就能給人以耳目一新之感。
湖南益陽市中考作文要求以《關心》爲題作文，當不少考生把目光鎖定在人類的親情時，有位考生卻把愛心投向與人類息息相關的地球，文章將“綠蔭如蓋的大地”、“浩瀚無垠的大海”、“交錯分佈的江河”分別喻爲地球，“美麗的肌膚”、“藍色的衣裳”和“奔流不息的血脈”並引入被喻爲“地球之肺”的亞馬遜河流域由於大片森林被焚燒而染上“炎症”等知識性較強的內容。由於新知迭出，讀者獲得了知識和情感的雙豐收。
以事出新
初中三年的學生生活常常進入考生的選材視野，但雷同者多，出新者少。而有些考生卻能把眼光鎖定在特殊日子所發生的特殊事件上，給人“人有我新”之感。
浙江寧海市中考作文要求以“明天”爲話題自選角度寫一篇文章。不少考生取“明天”的引申義構思，有位考生卻取“明天”的本義作文，擬題《明天就是中考》，記敘了“擠獨木橋”的前一天老爸贈送“作戰武器”派克筆、老媽熬出高能量食物小米粥和表哥提供新式手錶三件事，並在“後記”中這樣結束全文：“粗硬的派克正在舞動，已被小米粥填飽的肚子正在提供能量，nike在忠實地記錄時間……”有的同學把敘事的筆觸延伸到考場，更體現出所選角度之新。更有獨具眼光的作者把敘述的時空就鎖定在眼前的語文考場。武漢市中考作文要求以“服務”爲寫作範圍，自擬題目作文。有位考生別出心裁，所敘時間變一般考生的“過去進行時”爲“現在進行時”，自擬題目《謝謝您，護花使者》，敘述自己在語文考場上的兩次意外(一次墨水用完，一次鼻子出血)，兩次得到“如慈母般”的穿白裙的監考老師的關心和鼓勵的具體經過。文中的“護花使者”身份特殊，所處時空特殊，這些都閃耀着作者創新思維的火花，使“服務”這一文旨演繹得別具魅力。
以能出新
這裏的“能”指某種特長或技能。如果你能選擇“人無我有”的“能”作爲題材，並在文中不斷亮出有關此“能”的種種術語，那麼閱卷老師的眼睛會爲之一亮，你的文章也就會因此而脫穎而出。
江蘇南通市中考作文要求以《我發現》爲題寫一篇文章，有位小學四年級就學會下象棋的考生把目光投向自己的特長，在題目的橫線處填上“棋如人生”四字。文題將特長與哲理思考融於一體，已見出手不凡;行文時又以對比手法分析不同類型的棋手的性格和心理特點及其結局，由棋藝世界的負贏得失聯想到生活之帆的順逆進退，諸如“……攻於心計的高手第一局故意輸給對手，以增對手的傲氣，滅其防備之心，而暗探對手套路，且言‘君子讓頭局’，真可謂名利雙收了，爾後避人之長，攻其之短，處處陷阱，請君入甕，直殺得對手連局皆輸，俯首稱臣爲止”。這些體現技能的用語不時亮出，更使文章增添了創新的色彩。
以悟出新
以悟出新就是在文中展示充滿個性的思考和別具慧眼的發現。
武漢考生寫的《本店微笑服務》就是一例。文章描寫“誠信商店”微笑迎賓、笑着問話、笑着介紹、笑着送別甚至笑着耍賴的種種細節，述說了“我”在“笑”的迷惑下被欺詐的經歷。文章選材之新不僅體現在事件本身，更體現在作者精闢的理性思考。結尾處，作者不是一嘆了之，而是由事而“悟”：“再美的微笑也掩蓋不了商品的假冒僞劣本質，最好的服務莫過於保證商品的質量。”作者不是簡單的否定“微笑服務”，而是在呼喚一種內外皆美的人文精神的迴歸。這樣的感事悟理，視角新穎而不落俗套，給人啓迪。
以情出新
情貴真，而真情是個性化的。圍繞個性化的真情選材，便能以情動人。
湖北荊州市中考要求自擬題目作文，題目中必須含有“喜歡”一詞。有位考生擬題《我喜歡童年的竹林》，敘寫在山區竹林裏與小夥伴“搖雪”“覓果”“蓋小屋”等生活片段，着重抒寫了“我們從家裏偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成鞦韆，搖啊，蕩啊，搖出我心中的歌，蕩圓我心中的夢”這份獨特的情。綿綿的鄉情，充滿自由歡樂和童趣的友情，流淌在字裏行間，一直流入讀者的心田，使人久久難忘。因爲這產生於山區竹林間的鞦韆下和小屋中的情味，個性色彩鮮明，是很多讀者所未曾經感悟過的，因而是全新的、動人的。
中考作文 篇8
偏僻的角落，雖幽暗，但卻散發着生命的光芒。
清晨，陽光明媚，草木經過雨水的沖刷，還有點點晶瑩的水珠留在枝頭，折射出難得的美麗。我閒得無聊，便來到了大街上，開啓閒逛模式，在路上無所事事地走着。
走進一條陌生的道路，希望能夠體會冒險的快感，然而，這條路很快就走到了盡頭，我不由地悻悻而歸了。正當我即將返回時，卻看到左邊有一條小巷，便又來了興致。快步奔至巷口向裏張望，裏面的景象不由讓我心生失望。經歷了漫長歲月的牆壁已殘破不堪，上面還被人貼滿了小廣告，地上散落着幾堆垃圾，雨水從旁邊房子的屋檐上滴下來，流經垃圾堆，匯聚成了一灘臭水，散發出腐爛的臭氣。好奇心頓時消散，目光飛速地移過這些令人厭棄的東西，冷不丁卻瞟見垃圾堆旁邊有幾株野草。正是他們重又勾起了我的好奇。
咦?這種地方居然也有植物生長。我停下了準備離開的腳步，不顧旁邊的臭味，自顧自地蹲了下來，觀察着這幾株野草。這幾株野草衝破了層層堅硬，從石縫中鑽出，身上還帶着未被太陽曬乾的露珠，鬥志昂揚地擡着頭，努力吸收着陽光，無不顯示着其生命力的頑強。靜靜地看着石頭上的草，我彷彿看到了一顆草籽在石頭縫中艱難的成長，努力的吸收着雨水，享受着水滋潤的場景，它卯足了勁，衝破了石頭，最終綻放了自己。
我呆呆地看着這些草，爲它們而震撼。不知過了多久，我才慢慢起身，朝着家的方向走去……
一株毫不起眼的草都有着對生命的渴望，希望綻放生命的光彩，而我們人類，不應該更加努力爲生命的綻放而奮鬥嗎?
中考作文 篇9
首先，要解決扣題的問題。
你現在的作文在敘事上已沒有什麼問題了，但考場作文不僅僅是要把一件事敘述清楚，還要結合所給的題目限定，分析你爲什麼在這個題目中，運用這樣的素材。
扣題絕不是你覺得寫一個跟題目相關的故事就算扣題那麼簡單。因此在每寫完一件事的時候，一定要重視扣題分析。
其次，要解決文采問題。
考場作文過多地注意事件的敘述，就注意不到語言是否邏輯清楚，是否有文采。這就影響了作文成績的提高。
解決這個問題可以從這幾個方面努力：
1、可以把我們學過的詩句用到文章中，例：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，母愛就像這點點春雨浸潤着我的心，溫暖着我。我們背誦的22首古詩，默寫只考五六句，挑一些適合作文的用到文章中，一舉兩得。還可以用你會背的、課本中沒有的，表現出你的積累多。
2、你愛唱歌吧?那每一句歌詞不都有感動人的地方嗎?寫進作文中，還可以沿着歌詞的句式仿寫作爲文章的抒情。
3、看到題目後，寫一組和題目、中心相關的排比句，作爲每一小段的段首句，結構整齊，語言優美。
第三，解決如何看到題目整合素材的問題。
題目給我們的是一個限定的情境，必須把準備的素材按題目給的情境設置，才能把素材用到新的題目中，並且恰到好處。
例：“深夜苦讀，母親送咖啡。”這是一個很一般的素材，如題目是《聆聽》，就寫聽到母親送咖啡時的腳步聲、叮嚀聲、你感受的母愛;如題目是《幸福的味道》，就側重寫那濃濃的咖啡味溶進了濃濃的母愛;如題目是《溝通》，就側重寫母親端來咖啡，靜靜地坐在身旁，鼓勵的話語伴着咖啡香，驅除我心中的迷霧。
一般的素材寫出不一樣的感受，素材就具有了不一般的精彩。
第四，解決文章結構框架的個性特徵問題。
文章的基礎框架即五段式的結構，已經被大多數同學接受，但都寫成五段式就不容易得高分了。要想使自己的文章有很強的辨識度，就要寫出自己個性鮮明的文章結構來。
總之，中考臨近我們沒有更多的時間寫文了，也不要盲目背文，有些學校要學生背各種類型文的方法不可取，關鍵要學會用，特別是用熟悉的素材纔有感覺，纔好表達情感。有個性特徵的文章才能吸引老師的目光，但切忌不可爲謀求個性而故意寫出不合常理的故事和表達不正確的觀點。
