高中《解讀時間學習橫向展開議論文》教學設計

在現實的學習、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，藉助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的高中《解讀時間學習橫向展開議論文》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1、解讀時間，明確珍惜時間的重要性；

2、通過學習，明確議論文結構的橫向模式的基本特點以及其構思方法；

3、通過訓練，使學生掌握議論文橫向模式的寫作方法；

4、培養學生對議論文寫作中思維品質的認識，提高其認真組織文章的學習品質，養成作文前編寫議論文提綱的習慣。

教學重點

議論文結構的橫向模式的基本特點。

教學難點

1、如何靈活運用橫向模式展開議論。

2、訓練學生進行橫向發散性思維。

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入

魯迅先生說：“時間就是生命。無端的空耗別人的'時間，其實是無異於謀財害命的。”可見時間是多麼的重要，今天我們借時間這一話題來學習橫向展開議論。

二、知識引導

1、議論文常見結構

橫向並列結構

縱向遞進結構

正反對比結構

（板書上述三條）

2、橫向並列式結構的特點

先提出總論點，然後並列地從幾個方面分別對總論點加以論述，即論述部分是由並列的幾個分論點的論述組成的。並列式的幾個分論點常常放在每段開頭，以顯示層次。採用這種結構形式的關鍵，是能夠對一個總論點從不同的側面來加以認識，並能夠並列地排出幾個能說明總論點的分論點來。

二、方法指導（提煉分論點的方法）

1、快速閱讀下面三篇文章，圈出每篇文章的總論點和分論點，並思考分論點與總論點的關係。

例文1：《談意氣》

正文略

例文2：《這山望着那山高新解》

正文略

例文3：《享受挫折》

正文略

2、總結方法

（1）因果分析法——即從“爲什麼”的角度展開。就是把中心論點作爲結論去追溯這個結論產生的條件和原因。

從《談意氣》一文的分論點可以看出，它是定下中心論點後從“爲什麼”的角度提煉分論點。“人要有意氣”，爲什麼呢？“人有意氣，才能……”，找出了三個原因。

《談意氣》一文所使用的提煉分論點的方法叫“因果分析法”。這裏的“因”是指分論點，“果”是指中心論點。就是在確立了中心論點（果）後，再來分析達成這個結果的原因。

（2）概念分析法——即從“是什麼”的角度展開。針對話題本身，運用橫向思維，根據它不同的內涵或外延進行多角度分析。常用的表述方式是：“某某，是一種……”。

例：“這山望着那山高”是指某些人永遠不知足，得到了還指望另外更好的，永遠沒有滿足的一天。請以《“這山望着那山高”新解》爲題寫一篇議論文。

顯然，此文的中心論點是提倡“這山望着那山高”的精神，那麼，這是一種什麼精神呢？請依此思路用橫向結構列出分論點。

分論點——（並列）

①這山望着那山高，是一種永不滿足的精神；

②這山望着那山高，是一種精益求精的精神；

③這山望着那山高，是一種進取開拓的精神；

④這山望着那山高，是一種力爭上游的精神。

《“這山望着那山高”新解》一文所使用的提煉分論點的方法叫“概念分析法”。這裏的“概念”指的是文章中心論點中的關鍵語句，對這些語句加以分析，明確其內涵和外延，有助於我們對中心論點進行分解。從“是什麼”的角度闡釋內涵，提煉分論點。

（3）條件分析法

“條件分析法”是從“怎麼辦”的角度分析的。中心論點是指結果，而分論點是指滿足結果的“條件”。

例：《享受挫折》這一文中，總論點“挫折是人生不可缺少的裝點，學會享受挫折，才能享受生活”，那麼怎麼做才能做到“享受挫折”呢。文章的主體部分就從“怎麼辦”的角度展開了論述。文章提出的兩個分論點“享受挫折，要對生活永遠充滿希望”，“享受挫折，讓挫折變成前進的動力”，都是從“怎麼辦”的角度提煉的。

三、實戰演習

請同學們以“時間”爲話題，任選一種提煉分論點的方法，寫一篇不少於八百字的並列式結構的議論文。