作文教學心得

昨天，在我校的主題教研活動“閱讀與寫作”課題研討中，我在多媒體教室上了一節六年級作文指導課。這節課是六年級的最後一篇作文：自由作文，具有總結與回顧的意義。

執教中，我由看圖片談話引入，出示學習目標，再導出本次習作要求，然後讓學生了解本次自由作文的內涵，沒有規定主題、體裁、內容，沒有限制範圍。在學生明確要求後，我們共同回顧寫人、記事、寫景、狀物、想象、其他類型文章的寫作順序、具體要求，重點強調了常態作文的創新辦法：寫出生活情趣、悟出獨特體驗、選用新素材、採取新方法、運用新開頭、新結尾等，使文章富有新意。然後出示了兩篇具有情趣的自由作文讓同學們評析欣賞，開啓孩子們的思路。又以“文題聯想”的方式，引導孩子擬好題目，寫出精彩作文。孩子們在同伴互評中進行了習作練習。

綜觀整個教學過程，從“審題——立意——選材——構思——剖析下水文——習作”幾方面都做了指導，但因是幾種文體的複習，所以綜合性寫作知識的梳理運用涉及得較多，但單一體裁的寫法卻泛泛而過。對其他年段聽課教師來講，借鑑性不大（因爲三至五年段，還處於每單元一個訓練點階段）；對寫作能力強、選材不成問題的學生而言，聽後在創新方面會有很大收穫，但對於那些作文水平稍差、找不到好題材的孩子來說，也顯得指導性欠缺。如果授課時特別關注一下這些問題，設計一些輔助性引導，像：最（喜歡、難忘、討厭、懷念、欣賞、敬佩------）的人，讓我（受益、傷心、歡笑、難忘、不好言說------的）事，-------開啓孩子們的思路，效果一定會更好。備課時還是考慮不周全，今後應注意。

課後，我結合教學，又對全校教師做了作文批改、作文講評方面的講座。說是“講座”，其實更是與同事們進行交流，也是我把自己的教學實踐與初淺心得向全體領導、老師做個彙報。近幾年，學校的語文教學活動一直圍繞着識字、閱讀方面進行研討，忽略了本該受到重視的習作教學研究。老師不寫作文指導課教案，隨意上課；作文批改進行得不夠規範；講評課更是無人問津。所以，孩子們的寫作水平提高很慢。根據學校要求，這學期，教研室進行了引路，下學期將重點進行“作文指導課”的專題研討活動，希望我的教學能給同事們帶來點滴幫助，那將是我最大的幸福！

活動結束後，熱心的同事們對此次活動予以高度評價，認爲這項活動針對性強，有一定的`指導意義。特別是理順了作文指導課流程，規範了作文批改，對年輕教師有一定的幫助和啓發。“楊柳青青”和“幸福小貓”還專門寫了聽後反思，萬分感謝。尤其是兩位的高見令我印象深刻：一是業務領導要真正懂業務，對教師要能起到指導、引領的作用；一是教師要具備過硬的素質，要有豐厚的文化底蘊，纔會教好學生。多有哲理的話語啊！不僅對我，對我們每一位教師都是至理名言啊。我會繼續努力做好工作，不辜負同事們的信任和期待的！