觀《棉花姑娘》有感作文

各位老師、各位同仁：

大家好！

很高興又和大家見面了。恩施市實驗小學在教學教研等方面，不愧爲我們的老大哥。祝賀恩施市實驗小學在6月15日結束的全省小學語文青年教師教學研究中心工作會議上，被省教研室表彰爲“網絡教研先進單位”，該校田祥珍老師被評爲“網絡教研先進個人”。

這次賴老師提供的《棉花姑娘》研究課已經是他們學校第三次爲我們提供語文研討課了，而且每次都準備得那麼充分，真是值得我們學習。

《棉花姑娘》這節課例我看了好幾遍，圍繞這次的研討主題“如何激發學生的識字興趣，提高識字教學效率”，我想談如下體會：

（一）賴老師通過直觀教具、多媒體課件、謎語導入、分角色朗讀等手段，營造了一個生動活潑的課堂氛圍，同學們表現出積極學習、樂於思考、主動交流的活動態度。

（二） 老師通過引導學生藉助拼音自由讀課文、劃出生字並讀準字音、同桌互認生字、學生教讀生字、開火車讀字詞、做摘“字蘋果”遊戲等方式激發學生學習生字的興趣，還通過示範書寫、指導學生書寫、提醒學生注意寫字姿勢等，進行寫字教學。比較好的突出了本次探討的主題任務。

（三） 本節課的教學，能體現出賴老師很注意在學習活動中引導學生歸納學習方法——怎樣把字寫漂亮，怎樣讀出“盼望”的語氣，怎樣讀輕聲、怎樣記住“盼”字、寫字注意“三個一”……等等。

（四） 我也想提出幾點與大家商榷的地方：

1、學生初讀課文不到兩分多種，就進入理解課文環節，雖然在後面的教學環節中，賴老師引導學生以多種形式讀了課文，但是初讀時間還是不夠充分。

2、雖然童話的內容比較淺顯，學生通過第一課時的學習，基本能夠把握課文中人物的特點。賴老師爲了在這節課上多角度的'給我們展示同學們的學習活動，在第一課時就安排了“分角色表演”的環節，有點爲時過早。因爲，表演是體驗課文內容的方式之一，學生分角色表演必須在整體把握課文內容的基礎上，充分發揮自己的想象，再把故事裏每個人物的表情動作添加進去，才能水到渠成的進行好這個環節。我們相信，賴老師和同學們在經過第二課時的學習之後，把表演作爲對課文內容拓展延伸的環節，同學們會通過表演這種形勢把對課文的理解，對保護益蟲和益鳥的情感都表演出來，他們的情感會得到最大的滿足。

謝謝大家！