做一名幸福的教師散文
教師是一個偉大的職業，我們看看下面的“做一名幸福的教師”爲題的散文，感受一下教師的幸福感。
12年前，中文系畢業的我，手捧着一本初二的英語書，無奈地站在講臺上，面對着我的學生們一雙雙充滿疑惑而又求知若渴的眼睛，無助、恐懼幾乎壓垮了我。經過幾天調整，我找到了自己的定位。休息時間，我發瘋似的聽磁帶、練習口語、走進同事的課堂，每備一堂課都要花三個多小時。我迅速地提升着自己，用勤奮彌補自己。一年下來，我摸索出了一套我自己的教學模式。也就是從那一年開始，我所任教的班級英語考試成績總是全校第一。
來到梅城鎮中學以後，我開始了班主任生涯，一千就是10年，連續帶了3屆初中班。“滿面春風迎接每一個學生”是我從教以來每天堅持的。從每天見學生的第一刻起，我就把自己的愛融入到孩子們的心裏。早自習我總是比孩子們更早地進入教室，親切地等待孩子們的到來，親切地詢問他們的狀況。對於家庭貧困的幾個學生，我總是很巧妙地把自己的早餐卡給他們。我在教室的黑板上寫上一句激勵孩子們的名人名言後，還經常和他們一起打掃衛生。課堂上，我用智慧和幽默，使學生們輕鬆、快樂而又紮實地掌握知識。課餘時間，我總是喜歡和孩子們一起聊天、一起運動。當學生晚自習就寢時，我總是默默地守在學生旁邊，等他們睡着後，才拖着疲憊的步伐回家。週末放學時，對那幾個調皮的男生，我總是親自把他們交到家長的手裏。學生生病時，我總是忙裏忙外，比任何人都着急。學生們曾感動地說：“在文老師班上，生病也是件幸福的事情！”這就是平凡瑣碎的班主任工作，每天重複着許多相同的事情，但我從不覺得枯燥！
2004年，我班從外校轉來了一位男孩。剛進來時，知情人就告訴我這是個“問題學生”，父母離異，他跟隨了父親，而父親的教育方式有些粗暴，孩子養成了孤僻、暴躁的性格。果然，開學第一天，他就成了和我“交往最多”的學生。他不交作業，我裝作看不見他的敵對和傲慢，微笑着與他交流，讓他坐到我的位子上，靜靜地看着他補完；他接水時與同學發生了矛盾，我問清情況後，假裝責怪另一位同學不知道關心幫助新同學；他不參加勞動，我把他帶到操場，要他陪我散步、聊天，走了半個小時，一直緊緊地牽着他的手。第二天，趁着他不在，我就在教室和其他同學一起“密謀”我們的“拯救”計劃。於是，一切有了轉機。有同學下課後就圍着他，問長問短；他的同桌，我班的班長，想盡了辦法讓自己走進了他的世界；體育課，他被同學拉着一起去打球，周圍的女球迷把最熱烈的掌聲都給了他；也沒有同學和他發生矛盾了，因爲同學們答應我面對他都是微笑。他過生日那天，我把一套新衣服作爲禮物也作爲獎品送給他，這個小男孩興奮得什麼也沒說，只是深深地鞠了一躬。接下來的一切，都是那麼美好！(範文網 )兩年後，他順利地考入了安化一中。畢業時，他哭得最厲害，抱着我，只說了一句話：“文老師，您的愛讓我擁有了一切！”
我帶的每一個班，學生都是我的朋友。畢業多年的學生，也能不假思索地背出我的手機號碼；很多學生以我的生日作爲他們的QQ密碼，甚至銀行卡密碼；我的講臺上、辦公室桌上，總是放着同學們送來的熱噴噴的早餐；課後，學生們總是裏三層、外三層地圍繞着我，我的辦公室總是人氣最旺的一個地方，充滿了老師和學生快樂的笑聲，同事們都戲稱連“粉絲”追明星也不過如此；好多學生在畢業的留言本上“我最好的朋友”一欄裏，總是毫不猶豫地寫上“老文”、“文哥”的字樣。他們也取得了令我十分欣慰的好成績，比如2008屆的142班，當年中考，全班60人有55人考入了省示範性高中，9門學科均居年級第一，100%的一次性合格率，安化縣中考的第一名、第三名、第五名、第九名都在這個班。
勤奮的工作，使我得到了上級的肯定。參加教育工作12年來，我兩次被評爲湖南省優秀教師，兩次被評爲益陽市師德標兵，三次被評爲益陽市優秀教師，三次被評爲安化縣優秀班主任。今年，市教育局還破格評選我爲益陽市名教師。我得到了家長的厚愛，每當我接一個新班級，都有幾百名學生家長千方百計地想把子女送入我班，爲此學校還專門召開幾次行政會議商量對策……
我覺得，雖然我付出了很多，但我得到的更多，我深深感受到了身爲人民教師的幸福！
【教師的幸福的讀後感】
教師的幸福感讀後感（一）
暑假師德培訓這幾天，讓我受益非淺，也學到好多知識，特別是看了《教師的幸福感》這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義，並舉例作了詳細的說明，真可謂是一本結合實際的好書，作爲一名幼兒教師，我閱讀之後感想很深啊！
書中將幸福感劃分爲心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析，旨在告訴人們什麼是幸福感，以及什麼是教師的幸福感。現在的教師面對來自各方面越來越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的`，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要幼兒園來提供機會讓教師感到自己的是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業的幸福。
教師職業的幸福感，首先來源於童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人性本性的美並體驗到一種幸福。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報也有多少，這是成正比率的。
在平時日常工作中，家長的一言一行都牽動着教師的心，家長的信任、尊重和肯定意味着相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節或重要佳節，家長與小朋友都會跟我說一聲：“老師節日快樂！”只要有幾位家長髮個消息祝賀一下，我就會很開心地與家人、朋友分享我的快樂。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！
記得自己很小的時候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態，授業解惑的文才，以致後來多次在作文“我的理想”中爲長大能做老師爲榮。那時候由於小，不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神聖的幼兒教師職業之後，從教十幾以來內心已深有體會，我從沒有後悔過，因爲它能給我快樂與幸福，使我獲得人生的無法形容的樂趣，孩子的點滴進步與一句感謝的話，家長的信任，園長領導對我工作的肯定，都將成爲我生活與工作的動力，促使我更加努力學習，腳踏實地的工作，敬業愛崗的精神，熱愛幼教事業，熱愛幼兒，竭力做好自己本職工作，爲教育事業作貢獻！
通過閱讀《教師的幸福感》之書後，也感受到作爲教師真得很安慰，再如上能得到全社會的信任與支持，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今後面對什麼，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師！
【如何追尋教師的幸福感】
幸福，使人心情舒暢，稱心如意的境遇或生活。幸福，是生活在這個世界上的所有人都十分嚮往的最美境界。沒有哪個人不渴望得到幸福，擁有幸福，享受幸福。也只有生活在幸福中的人們，纔會得到生命的活力，保持愉快的心情。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，才能給人以幸福。尤其是教師，能否時時處處感到幸福是很重要的。因爲這不僅僅影響着其人生是否快樂，更影響着學生，只有教師幸福，學生纔會感到幸福。
教師從事着既消耗腦力、消耗體力的工作，又承擔着沉重的工作壓力，由此帶來的健康隱患是多方面的。相當多的教師處於亞健康狀態。一項調查顯示，目前患有不同程度職業病的教師達到教師羣體的34.5%，長期站立授課，伏案批改作業等工作使頸肩腰椎病，靜脈曲張等成了教師的常見病。
據《中國教育報》報道：北京師範大學心理學院的徐燕、王芳撰文指出，教師是心理枯竭的高危人羣之一，教師職業在辛苦之餘，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長期累積下來，就容易導致心理疾病的產生，據權威統計顯示：30%——40%的教師經常性處於情緒波動之中，15%有心理問題，7%有心理障礙。教師目前也是心理壓力巨大的職業之一。
教師總是時刻面對幾十名的學生，這些需要耗費大量的情感和精力。隨着班級人數的膨脹，加上過多的考試壓力與授課數量，教師的工作負荷量正逐年增長。同時教師職業負有重大的社會責任，社會對教師的期望甚高，且複雜多樣。教師不但要付出許多時間和精力來照顧學生，同時還要面對來自家長、社會的諸多要求以及現實環境的種種限制，一旦教師犯了錯，就會招來一片指責聲。然而教師收入雖有改善，付出和回報也不成比例。
教師職業的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，但這並不意味着就沒有了教師的職業幸福感。事實上很多教師在享受着教育，體驗着幸福。他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋着什麼是教師的幸福？怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素？
教師的幸福在於爲大多數人帶來幸福：教師的幸福表現在執教過程中的舒暢；教師的幸福感是一種精神的投入和工作的境界。教師的幸福感可來源於外在的評價，即當自己的工作和行爲滿足了外在所要求的標準時，就會得到一種正面的評價和積極的情感體驗。教師的成就感和幸福感更多時候是無形的、偶然的或過程性的。
那麼該如何追尋教師的幸福感？
一、要研究教學。只有在富有創造性的合作性勞動中教師才能更好地實現自己的價值，才能更多地體驗到職業的幸福感。
二、要享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺。一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
三、要享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。
四、要創建和諧的人際關係。教師不僅要善於與學生分享知識和經驗，而且要善於與同事、與學生家長進行平等的交流與合作。從多方面吸取教育的智慧和力量的源泉。
五、要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。
當教師在工作中得到了發展，獲得了理解、感受了成功，體現了價值，那麼也就找到了“幸福感”。
