情智語文-教學散文

每個人都有自己心目中理想的教學，我心目中理想的語文教學是情智語文。

有人問我：情智語文是什麼呢？我說：

情智語文是情感語文。古代學者劉勰在《文心雕龍》裏說：夫綴文者情動而辭發，夫觀文者披文以入情。可以這麼說，沒有了情感，就沒有了文章，沒有了文章，也就沒有了語文，沒有了語文教學。文章是個有情物，人更是個感情豐富的高級動物。人非草木，孰能無情。既然教學的三大主客體，教師、學生和文本皆是有情之物，語文教學怎能離得了感情呢？語文教學，怎一個情字了得！情趣盎然，情意濃濃，離不開情；愛不釋手，樂此不疲，離不開情；知之者不如好知者，好知者不如樂知者，離不開情；親其師而信其道也！離不開情；教學法一旦觸及學生的情感世界，這種教學法就能發揮巨大的魅力。讓我們的語文教學對學生情深似海，讓學生樂此不疲，欲罷不能！

情智語文是智慧語文。語文是什麼？語文是交流思想的工具。思想是人類幾千年智慧的結晶。人們在交流思想的過程中傳遞智慧，碰撞智慧，產生智慧。我們的語文教學就是在學習語言文字的過程，發展智慧，豐富智慧。懷海特說一個不重視訓練智慧的民族是終將滅亡的民族。知識不等於智慧，知識是外在的，而智慧則是個體內在生成的。因此，我們在語文教學中要引導學生，讀思結合，要引導學生熟讀深思，浮想聯翩，思接千載。思考，從問題開始，要引導學生學會質疑，善於質疑，小疑則小進，大疑則大進也。要引導學生深入地思，刨根問底，窮追不捨，不水落石出，不撥雲見日，絕不罷休。要引導學生求異地思，讓學生標新立異，與衆不同，橫看成林側成峯，遠近高低各不同，讓學生創造思維的火花不斷閃現。通俗地說，思考產生智慧，語文教學要讓學生學會思考，善於思考。用孔子的話說：學而不思則罔，思而不學則殆。文章的魅力來自什麼？不是形式，不是辭藻，而是深邃的思想！讓我們的語文教學讓學生思考起來，聰明起來，智慧起來。

情智語文是工具語文。情智語文，首先是語文，是共同的語文。語文就離不開字詞句篇、聽說讀寫、語修邏文。情智語文關注語文的工具性，在字詞句篇的教學中生成情智，在聽說讀寫的訓練中培養情智，在語修邏文的感悟中放飛情智。書聲琅琅，是情智的抒發；議論紛紛是情智的傾訴；高潮迭起是情智的迸發；靜思默想，是情智的盟動；奮筆疾書；是情智的傾瀉；滔滔不絕，是情智的奔涌。離開了語文的工具性，情智語文則成了水中花，鏡中月。一個詞能生出情智之根，一句話能長出情智之葉，一段文能開出情智之花，一篇章能結出情智之果。情智語文是根紮在工具語文這片沃土中的大樹，根深才能葉茂，才能枝繁，才能花豔，才能果碩。

情智語文是人文語文。一首首詩歌是人類情思的抒發；一篇篇小說是人類悲歡離合的述說；一則則寓言是人們智慧的結晶；一個個童話是人們心靈的傾吐文章，包蘊了人們多少的情感；文章，凝聚了人們無限的智慧。情智語文關注的.是學習者學生。關注他們的學習興趣他們喜歡語文嗎？關注他們的學習方法他們會學語文嗎？關注他們的學習習慣他們自覺地學語文嗎？關注他們的學習品質他們能持之以恆地學習語文嗎？心中有情，目中有人，腦中有智，手中有法，這是情智語文的特徵。心中有情，我們的課堂就會未成曲調先有情，道是無情卻有情；目中有人，我們的課堂就不會只見教案，不見學生，只見教師，不見學生，只見書本，不見生命；腦中有智，我們的語文課堂就會山重水複，柳暗花明，就會撥雲見日，茅塞頓開，就會峯迴路轉，豁然開朗；手中有法，我們的課堂就會深入淺出，就會循循善誘，就會因材施教，就會讓學生欲罷不能。

情智語文是兒童語文。我們教育的對象是兒童，是充滿渴望、充滿好奇、充滿幻想、充滿幼稚的兒童。我們的教學要面向兒童，走近兒童，傾聽兒童，引導兒童。要想兒童之所想，急兒童之所急，喜兒童之所喜。情智語文課要上得兒童小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開。讓兒童的臉紅起來了，讓兒童的心動起來了，讓兒童的情生起來了，這說明我們的教學貼近了兒童。讓兒童的眼亮起來了，讓兒童的腦動起來，讓兒童的心飛起來了，這說明我們的教學喚醒了兒童。讓兒童的手舉起來了，讓兒童的嘴說起來了，讓兒童身心舒展開了，這說明我們的教學釋放了兒童。情智語文不是追求展示教師自我才藝的語文，情智語文不是追求精巧設計的語文，情智語文不是掌控學生的語文。情智語文，課堂上追求的是兒童生命的靈動，兒童情感的放飛，兒童思想的碰撞，兒童人格的昇華。兒童是教師心中永遠的太陽！爲兒童的生命成長而教學，這是情智語文的追求！