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實用的八年級下冊作文彙編七篇

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在我們平凡的日常裏,大家都跟作文打過交道吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那麼問題來了,到底應如何寫一篇優秀的作文呢?以下是小編爲大家整理的八年級下冊作文9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實用的八年級下冊作文彙編七篇

八年級下冊作文 篇1

琴到無人聽時工

彈琴,於寂寞中得到扶搖而起的歡欣。

-----題記

最愛是那錚錚鐵骨,一枝寒梅獨自在梢頭傲然綻開,開出了冰清玉潔的美麗,開出了高雅脫俗的氣韻,開出了笑弄風霜的姿容,便,開在了故人的心頭。一曲《梅花三弄》驚了一袖的暗香,美了何處的歸人。

寒江月冷,銀河耿耿,凝眸高憑,遙見漁竿輕弄影,壺天物外幽情,破滄溟有客寄閒名,醉裏醒醒,歌澤畔也那吊湘靈。那蒼蒼蒹葭,在南宋的瀟湘隨風招搖,那是山河殘缺的無奈,那是時勢飄零的感慨,那是世濁我清的唏噓,那是衆人皆醉我獨醒的嘆惋,那是一首《瀟湘水雲》的眷戀。

更有王勃的《滕王閣序》,漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。夕陽西下,漁翁蕩漿歸舟,撥開蘆葦匆匆,撩得水波漾漾。是份安逸,是份勤勞,是份樸實,是份閒適,是份自在。遠離喧囂,避開世俗,楫一葉小舟,擺渡水雲間,雲霧飄渺,天地迷濛,撒一懷前世柔情的網打撈雲霧間一縷詩意的悠然,只聽得那《漁舟唱晚》聲聲入耳,滌盪心頭。

荀子在《樂論》中指到,“君子以鐘鼓道志,以琴瑟樂心”。歷來隱逸之士,多有扶琴自娛者。田園隱士陶淵明“性不解音,而蓄素琴一張,弦徽不具,每朋酒之會,則扶而和之,曰:但是琴中趣,何勞弦上聲。”還有嵇康等人,他們無法公開表露,寄於詩文,又恐落人口實,只得隱沒在琴曲中,選擇“隱”的方式棲身丘壑,在一曲曲琴聲中寄託自己的憂憤和情思。

所謂“琴到無人聽時工”,整個世界背過身去,鏗然一生,寥落悠長,其餘魂魄,止於明月清風。此刻的琴,纔是一份誠懇。只可惜,如今若無人喝彩,琴聲也凋零了。

八年級下冊作文 篇2

人生中,總有那麼一個地方永遠是你的港灣,生命中,總有那麼一個人在你的避風港裏等待着你,那裏生長着一種叫母愛的植株,被一個叫母親的園丁很好地照料着……

母親,彷彿不曾在你的生命中缺席,如果說你的人生是一場話劇,那麼你的母親必然會將每一個鏡頭都看得透徹,決不放過任何一個細節,可是,我不一樣,我出演的話劇並沒有母親目不轉睛的參與,我的母親就像是看了話劇的開頭,然後再途中離開了一下,然後再突然地轉折回來,繼續觀賞我的話劇。

小時候,我經常會想,母親爲什麼要離開我到那麼遠的地方工作呢?或許是因爲我不乖、我調皮,所以纔會丟下我吧,或許是因爲那裏有太多太美好的東西了吧,那廣闊的大海,那充滿笑聲的遊樂園,那繁華的大都市……

我家門前沒有梧桐樹,所以我們沒有月下講故事、聽心事的回憶,只能偶爾站在陽臺上,吹吹風、看看月亮,看看這裏的月亮有沒有不一樣,一天天地,站在陽臺裏的女孩長高了,長大了,終於有一天,她盼到了所盼的,也終於失去了童年。

母親對我來說,或許已經陌生了吧,她缺席的那段時光,永遠都不會在再有了,其實很想像弟弟那樣依偎再母親身上嬉戲,只是,再也做不到了,經已獨立了的我,不再如從前了。我不再需要牽着母親的手過馬路,不再需要成天讓母親放不下心,是的,盼回來了嗎?是終於失去了。

其實,我不介意我們之間的鴻溝,儘管我獨立,儘管我成熟,可我依然無法放開母親始終牽着的我的手,無法不去關住母親看我話劇的眼神,時間擊倒的只是歲月,它永遠無法擊倒母親對我的關懷,像是月亮永遠不會熄滅,因爲太陽一直都在。

母親的愛,像是剪不斷的流水,無論它的源頭再哪,它總會流遍每個地方;母親的愛,像是一曲譜寫好的篇章,只待你輕輕地哼唱。

八年級下冊作文 篇3

烏雲密佈,天陰沉沉的。沒有一絲風,悶得讓人透不過氣來。

我坐在窗前,望着遠處的天空發呆。此時此刻,外面陰沉的天氣似我憂鬱的心……

媽媽,您知道嗎?不知從何時起,我覺得我和您之間好像隔了一堵厚厚的牆,讓我無法靠近您,無法親近您。我也曾試過推倒它,但是它太堅固,我的力量太小。我需要您的幫助呀!現在這堵牆似乎每天都在加厚。

媽媽,在我很小的時後您就對我說:“要經常和媽媽溝通,有什麼就說出來,媽媽替你解決。”我信以爲真,我跟您說話也從不隱瞞。可現在,您不但不耐心聽我說,而且還責備我,說我分散精力,不用心學習,您讓我以後怎麼跟您說?現在,我跟您說話之前,那些該說的和不該說的話,都要在心裏醞釀很久才能說出來。時間一長,那些想吐又未吐的絲在心中結了繭,緊緊地包繞着我的心。我開始害怕,我變得圓滑。

媽媽,還有一次,老師安排我辦一份小報,由於我能力有限報紙辦得不合格。後來班上也是辦報的一位男同學正好路過我家,把我辦的報送了回來。我還以爲您能理解,沒想到您卻讓我少和男生來往,用功學習。那兩束目光可怕極了,讓我沉重地感到一種莫名的威壓。媽媽,我和班上的每一位同學都是朋友。在我看來,應多和異性同學交往,因爲他們身上有許多優點是我所沒有的。我知道您是爲了我好,怕我分心。但是不管我怎麼說您都不信,還讓一位同學監督我的行動。親愛的媽媽,您是從事教育事業的,難到還不會教育自己的女兒嗎?

媽媽,如果您放下猜疑的心,如果您沒有那顧慮重重的目光,我們會成爲朋友,您說對嗎?

下雨了,而且越下越大,天地間茫茫一片。但是,我相信,明天一定是個豔陽天。

八年級下冊作文 篇4

獵獵西風,颳走了燥熱的夏天。一聲新生兒的“歌聲”,打破了秋日的淒涼。那一刻,她如釋重負的嘆了一口氣,帶着滿意與期待,做了個美夢……

時光飛逝,轉眼已是冬季。看着襁褓中的嬰兒,她會心的笑了。嬰兒身上散發出的奶香味,把她包圍在做母親的幸福之中……

帶着幸福,她們邁進了春天的.大門。她抱着她,走在鄉間的小路,不時地,她就對路邊的花草“自言自語”,又好似在與孩子對話。即使她聽不懂,但母愛使她堅持下去。皇天不負有心人,孩子終於“咿呀”地叫了聲“媽媽”。雖然口齒不清,但她用心聽懂了,母女相擁。路邊的野花隨風搖曳,祝賀她的“收穫”……

稍大些,孩子試圖擺脫雙手,要征服雙腳。她意識到了,不顧夏日的炎熱,與孩子執着地練習着。多少汗水灑下,可“母親”的角色支持她挺下去……

一年悠悠流逝,當孩子蹣跚地倒在她的懷裏時,所有的辛酸一瀉而出。孩子調皮地幫她擦去淚水,稚嫩的問“媽媽,你問什麼哭啊?”一時間,又一次淚如雨下……

時光荏苒,孩子已到了上學的年齡。而無數個夕陽西下,又總是她牽起孩子的小手,日復一日,年復一年,一同被晨霧掩埋,又一同消失在黃昏時的餘暉中。她在孩子跌倒時,第一個上前扶他;她在孩子淘氣、荒廢學業時又帶着一種“恨鐵不成鋼”的情愫無奈的第一次打了她;她在孩子爲學習叫苦連天時,又是第一個安慰她。“先苦後甜”一句樸素而簡單的話語,卻讓孩子像吃了“定心丸”似的,重整旗鼓,再次揚帆在知識的海洋中……

歲月不居,孩子帶着她的愛茁壯成長,可她的代價就是無可厚非的變老。青春期的叛逆,更年期的嘮叨,或多或少總會碰撞出愛的火花。可不遠的將來,又會出現這種畫面——一個年輕充滿活力的孩子牽着年邁的老母親,慢慢地走向愛的國度……

那個幸福的孩子是我,那個她就是我朝夕相處的母親。母親是人生命中最重要的角色,我又何嘗不是呢?感恩是我放棄了對母親的抱怨。母親賦予我生命時,多添了一份多愁善感,細微的舉動,就會令我心潮澎湃。而淚眼朦朧中,所有的耀眼角色,都屬於母親……

我用感恩作曲,用人世間的美好品德作詞,譜成一首獻給母親的歌。

我想,母親會接受的,因爲她有資格。

八年級下冊作文 篇5

吃過午飯,楊老師匆匆地跑進教室說:“快戴上紅領巾跟我去見袁隆平爺爺。”這飛來的喜訊可樂壞了我們。

來到袁隆平爺爺的會議室,我們焦急而又耐心地等待着。一會兒,一位衣着樸素的人走進了會議室,若不是他與會議室中袁隆平爺爺的照片一模一樣,我還真認不出他就是雜交水稻之父——袁隆平。他黝黑的皮膚,和藹的笑容,與普通農民幾乎沒有兩樣。

因爲坐在我們面前的是世界上赫赫有名的人物,所以緊張的氣氛蔓延了整個會議室,我們班的向崇緊張得都把要獻給袁爺爺的紅領巾給掉在地上了,可袁爺爺卻像什麼事也沒發生似的,仍然笑盈盈地望着他。

“袁爺爺您好,我是洪塘中學二(1)班的王典維,我想問您一個問題好嗎?什麼是雜交水稻?”哦,原來到了提問的時間,王典維率先搶到了機會。我按捺不住了,好不容易等袁爺爺回答完王典維的文體,立刻站起身來說:“袁爺爺您好,我是襯秋靜,我想請問您,您發明雜交水稻的靈感來自哪裏?”袁爺爺聽到這個問題笑得更開心了。他這一笑使同學們緊張的心情一下子放鬆了許多。袁爺爺望着我和藹地說:“我呀,在一次下田時,發現一種水稻長得又高又大,於是,我把那種水稻的種子留下來,然後把它種到田裏,像‘望子成龍’似的細心照看它們,可是到了秋天,它們卻令我大失所望,水稻長的長短的短,我想呀,這植物是不會變種的,除非是天然雜交,從這裏我來了靈感。”

哦,原來是從失敗中來的靈感呀。正當我還在消化袁爺爺的話時,張玉珍又提問了。一個接一個的問題使會議室的氣氛活躍了許多。

袁爺爺不僅耐心地回答我們提的問題,還給我們講了一個發明雜交水稻時的小故事。袁爺爺在研究雜交水稻時做的第一個實驗失敗了。雜交水稻的穀子少了,可葉子卻多了,人家挖苦他說:“可惜人類不吃草啊!”這時,袁爺爺低下頭像做錯了事的孩子。當有人認爲應該繼續做這個實驗時,袁爺爺又馬上把頭擡了起來。聽了這個小故事,同學們都會意地哈哈大笑起來,會議室的空氣也好像在歡笑。

快樂的時光總是過得很快,幾個問題後,提問的時間就結束了,我們都恨時間走得太快了。

最後,我們又來到了袁爺爺的實驗田,一棵棵雜交水稻的杆子比我們中學生還高呢,一串串飽滿的穀子把稻杆壓彎了腰,放在手中掂一掂還真沉呢4着這些雜交水稻,我不禁想到了袁爺爺做過的那個夢:稻杆長得比大樹還高,稻粒比花生米還飽滿。相信那個夢已經離我們不遠了。

坐在回家的車上,袁隆平爺爺慈祥的笑容、樸實的話語一次又一次地浮現在我眼前,我真希望自己也能成爲像袁爺爺一樣了不起的人。

八年級下冊作文 篇6

教學目標

1.在學生原有寫作的基礎上繼續提高、鍛鍊寫作的基礎能力,達到基本寫作要求。

2.能寫出自己所熟悉的人和事,做到層次分明、條理清楚;寫出自己的真情實感。 在作文中寫出有個性的東西,作文要創新,有鮮明的個性特徵。

3.重點訓練記敘文的寫作,多運用抒情、議論,多寫感受啓發和認識。

4.自由靈活地運用多種寫作形式。

具體措施

1、命題上應儘量想方設法引導學生從自身實踐活動中尋找作文素材,通過討論,交談,提煉出既具表現力又能引發真情實感的題目來。題目的設計應由淺入深,有行動到內心。

2、寫作內容上注意引導學生去感受生活,思考生活,加強生生間的交流體驗,並通過最擅長的語言表達方式切磋砥礪,閃出思想的火花,從而感悟到寫作的真諦,促使學生寫作“我口說我心”,讓學生將作文當作傾吐心聲的載體。

3、作文修改上可讓學生反覆閱讀自己的初稿修改,更主要是藉助學生之間的力量去給作文評判修改。在原作的基礎上對文字加以修改潤色,刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的枝蔓,並在必要的地方添加一些照應、過度的語句或關聯詞,使文章的語句更爲優美、思路清晰、語脈暢通,最終達到文質兼美的效果。

4、作爲講評時還應以學生爲主體,把例文對比呈現,讓學生自己去感受文章是否符合題旨要求,再經過討論研究總結出好作文的優點,不佳作文的修改方案。這樣對學生作文的指導意義更強。這樣,講評不再是教師一個人在唱主角,學生的寫作能力都會有所提高。

第一單元 記敘的線索

一、訓練目標:

1、繼續學習寫作記敘性文章。認真觀察身邊的人和事,邊觀察、邊記錄、邊思考,然後選取最有代表性的幾件事或幾個生活片斷,來表現一個人的某一方面或某幾個方面的特點。通過每件事或每個生活片斷來表現這個人的一個生活側面。(這是爲了突破小學作文的詳寫一件事模式) 2、寫作時同學要注意記敘性散文的語言特點。 3、要訓練在記敘和描寫中穿插適當抒情和議論的寫作方法,並注意寫好段落間過渡的語言。

二、訓練題目:

初級: 在生活中,一定有過這樣那樣的事令你激動,令你興奮,一定有人關心過你,幫助過你。這些人或事給你留下了美好的記憶,珍藏在你的心底。回憶這些往事,你會再次激動,再次受到鼓舞,從而獲得生活的力量。現在,請你拿起筆來,以“想念”爲話題,把你珍藏的記憶寫出來吧。 高級:1.《我生命裏的那抹陽光》

寫作指導: 《我生命裏的那抹陽光》爲比喻性題目,“陽光”是題眼,“陽光”寓意溫暖光明,那個人應像陽光一樣給“我”以溫暖,又給“我”最珍貴的啓示,照亮“我”的前進的道路,引導學生回憶自己生命中那個陽光一樣的人,他給了自己怎樣的幫助和溫暖,把事情寫具體,通過敘事既寫出他對“我”的重要性,確實像陽光,給予心裏溫暖的正能量,激勵自己人生道路在面臨困難和挫折的時候,繼續向前……

2.儲蓄人生(這一單元以人生爲主題編寫)

第二單元 借物抒情

一、訓練目標:

1.讓學生學習將情感融於敘事之中,通過事物來抒發情感。

2.學習運用多種表現手法,具體冇些食物,寫出它的特徵,並融入自己的感情。

3.巧妙的運用聯想和想象,把選取的“物”應抒發的“情”的契合點找準。

二、訓練題目:

初級:(一句話)

1.我們學校裏共青路上種植的白楊,白楊寄予着共青團員的什麼情懷呢?校園還種植着銀杏樹,它又有什麼寓意呢?

2.寫學校的操場(運用多種表現手法)200字左右

高級:

1.閱讀下面材料,按照要求作文。

中國的二十四節氣不僅與物候、時令準確對應,而且還有着一個個內涵豐富的名字。讓我們看看春季的幾個節氣:“立春”還帶着殘冬的餘寒,但天氣變暖,送來了春的氣息,是一種轉折,也是一個新舊交替的標誌;“驚蟄”就像一個故事,一聲春雷把萬千蟄居沉睡的生命喚醒,就像父親的棒喝,讓頑劣的孩童懂得了奮進;“春分”這一天,太陽正當赤道上方,它將自己的光一絲不苟地均分給了地球南北,顯示出一種公正。請從“立春”、“驚蟄”、“春分”中,任選一個作爲題目,寫一篇不少於600字的文章

2. 在這個不尋常的春天裏

第三單元 合理安排說明順序

(本單元的寫作內容如果出現在上學期第三單元是可行的,能迴應所講的課文,但本冊本單元是對生存環境的思考,讓學生樹立環保意識的單元。故教材中的寫作不適用,我們繼續深化前兩個單元寫作內容)

一、訓練目標:

1.明確並學習運用記敘文的行文思路。(時間順序、地點轉換、情節轉換、情感變化……)

2.學習運用合理的結構佈局,達到言之有物、言之有理的目的。(並列式、遞進式、總分式、小標題式,日記式……)

二、訓練題目

初級:1.消失了的

高級:把寫景的古詩擴展成散文,注意描寫手法的運用

把若干個寫景小散文綴連在一起,最合成片段式、並列式、遞進式、小標題式結構的散文,表達熱愛自然,保護環境的主旨

第四單元 記敘中的描寫和抒情

一、訓練目標:

1.寫人的記敘文,要使人物鮮活、傳神,恰當運用外貌、神態、動作、語言等描寫方法。2.寫景寫事記敘文,要在細緻觀察的基礎上,綜合運用各種描寫手法和抒情手段,將景、物、事,情呈現在讀者面前。

3.抒情力求貼切自然,水到渠成,做到情緣事而發,情由感而生。

4.選材個性化、描寫細膩化、情感真摯化。

二、訓練題目:

初級: 1.哲學家常說,一滴水中見大海,一粒沙中見世界。的確如此,即使是我們日常生活中一些平常小事,例如逢年過節的風俗,吃飯穿衣的習慣,以及我們各自家鄉的建築、飲食等,細心探究起來,幾乎每一樣都包含着深厚的文化內涵,蘊藏着語文學習的寶貴資源。到民間去“採風”,關注我們平常習焉不察的民風民情,探尋日常生活背後的“學問”,一定會有許多驚喜的發現!以“民風民俗”爲話題寫一篇文章。

2.家鄉的節日或中國“玩意兒”

高級: 1. 我身邊的奇人或異事

寫作指導:寫作前可讓學生先蒐集素材先選定描寫的人物,然後重點去觀察人物的選定可從不同的渠道,如電視節目中有特殊本領的人就很多:像中央三臺《星光大道》中就有很多來自民間的藝術家、《東方衛視》達人秀每個達人都有絕活

如果用心觀察大街上也有很多民間藝人:像用麥芽糖畫動物的老爺爺、把你的名字化成一幅畫的阿姨等。賣藥糖的吆喝聲……(古文化街)

2.真正的朋友P160

第五單元 學寫書信

一、訓練目標:

1.瞭解“書信體作文”的文體特徵

(書信是生活、學習和工作中用得最廣泛的一種應用文,它是人們普遍使用的一種交際工具。但是,要運用它來寫作文,那就不能僅僅把它當做一種交際工具,還必須把它當成“文章”。

(1)、情真意切,便於表達真情實感,富有感染力。(多采用第二人稱)

(2)、表達方式靈活。可以採用敘事、描寫、抒情、議論的表達方式,

(3)、內容不拘,結構自由,不需要複雜的過渡承接。

(4)、對象很廣泛。

(5)、語言要求低。這並不是說語言可以乾癟無味,不需要有個性特點。)

2.學會書信的格式注意書信的要求

書信的格式主要包括稱呼、正文、結尾、署名和日期五部分。

3.注意言語中的一切交際禮儀。

二、訓練題目

初級:1.漸漸長大的你,一定有許多的困惑無法解答,也一定有許多的煩惱無處傾訴,如果不願意與親人和朋友面對面交談,那就試以書信的形式,向他們敞開心扉,傾訴心曲吧。

高級:1.假如以“珍惜”爲話題作文,運用書信體來表達,可以有哪些構思呢?

2.請以“選擇”爲話題或以“長大”爲題寫一篇書信體作文。

3.我與 面對面(填充一位古人)

第六單元寫作 學寫遊記

一、訓練目標:

1.學習以遊蹤爲線索的寫作方法,能運用移步換景和定點觀察

2.注意詳略得當,學會取捨材料。

3.要突出景物的鮮明特徵,妙用修辭。

4.適當交代有關風景的知識。

5.融情於景。

二、訓練題目:

初級:

大家都應該有過出遊的經歷。旅途中,我們不僅觀察自然風光,瞭解民風民俗,同時也會有新奇的感受,產生很多思考和遐想。自擬題目,寫一篇遊記。

高級:

以書信的形式給你的外國筆友介紹你出遊的歷程,把中國的優美景緻介紹給他,亦可以介紹你旅遊地的相關知識:神話傳說,歷史故事等,增強文章的文化性、趣味性。

八年級下冊作文 篇7

呀!春天在哪裏。我是個尋找春天足跡的小天使。啦啦啦!啦啦啦!讓我這位春之天使帶着你們來尋找春天鳥語花香的足跡。

我穿過走廊,走過教室,跨過泥路,來到了學校的後山。呀!是什麼有如此芬芳的花香,我貪摟的吸着清晨的第一陣花香。舉目眺望,遠處一大片粉紅粉紅的,彷彿東方出曉的彩雲,給人間灑下了第一道溫暖的陽光。我走近一看,啊!原來是桃花姐姐正在含苞欲放,她開得如此嬌豔大方,粉紅的花瓣,加上金黃的花蕊,在綠葉的襯托下,像夏天美麗的荷花。在春風的吹動中,桃花隱隱約約在向我微笑,告訴我春天的到來。幾個還未開放的花苞上白下黑,花瓣緊閉着,多麼像含羞的小姑娘。

我站在桃花林中大喊一聲。突然,一串串“鞭炮”吸引了我的目光,我一跨箭步走了過去,哦!原來是一串紅仙子。他一看見我,臉就紅的比蘋果還紅幾分,只伸了一條小黃手。聽說一串紅仙子的小黃手跟蜜蜂姑娘相處的很好。

春天的大自然百花爭豔,春天的大自然生機勃勃,來吧!同學們,趁這美好的時光,爲生活添上一道彩虹,爲春天增添一份歡笑。

春天就在這裏。