怎樣做好文言文閱讀？

我的文言文學的還算不錯，而且沒怎麼傷腦筋。 一方面是老師教的好，突出重點。另一方面是自己也在不斷地積累。 我自己的學文言文的方法就是：只用教科書就行了，因爲中學教科書上的文言文已經足夠學習了。文言文的一些虛詞比較難掌握，但用在特定環境是意思也是相同的，所以多分析各個詞所在的語境和意思，很快就能找出規律。 另外一個鍛鍊的方法就是翻譯。我高中的語文教科書的古文部分基本都做滿了筆記——主要是詞的，到了假期，我們的假期作業之一就是翻譯科文，不用抄原文，但要把它全文翻譯出來，寫在本子上。別小看這個“翻譯”翻譯一遍就基本能把各種詞的用法弄個十成八成懂了。高考前的複習，也只是針對幾篇重要的古文，再熟悉以下各種詞的用法和環境，以及它的意思。 放心，用這個方法，一定能成的！就算老師講的不好，市面上也有很多輔導書，挑書的關鍵是能對每個詞進行解釋，最好還有虛詞或多意詞的講解。 祝你成功！

一、 通讀全文，整體感知

若是以議論爲主的文章，就得弄清楚談論的話題、作者的觀點、選用的材料、論證的方法等等。若是以記敘爲主的文章，就得明確所寫何人，人物之間的關係，主要人物及其性格特徵;所寫何事，事件的起因、經過、結果等等。

二、 瀏覽選項，題中取巧

通讀材料以後，對內容雖有整體感知，瀏覽考題，從選項中獲取信息，解決疑難。

三、 再讀材料，據文正義

從考題選項中得到的信息，有的是正確的，有的是錯誤的。要辯清正誤，還得返回材料，據文正義。

四、 審視選項，逐一排除

第一步：快速瀏覽題目 課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目，有助於同學們初步瞭解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。 第二步：仔細分析標題 一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題，而大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中，考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。 第三步：結合註釋速讀全文 課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出註釋。這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容。所以，千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。另外，需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。 第四步：“對症下藥”解答問題。 課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則採用不同的解題方法： (1)詞語解釋題：這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則爲正確答案。 (2)句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然後，將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶曆(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”。可把這個句子譯爲：慶曆四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守②句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”。“者……也”表判斷，無義，應刪去。可把這個句子譯爲：陳勝是陽城人。③文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句)和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯爲：你的不聰明也太嚴重了。④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)。”可把這個句子譯爲：他們(主語)就用硃砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。 (3)內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關鍵的詞語回答;第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答準確率較高。

高考語文文言文閱讀題答題技巧針對文言文閱讀試題多以敘述性文字爲主的特點,在進行整體性閱讀時,要用心去查找文中的人和事,儘量把文中下列相關的內容圈點出來：人有幾位,如何稱謂；主角是誰,與他人關係怎樣；事有幾件,由幾人所幹；事件關係,有何意義,大體分分層次.接着審清題目,帶着這些問題再去研讀文段,不在無關處糾纏,要在緊要處下工夫.1、文言實詞的理堅持“詞不離句”的原則．利用字與字、詞與詞的結構特點．採取由彼到此的聯想方式,迅速理解詞義.選項中給出的解釋,可代入句中,結合上下文,反覆印證.另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現象.平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋,有時也能給我們一些啓示,也要爲我所用.2、虛詞的意義和用法：以理解句意爲前提,根據詞在句中的位置化虛爲實,斷定詞性和用法.3、“篩選信息”和“把握文意”：這是文言文閱讀的最後兩道題．要注意整體把握．尤其最後一道“把握文意”題,該題四個選項的設置．大多是按原文內容先後順序排列的,往往選不恰當的項,這既對理解全文有幫助,也爲解前面的題提供了有效的信息.此處宜稍放慢速度,力爭做正確,做完後,回過頭來檢驗前面幾個題的正誤.答題技巧：1、要學會圈圈點點,因爲第I卷使用答題卡,圈點是可以的.把人物、主要事件劃一劃.2、要先讀文言文的最後一題,即內容的概括分析題.這個題實質上可稱爲“文言文的白話譯文”,它對人物、對全文內容、對事件的分析都十分清楚明瞭.所以先讀了此文．就相當於讀了譯文之後．再去看原文．事半而功倍.3、要藉助原文推斷詞義.不要想當然,要調動自己頭腦中的知識儲備.4、文言文的翻譯,要先看此句前面的文字含意．因爲上下文是最好的提示.前面的句子理解了,後面的句子自然會水到渠成.5、除了常見的文言實詞以外（大綱規定的.120個）,還要在考前看一看課本中註釋的其他文言實詞,只看註釋即可.6、文言虛詞要在“而、與、乃、其、所、爲、焉、以、因、於、則、之”等常用詞語上,再複習一下.

“文言是指以先秦口語爲基礎而形成的上古漢語書面語言以及後來歷代作家仿古的作品中的語言”。

文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作爲一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬於文言文的範圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現代漢語的源頭。

文言文在中學課本里的比重很大。要學好文言文，首先，在語言環境中理解字詞，不斷積累，熟練把握文言句式的應用，在熟讀和背誦的基礎上，能準確翻譯課文，加深課文理解，要有意識的提高自己的文學鑑賞、評價能力。

文言文的考察：

文言文的考察在“難易程度上”應屬於“易”的。通常考察以下幾方面：

1.能正確地理解文言詞語的含義。

2.能正確地將文言語句譯成現代漢語。

3.能理解並歸納文章的主要內容。

4.能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。課內部分只要有針對性的去背就行了。

三種方法：

第一，引用原文句子回答;

第二，摘錄原文關鍵的詞語回答;

第三，用自己的話組織文字回答。

三種方法，採用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。

準確理解詞義、翻譯句子基本原則：

是通過解釋詞語，理解句子的含義。

首先，必須準確把握文中實詞和虛詞的含義和用法。

掌握文言實詞，主要從以下四個方面入手：

一詞多義、古今異義(詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉移、感情色彩的變化等)、通假字、詞類的活用(名詞的活用、動詞的活用、形容詞的活用、使動用法、意動用法等)。

虛詞着重掌握的有：之、其、而、以、於、則、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、爾等，其中出現頻率高更應重點掌握的是：之、其、而、以、於五個。

其次，要了解文言文中常見的句式及其特點。

掌握文言文中有別於現代漢語的特殊句式，是文言文閱讀所必需的能力。

文言文中常見的句式有：

判斷句(多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”;

用“非”、“乃”、“悉”、“爲”、“則”等，表示某種肯定或否定的判斷;

也有用“是”表判斷的)、省略句(省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞或介賓短語)、倒裝句(謂語前置、賓語前置、定語後置、狀語後置)、被動句(藉助於被動詞，如“被”、“於”、“爲……所……”表示被動;不借助被動詞，而在句子意念上表示被動)。

第三，要掌握文言翻譯的原則、方法和步驟。

翻譯文言句子是考試的難點，也是重點。文言翻譯的原則是：信(準確、忠實於原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。)、達(表意明確、語言通暢)、雅(簡明、優美、有文采)。

文言翻譯最基本的方法:

1、留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。

2、補：補出省略成分。

3、刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。

4、換：替換。用現代詞彙替換相應的古代詞彙。

5、調：調整倒裝句句序，按現代漢語習慣句式將其調整過來。

除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟：解詞——串意——順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯爲主，意譯爲輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時，用意譯。

文言文閱讀方法：

一、快速瀏覽

題目課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。

瀏覽題目有助於同學們初步瞭解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。

二、仔細分析標題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。

學生應留意並仔細分析文段的標題。因爲大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。

總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。

三、結合註釋

速讀全文課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出註釋。

這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。

遇到個別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中，我們就要聯繫上下文認真推敲，可用猜想的方法來解決。實在解決不了的，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

四、“對症下藥”

解答問題課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。

對於不同的題目則採用不同的解題方法：

(1)詞語解釋題。

這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則爲正確答案。

(2)句子翻譯題。

翻譯句子要解釋出關鍵的字詞的意思，應該在直譯的基礎上意譯。需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶曆(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”。

可把這個句子譯爲：慶曆四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯爲：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句)和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯爲：你也太不聰明瞭。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)。”可把這個句子譯爲：他們(主語)就用硃砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。

(3)內容理解題。

一般來說，作者通過短小的文言語段，記敘一件事，表達一箇中心或一種哲理。所以我們瞭解了全文的內容後，還要進一步思考作者蘊藏在文章裏的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中，我們就要思考事件的含意;有時作者在文章的結尾時發表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心，我們也要倍加註意。如范仲淹的《岳陽樓記》，作者將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景中，直到文尾，才卒章顯旨，讚頌了古仁人“不以物喜，不以己悲”曠達胸襟，勉勵自己和朋友以天下爲己任，抒發了作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負。