誰有中考語文閱讀訓練題（附答案）？

　　釣 蝦

魯彥①

每年一到夏天，河水漸漸淺了，清了，從岸上可以透澈地看到近處的河底。早晨的太陽從東邊射過來，石洞口的蝦便開始活潑地爬行。伏在岸上往下望，連一根一根的蝦鬚也清晰地看得見。

這時和其他的孩子們一樣，我也開始忙碌了。從柴堆裏選了一根最直的小竹竿，砍去了旁枝和丫杈，在煤油燈上 把彎曲的竹節炙直了，拴上一截線。從屋角里找出雞毛來，扯去了管旁的細毛，把雞毛管剪成幾分長的五截，穿在線上，加上小小的錫塊，用銅絲捻成小鉤，釣竿就成功了。然後在水缸旁陰溼的泥地，掘出許多黑色的小蚯蚓，用竹管或破碗裝了，拿着一隻小水桶，就到牆外的河岸上去。

“又要忙啦!釣來了給誰吃呀!”母親每次總是這樣的說。

但我早已笑嘻嘻地跑出了大門。

把鉤子沉在岸邊的水裏，讓蝦兒們自己來上鉤，是很慢的，我不愛這樣。我愛伏在岸上，把釣竿放下，不看浮子，單提着線，對着一個一個的石洞口， 上下左右地牽動那串着蚯蚓的鉤子。這樣，洞內洞外的蝦兒立刻就被引來了 。它頗聰明，並不立刻就把串着蚯蚓的鉤子往嘴裏送，它只是先用大鉗撥動着，作一次試驗。倘若這時浮子在水面，就現出微微的抖動，把線提起來，它便立刻放鬆了。但我只把線微微地牽動，引起它捨不得的慾望，它反用大鉗鉤緊了，扯到嘴邊去。但這時它也還並不往嘴裏送，似在作第二次試驗，把鉤子一推一拉地動着。我便把線搓動着，一緊一鬆地牽扯，使鉤尖正對着它的嘴巴。看見它彷彿吞進去了，但也還不能立刻提起線來，有時還須把線輕輕地牽到它的反面，讓鉤子扎住它的嘴角，然後用力一提，它才嘶嘶嘶地彈着水，到了岸上。

把鉤子從蝦嘴裏拿出來，把蝦兒養在小水桶裏，取了一條新鮮的小蚯蚓，放在左手心上，輕輕地用右手拍了兩下，拍死了，便把舊的去掉，換上新的，放下水裏，第二隻蝦子又很快地上鉤了……

“你這孩子真會釣，這許多!”大人們望了一望我的 小水桶，都這樣稱讚說。

到了中午，我的小水桶 裏已經裝滿了。

“看你怎樣吃得了!……”母親又歡喜又埋怨地說。

她給我在飯鍋裏蒸了五六隻，但我照例地只勉強吃了一半，有時甚至咬了半隻就停筷了。

到了第二天早晨，水桶裏的蝦兒呆的呆了，白的白了，很少能夠養得活。母親只好把它們煮熟了，送給隔壁的人家吃。

“你只是給人家釣，還要我賠柴賠鹽賠油蔥!”她老是這樣地埋怨我。“算了吧，大熱天，坐在房子裏不好嗎?你看你面孔，你頭頸，全曬黑啦!”

但我又早已拿着釣竿、蚯蚓，提着小水桶，悄悄地走到河邊去了。

夏天一到，沒有什麼比這更快樂，空水桶出去，滿水桶回來。

直至秋天來到，天氣轉涼了，河水大了，蝦兒們躲進石洞裏，不大出來，我也就把釣竿

藏了起來。但這時母親卻惡狠狠地把我的釣竿折成了兩三段，當柴燒了。

“還留到明年嗎?一年比一年大啦，明年還要釣蝦嗎?明年再釣蝦不給你讀書啦，把你送

給漁翁，一生捕魚過活!……”

待下一年的夏天到時，我的新釣竿又做成了：比上年的長，比上年的直，比上年的美麗，釣來的蝦也比上年的多。母親老是說着照樣的話，老是把蝦兒煮熟了送給人家吃。

(選自散文《釣魚》，題目有改動，文章有刪改)

【註釋】①魯彥(1901～1944)，浙江鎮海人。著名鄉土小說家、翻譯家。

5.讀完全文，請你簡要寫出“我”一到夏天就去河邊釣蝦的原因有哪些。(4分)

6.文章第二段中連續使用了一系列動詞，請你說說這些動詞有什麼作用。(4分)

7. 比較魯彥《釣蝦》與下面四篇課文的語言特色，根據要求完成相關表格的填寫。(表格第一欄僅填寫一項字母序號)(4分)

A.《安塞腰鼓》(劉成章) B.《端午的鴨蛋》(汪曾祺)

C.《海燕》(高爾基) D.《那樹》(王鼎鈞)

⑴與《釣蝦》語言特色最接近的課文 ▲

⑵《釣蝦》與你所選課文的共同語言特色 ▲

⑶抄錄《釣蝦》中能體現其語言特色的一個句子 ▲

8.你喜歡文中的母親嗎?請結合文章內容，說說你的看法。(5分)

　　答案

5.①孩子好玩的天性;②可以享受跟蝦鬥智的樂趣;③釣到的蝦多，可以得到大人們的稱讚;④釣到的. 蝦多(母親拿“我”的蝦和鄰居分享)，讓“我”有成就感;⑤在河邊和其他的小夥伴們一起釣蝦的自在和快樂。

評分標準：4分。答對其中兩點，即可滿分。只答出“喜歡釣蝦”得1分。

6.①寫出“我”做釣竿動作的嫺熟;②寫出“我”想出去釣蝦的迫切心情;③寫出“我”對自己動手做釣竿的喜愛和自豪;④寫出農村孩子的能幹。

評分標準：4分，答對兩點，即可滿分。若只答“準確、形象、生動”，不得分。

7.(1)B

(2)樸素(樸實、質樸、散淡)，自然(清新)，細膩。平淡而有味。

(3)示例：△伏在岸上往下望，連一根一根的蝦鬚也清晰地看得見。 △在水缸旁陰溼的泥地，掘出許多黑色的小蚯蚓，用竹管或破碗裝了，拿着一隻小水桶，就到牆外的河岸上去。 △但我只把線微微的牽動，引起它捨不得的慾望，它反用大鉗鉤緊了，扯到嘴邊去。 △“看你怎樣吃得了!……”母親又歡喜又埋怨的說。 △母親老是說着照樣的話，老是把蝦兒煮熟了送給人家吃。

評分標準：共4分。(1)1分。(2)2分。前面三點中能答出其中兩點的，得2分。答出“平淡而有味”(或語意接近的)，即得2分。(3)1分。

8.示例一：(5～3分)

我喜歡母親，因爲：①從母親勸“我”別出去釣蝦，心疼“我”“曬黑”，可以看出她的慈愛;②從母親老是埋怨甚至折斷釣竿，卻始終放任“我”出去釣蝦，可以看出她的寬容;③從母親老是把煮熟了的蝦送給人家吃，可以看出她的大方及跟鄰里的和睦相處。

示例二：(2分)

我不喜歡“母親”，因爲她嘮叨，“我”每次出去釣蝦，她都要說上幾句。(我不喜歡“母親”，因爲她嚴厲，她曾惡狠狠地折斷“我”的釣竿，當柴燒了。)

示例三：(1分)

我不喜歡“母親”，因爲她吝嗇，她老是埋怨“我 ”只是給人家釣，讓她賠柴賠鹽賠油蔥。

評分標準：5分。分層賦分，按同級水平給分。

“示例一”中，答對其中兩點，得5分;答對其中一點，得3分。

若答到從嘮叨或嚴厲中讀出了母愛，並能結合文章內容分析，得3分。

若發現答“既喜歡……又不喜歡……”，並能結合文章內容分析，言之成理，4分左右。

“示例二”和“示例三”，只要言之成理，即可得到相應分數。

　　謝謝你，曾經允許我不愛

⑴週一早晨，我緊張而又興奮，因爲我的競賽課就要開始了。這是一節級別很高的競賽課，有各校領導做評委，還有許多教育界的專家到場。年輕的我，渴望掌聲，渴望獎盃。

⑵好心的教研組長特地跑來囑咐我，一定安排好時間，萬萬不可拖堂，否則一票否決，與獎盃無緣。我感激的點點頭，拿着書正準備去教室，美術老師卻氣呼呼地闖了進來。他告訴我，市裏舉行“我最愛的人”兒童繪畫大賽，我班繪畫天分頗高的安銳卻故意搗亂，把媽媽畫成了老巫婆，還拒絕修改。

⑶看到安銳的畫，我也很吃驚。畫上的媽媽真的沒有任何美感可言，那一雙眼睛尤其奇怪，一隻畫成了一團渾濁的霧，另一隻眼角有淚滴下來，而手用了怪誕的紫黑色。

⑷我還沒來得及說什麼，鈴聲響起來。我上的是一節口語交際課，題目是“我愛四季”。面對衆多陌生的面孔，學生們一個個緊張得成了小木頭，課堂氣氛像被冰鎮過。我微笑着啓發他們，他們小腦瓜裏的記憶一下子復甦了，春天裏高高飛起的風箏，夏天裏一園一園的石榴花，秋天裏滿地厚厚的落葉，冬天裏孩子們玩瘋了的打雪仗，他們爭先恐後，唱歌似的說個不停。課堂上時時有意想不到的精彩場面，連那些正襟危坐的評委，也露出讚許的表情。教研組長眉開眼笑，也給我一個勝利的手勢。

⑸只要一個簡單的小結，這節課就可以漂亮地結束了，而我似乎已感受到那隻獎盃的厚重。忽然一直沉默的安銳舉手了，他的聲音很小，卻很清晰：“老師，我不愛秋天和冬天，可以嗎?”幾乎所有的人都轉過頭，看着這個奇怪的學生。安銳惶恐至極，一下子變得結結巴巴，他的臉憋得通紅。

⑹教研組長皺着眉，對我指指牆上的時鐘。我有剎那的猶豫，可理智告訴我這是不公平的，就爲了我要上一節完美的課，而不允許一個學生把話說完，那麼從此以後，他還會以信賴的目光溫暖我嗎?

⑺這時，鈴聲刺耳地響起來，我沒有打斷安銳。

⑻“我媽媽是清潔工，到了秋天，落葉掃也掃不完;冬天一下雪，半夜就得起來掃雪。媽媽的手都生了凍瘡，整天流血。”

⑼平日裏的許多疑問，突然一下子被解開。我終於知道，爲什麼在秋天裏，他每天都有好看的落葉送我，爲什麼在我們打雪仗時，他會一個人在那裏奮力地滾雪球，然後推進樹籬中去。

⑽安銳舉起那張畫：“我愛媽媽的眼睛，她的右眼得了白內障，什麼都看不見了;左眼老是流淚，晚上她就流着眼淚，給我織毛衣，給爸爸煎藥。我愛媽媽的手，她的手是紫黑色的，可媽媽的這雙手養活了我們全家。”

⑾“我愛我媽媽，可我不想愛秋天和冬天，老師，可以嗎?”他看着我，眼睛裏是不

安的期待。

⑿我哽咽着微微點點頭，鄭重地舉起了自己的右手。在我漸漸模糊的眼睛裏，我看到

有許多舉起的手臂，有學生們的，有老師的，甚至還有評委和專家們的。安銳笑了，這是世界上最無邪的笑，比任何一個獎盃都令人陶醉。

⒀十年後，安銳在寄給我的賀卡里寫道：謝謝你，曾經允許我不愛，這讓我在今後的

歲月裏，能夠從容地去愛。現在，我熱愛生命的每一天，因爲在8歲半那年，我遇見了世上最好的愛。

(原文有改動)

1.通讀全文，用簡潔的語言概括選文的主要內容。

2.選文中的“我”是一個怎樣的人?

3.從修辭角度賞析文中第⑷段劃線句“學生們一個個緊張得成了小木頭，課堂氣氛像被冰鎮過。”

4.結合上下文說一說第⑿段“安銳笑了，這是世界上最無邪的笑，比任何一個獎盃都令人陶醉。”一句中加點詞語“笑”的含義。

5.請寫出與第⑽段劃線句相照應的句子。

6.結合選文的內容，請你談一談文中的“我”能否得到獎盃?爲什麼?

　　答案：

1.在一節競賽課上，我拖堂讓安銳發言，對他一生產生了積極的影響。

2.我是一個尊重學生、對學生公平、愛學生、有上進心、富有教學藝術的年輕老師。

3.運用了比喻的修辭方法，生動形象地寫出了學生們的緊張，課堂氣氛的沉悶。

4.爲說出自己的心裏話獲得大家的認可、(支持)贊同而開心。(意思對即可)

5.(畫上的媽媽真的沒有任何美感可言，)那一雙眼睛尤其奇怪，一隻畫成了一團渾濁的霧，另一隻眼角有淚滴下來，而手用了怪誕的紫黑色。

6.示例一：我得到了獎盃，這個獎盃是無形的，是精神上的，是學生對我的愛(一個孩子因爲我的尊重、理解和愛而由衷感到快樂，對老師來說，這是最好的獎盃)。

示例二：我沒有得到獎盃，我因爲拖堂，將被一票否決。

示例三：我得到了真正的獎盃，在座的評委們被我對學生們的公平、尊重和愛感動，認爲這是一堂真正以學生爲本，把學生放在第一位的好課。(理由充分，語言通順即可)