學會積累素材的作文

正所謂“巧婦難爲無米之炊”，再高明的作家，如果缺少了寫作素材，寫作就成了空中樓閣。對於很多高中生來說，寫作難難於上青天，說到底還是難在手中缺少素材。那麼，老師應該如何引導學生積累寫作素材呢？

現在的高中生，每天大部分活動時間都在學校，基本沒時間看電視看報紙瞭解時事新聞等，接觸外面世界的機會少之又少，要積累寫作素材，尤其是議論文寫作素材，教學實踐告訴我們，主要方法就是“就地取材”：

首先，向課本要素材。高一高二教師在教學中，要向學生滲透一種學習理念，即閱讀和寫作是不分家的，選入課本的詩文，基本都是精品，學習中養成一個習慣，多思考一個問題：這篇課文講述了什麼道理？適用於哪些話題？寫篇讀後感可以從哪個角度入手？而高三複習中，教師可以引導學生“回頭看”，梳理課本中可利用的素材。例如：荀子《勸學》寫作素材（1）：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假於物也”。角度點撥：藉助於外物往往能讓理想早日成爲現實。寫作素材2：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤”。 角度點撥：①持之以恆；②優勢與劣勢。

再如：馬克思《青年在選擇職業時的考慮》寫作素材（1）：馬克思17歲中學畢業考試時就寫下《青年在選擇職業時的考慮》，科學而崇高地規劃了自己的人生。角度點撥：①良好的開端是成功的一半；②有志之人立長志，無志之人常立志。寫作素材（2）：如果一個人只爲自己勞動，他也許能夠成爲著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成爲完美無暇的偉大人物。歷史承認那些爲共同目標勞動因而自己變得高尚的人是偉大人物；經驗讚美那些爲大多數人帶來幸福的人是最幸福的人；宗教本身也教誨我們，人人敬仰的理想人物，就曾爲人類犧牲了自己——有誰敢否定這類教誨呢？ 角度點撥：①幸福不只是一種享受，更是一種付出；②在“小我”與“大我”間抉擇。

其次，向閱讀文本要素材。高三複習中，學生會接觸大量的閱讀文本，散文、小說等文學類文本，論述類的、傳記類等實用類文本，教師在教學中應該引導學生在完成閱讀試題的同時，有意識地挖掘寫作素材，作適當概括整理，並在寫作中靈活運用。如本學期的寫作練習中，就有學生在不同話題中用到《倒立的馬雲：一切皆有可能》《回想鐵生》《一個永恆的教書匠——季羨林》《鑑賞家》等閱讀文本中的素材，起到了不錯的效果。

同樣，寫作訓練中接觸的作文材料，欣賞優秀作文時留心他人所用的典型材料，也可以靈活運用到其它作文中，作爲論據證明自己的觀點，這也不失爲就地取材的好方法。

引導學生積累作文素材的方法還有很多，比如，讀一本書，瞭解一個人；比如，利用早讀或者課堂開始五分鐘讀一則哲理性較強的小故事等，不同題材的寫作，積累材料的方法也不一而足。